教师,应该是一个被动的观察者(在实施指南中教师应把握哪些问题)

教师,应该是一个被动的观察者

教师不是一个主动并施加影响的观察者，而是一个被动的观察者。这一原则，对于那些在学校里首次自然流露自己内心世界的孩子非常重要。令人深感遗憾的是，长期以来，人们竟然不知道遏制孩子最初表现出来的积极的自发行为的可怕后果。我们这种粗暴干涉孩子自由表现的行径，无异于扼杀他们的成长。

人类在幼年时期所表现出来的智慧就像初升的太阳，像含苞待放的花朵。我们必须虔诚地尊重孩子个性的初次展现。任何教育行为，只要它是先进的、科学的，只要它行之有效，这种教育就能帮助生命充分地发展。要达到这样的效果，那些习惯于通过责骂或惩罚抑制孩子自发行为的教师的教育方法必须消除。因此，教师尤其是那些已经习惯了旧式教育方法的人有必要进行系统的训练和实践练习。

在学校培训教员时，我发现这两种教育方法存在巨大的差别，即使一个对新教育原则理解透彻的教师也会觉得，要把这一教育原则付诸实践非常困难。因为长期以来，教师感觉自己的责任就是要抑制孩子的行为，很难让他们接受自己从事的新工作只是被动的观察者的角色。如同天文学家为了研究探索宇宙的秘密，只需一动不动坐在望远镜前观察太空星体运动。探究早期儿童的发育规律和成长秘密也只需不加干扰地观察和理解即可。这是很有必要的，但这样的想法很难被人理解并付诸实践。

教师只有经过训练才能成为学生自由活动的观察者。有一位女教师刚到“儿童之家”时，她因为没能让孩子们安静下来而尴尬，还露出希望人们原谅她的表情。

我不断地向她说明，开始时混乱是必然的。实在没有办法的话，我希望她不要做任何事，只是看着孩子们就行了。她说这样还不如让她辞职，因为她感到自己不再是一名教师。所以，我认为非常有必要对来自旧学校的教师进行科学训练，让他们尽快适应“儿童之家”的工作，让他们意识到他们的责任是辨清孩子们的哪些行为应该被制止，哪些行为应该进行观察。

在实施指南中教师应把握哪些问题

要关注幼儿学习与发展的整体性。尊重幼儿发展的个体差异。重视幼儿学习的品质。

尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

相关原则

1、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2、关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。

3、尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

以上内容参考：—3-6岁儿童学习与发展指南

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