简述能力发展的影响因素有哪些

简述能力发展的影响因素有哪些

一、遗传因素。

二、环境和教育的作用。

1、产前环境的影响。

2、早期经验的作用。

3、学校教育的作用。

三、实践活动在能力发展中的作用。

四、人的主观能动性与能力的发展简单来说，就是：先天，环境，机遇和自身努力。

能力的形成与影响因素

最近在看心理学方面的书籍，对“能力”一词有了概括性的了解。

能力，是个体顺利完成某种活动所必须具备的那些心理特征。它总是和人的某种活动相联系，并且表现在活动中。

只有当人在从事某种活动时，才能体现出来的特征，才叫能力。

比如说，我们平时常常提到的热情、谦虚等特征，它们虽然在完成活动时会有所体现，但并不直接决定活动的完成情况，也不一定只在完成活动时才体现，所以不是能力，而是人格特征。

而像想象力、创造力、记忆力、操作能力等等，就属于能力。

能力是在先天素质的基础上，在后天生活环境和教育的影响下，通过一定的活动而发展起来的。

素质是能力形成的自然前提，有的人生来失明就难以发展出良好的绘画能力，聋哑人也难以成为歌唱家。

某些具有先天素质优势的人，会比不具备这种素质的人更容易发展处相应的能力。

当然，有先天优势，还得有后天投入才行。先天素质只是为这种能力发展提供了基本的可能性，要把这种可能性转变为现实，需要后天环境和教育的影响，并且个人也需要勤奋努力才能够实现。

所以，第二个影响能力的因素，是环境和教育。

每个人都会受到家庭、学校和社会各方面因素的影响。儿童时期的营养状况，也会影响儿童的智力发展。

有受过教育的孩纸比没有受过教育的人能力形成更快且更早。

第三个影响能力的因素，是实践。

环境和教育想要发挥作用，光靠主体被动接受是不行的，我们都知道填鸭式教育备受诟病，效果也差强人意。

外部条件对人发生作用，必须通过人本身的实践。

大部分能力都是顺应生活、学习、工作的要求，经过一系列实践，认真锻炼而逐渐发展起来的。

影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响什么和性格的影响

性格的形成和发展反映着人的整个生活历程.
一.性格形成的生物学条件.
遗传是性格形成的生物学基础,是性格形成和发展的生物学前提.只有具备了这种前提,性格才可能形成.
1. 气质特征: 气质特征会影响家庭环境,特别是父母亲的态度及其它成员和行为反应,这种环境必定会对儿童性格的形成产生影响.
2. 高级神经活动类型是性格具有更持久影响.
3. 个人的身高,体重,体型,外貌等生理因素都会对性格产生影响.这要看这些生理因素是否符合社会的要求,别人对这种生理特征的评价是好的还是负的.
4. 个人的成熟早晚也会对性格形成影响. 早熟的人更容易遵循社会准则与规范, 好交际, 情绪安定等;而晚熟的人,不愿遵守社会准则与规范,好一意孤行,只顾自己的情绪与感受言行.
二.家庭因素对性格的影响.
家庭是社会的细胞,是个体最早接触的社会环境.家庭因素对性格产生重要影响.
这种因素种要有: 家庭收入状况,家庭成员的职业, 家庭气氛, 家中孩子的数量, 孩子在家中的作用与地位, 父母的教养方式, 家庭结构的完整性等.
家庭气氛: 如果父母处境不顺, 困难, 表情苦闷,言语忧抑, 容易使孩子形成沉默寡言的性格特征,甚至玩世不恭,消极悲观.要么就比别的孩子要早熟,坚强.
父母的教养方式: 如果父母对孩子是采取宽容,理解, 民主,保护, 非干涉性, 合理的态度的话,儿童就容易形成领导风格,活泼好交际,态度友好,积极,情绪安定等性格特征.如果父母对孩子干涉,专制, 溺爱,支配,压迫,独裁等就会使儿童产生抑郁,任性,适应力差,胆怯,执拗,情绪不安定等性格特征.
日本 诧摩武俊
孩子在家庭中的地位与作用: 科瓦列夫.
在研究教养态度与儿童性格形成的关系中,应注意:
1) 母亲的态度及双亲态度的一致性.
2) 亲子关系,孩子对父母态度与行为方式的影响会使父母产生新的行为方式,从而为儿童的发展提供了新的环境.
3) 其它家庭因素.
三. 学校教育对性格的影响.
1. 课堂教学是教育的关键与中心环节,教师要使学生学会有明确目的,系统性地学习,克服困难,锻炼坚定的意志力.
其中,体育课不仅可以传授给学生技能知识,而且还可以使学生的意志力与勇敢精神得到锻炼.
2. 校风,班风都会对性格形成影响.
3. 少先队,共青团,以及学校的各项规章与准则都会对学生产生约束与规范作用.形成符合社会要求的性格.
4. 教师的言行会对学生产生影响.有威严的教师不仅使学生言听计从,而且他身上优良的品质会被学生学去; 没有威严的教师不仅学生不听从,而且他身上的劣质也会影响学生.教师对学生的影响是潜移默化的.
四. 文化,社会因素在性格形成中的作用.
主要有社会制度,文化背景,经济地位.
1. 文化背景: 不同文化背景下,人们的风俗习惯与经济文化发展水平都不同,这些对儿童从出生就开始产生影响.
2. 社会制度对人们行为的目标产生影响.从而影响性格.资本主义国家的人以追求金钱为最大利益与人生目标.而社会主义国家的人民是以社会主义的发展为共同目标的.这些必然会影响性格中的一些东西.
3. 经济地位: 在阶级社会里,存在剥削与压迫. 必然影响两个阶级人的性格.
总之,不同社会制度,文化背景,经济地位下,不同民族,不同阶级,不同时代会产生各自不同的典型性格.
影响一个人的性格的因素是多方面的.
一般来说,人到青春期性格特征就已经稳定.成年后性格改变困难.但是如果在意志努力下,性格还是可以改变的.
五.影响性格形成的心理因素.
苏联心理学界的研究:
1. 列维托夫: 心理状态转化说.
即性格是心理状态反复出现并固定的结果.
2. 鲁宾斯坦: 动机泛化机.
即性格是动机的泛化与定型化.
3. 态度的稳定与定型转变为性格特征.

影响能力发展与差异的因素有哪些

对此我没有什么研究，只是在实践中进行了思考和比较。就发个言供参考，抛砖引玉吧。
这种现象是有其必然性、规律性的，我认为是大脑发育差异所形成的。这里的大脑发育差异，并不是指聪明与智障之类的褒贬，而是各有所长不同，可能是不同部分大脑机构发育的差异吧。
其实，就在学习成绩优异的学生中，能够做到领悟能够学而致用的，恐怕也不会超过5%，这5%的人思路开阔，博学多才，反应敏捷，是后来科技力量真正的中坚。
大多数成绩不错，然而在以后的工作中往往是不知道怎么应用。这部分人的特点是思维逻辑性很差，往往不能逻辑性地分析判断问题。当然，在工程师的工作布置下出了题目，他们解题能力还是不错的。
有些所谓偏科的人，往往体现在数学、电学、电子学、电脑编程方面非常强，但是在物理、力学、材料、机械方面非常迟钝。这恐怕就是形象思维与抽象思维能力的差异了。据说这分别是由左右大脑分别控制的。
有些差生成绩不怎么样，还非常捣蛋。但到了社会上就如鱼得水，所有学习成绩优异的人都不是他们的对手。这些人经商、谋官、当官样样精通。改革开放初期中央曾要求领导岗位由高学历人担任。结果听说了很多科学家、工程师根本无法应对社会、企业管理的繁杂，因为他们面对的是人，所有科学的宏大抱负都是需要通过人去实现的。但恰恰是对人这个变数无法掌控，根本无法应对。这恐怕与大脑思维形式与方式完全不同的结果了。
对于这些还在学生时代的人的教育问题，我认为不要强人所难，而要因势利导。用它们习惯的（实际上我认为是大脑发育所决定的）思维方式去教导他们。

简述能力形成的原因和条件

能力形成的原因和条件：

1、家庭环境

遗传无法完全决定一个人的智或愚，而人的成长却通常离不开环境的影响，这个人能够朝着什么样的方向发展，大部分取决于家庭环境、生活方式及家庭成员等的影响。

比如家庭成员的职业、文化修养、素质、兴趣、爱好等对人的影响是比较大的，如果在一个谦虚、有礼貌、待人诚恳、自立自信的家庭环境影响下，更能保证个人不断拥有新的能力、促进正常化发展的可能性。

2、教育影响

受教育时期是人生发展的关键时期，在这期间校园教育对一个人的能力发展起着主导性的作用。通过教育者按照预定的教育科目，安排预定的教育内容并采取适当的教育方法对受教育的人们进行系统的良性影响。

比如在学校学习丰富的专业知识、改进学习方法，培养其观察能力、记忆力、想象力、思考能力、向心力等，从而塑造其具有优良的品格及发展潜力。

3、实践影响

人的智力和能力是在实践活动中逐步形成和发展的。实践是检验真理的唯一标准，习得的知识和认识是不是真理，必然需要实践的解释和论证，同时实践活动可以使原本具有的良好素质和潜力得以发挥。

在掌握大量知识的基础上通过在实践中反复运用，才能不断验证掌握的知识及方法的正确性，在不断验证与失败中继续学习探索，不断总结积累，不断进步，将知识变成自己的真本领。

扩展资料：

能力类型

1、专业能力

专业能力是一个人最初在企业安身立命的根本。只有深挖自己的专业能力，让专业能力更强，才能成为步入职场快车道的坚实基础，在工作中少走弯路，让自己的工作更出色，甚至能够赢得领导的信赖。

2、学习能力

具备较强的学习能力不仅可以提升个人的综合能力和技能，同时也能为企业创造一定的价值，实现双赢。认清学习的重要性，掌握链式学习的方法，提升学习的有效性，实现学有所得、学有所用。

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