简述韦纳的归因理论

简述韦纳的归因理论

归因理论：关于个人阐释他人或自己行为原因的社会认知理论。旨在通过分析和推测行为的因果关系，以控制人们的环境及其影响下的行为。知觉者如何判断和解释他人和自己行为的原因，是归因理论要解决的基本问题。它试图根据不同的归因过程及其作用，阐述归因的各种原理，用来理解、预测和控制它们的环境，以及与环境相伴随的行动。1972年，维纳在海德归因理论与阿特金森的成就动机理论基础上，提出了自己的归因理论。维纳基本同意行为的原因分为内因和外因两种，他还提出一个新的维度，即把原因分为暂时的和稳定的两种。韦纳的归因理论的主要论点：人的个性差异和成败经验等影响着他的归因；人对前次成就的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等；个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响。

韦纳归因理论是什么？

能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。六因素中只有努力一项是可以凭个人意愿控制的，其他各项均非个人所能为力。六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。

韦纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因为缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败；如果把考试失败归因为运气不佳，那么以后的考试就不大可能期望失败。这两种不同的归因会对生活产生重大的影响。

扩展资料

韦纳等人（1973）认为，能力、努力、运气、任务难度是个体分析工作成败的主要原因。其研究表明：

1、当一个人当前的成败与自己过去的成败不一致，而且与别人的成败也有所不同时，一般归因于不稳定的内在因素。如果学生平时成绩很好，这次考试别人都考得很好，他却刚及格 ，这时候可以归因于他在准备这次考试上不够努力。

2、当一个人当前的成败与自己的过去成败相一致，而且与他人的成败也一致，这时任务的难度往往成为归因所在。如某学生平时成绩很好，这次考试他考的很好，其他同学考的也很好，这个时候，我们倾向于认为此次考试的试题比较简单。

3、当一个人当前的成败和自己以往的成败相一致，但是和他人的成败不同时，能力就会成为归因所在。如某学生平时成绩很好，这次考试考得很好，但是其他同学考得都不理想，我们会认为这个学生很聪明，学习能力很强。

-韦纳归因模型

-韦纳的归因理论

归因理论对教育教学的启示有哪些

简单来说：四个原因、三个维度
韦纳认为：能力、努力、任务难度、运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因,并将这四种原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度
1.根据控制点维度,可将原因分为：内部的和外部的
2.根据稳定性维度,可将原因分为：稳定的和不稳定的
3.根据可控性维度,可将原因分为：可控的和不可控的
将失败归因于内部、稳定、不可控时是最大的问题,这种对自己能力的根本质疑会产生习得性无助这点要十分注意!
要引导学生正确归因,尽量让其归因于可控的原因,也就是努力,让学生知道自己通过努力学习是可以提高成绩的,这样才会激发学习动机!

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