简述幼儿园一日生活的价值与意义

简述幼儿园一日生活的价值与意义

幼儿园一日生活的价值和意义：

1、通过生活活动培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。儿童时期是形成各种习惯的关键时期，幼儿的可塑性大，良好的生活习惯的养成将使他一生受用无穷，尤其是对幼儿的个性形成有着深远的影响。

2、通过生活活动可以培养幼儿的独立生活能力和劳动观念。今天的幼儿是未来的建设者、劳动者，他必须是全面发展的人，有开拓创新和顽强劳动精神的人，因此培养幼儿生活自理能力、劳动习惯具有重要意义。

3、通过生活活动培养幼儿良好的心理健康素质。注重生活活动的教育，不可忽视幼儿的心理健康。健康不仅是指生理方面的健康，还应该包括体格、心理和社会适宜能力的全面发展。

幼儿园一日生活的教育意义

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1、幼儿园一日活动组织规范的出发点
1.时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾个别差异。
2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
3.尽量减少不必要的集体行为和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
4.建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
2、幼儿园一日活动安排中须正确处理的几个关系
（1）分散与集中的关系：幼儿园要多一些分散的独立活动或平行活动，尽可能地减少一些不必要的集中次数，缩短集中时间。
（2）室内与室外的关系：在活动安排上，尽可能地把各种活动安排在户外安全、适宜和空气新鲜的地方。对刚入园的幼儿，尤其要允许他们自由、随意地在室内、室外进行适宜的区角活动和自由活动。
（3）个别与集体的关系：根据幼儿的特点，尽可能地采用一对一、面对面地与幼儿进行个别交流的形式。此外，幼儿园日常必须的、适宜的一些集体活动也以采用分组性的小集体活动形式为宜。
（4）动态与静态的关系：幼儿园一日活动安排要注意动静交替，处理好动与静的适当平衡问题；注意为其创设动态的、变化的环境，注意各活动环节安排合理，避免等待，尽可能地使幼儿在“动”中乐、“动”中学、“动”中发展。
（5）生活与其他活动的关系：幼儿园的教养工作应注重以保为主、保教结合，注重生活活动。教师要注意生活活动与其他活动安排的平衡、恰当，逐步提高其初步的、基本的生活自理能力。
（6）自选与指定活动的关系：幼儿已具有初步的自我意识，教师要注意减少统一的指定性要求和指定的集中学习，而要给予幼儿更多的活动自由、自主权。
3、幼儿园一日生活的教育意义
（1）能促进幼儿的身心健康：幼儿园合理安排幼儿的一日生活，动静交替，有张有弛，劳逸结合。
（2）有助于幼儿形成良好的生活习惯。幼儿期是最容易养成固定习惯的时期，而从小形成某些好习惯，将会终身受益。
（3）是全面完成幼儿园教育任务的保证。组织好幼儿的一日生活，能帮助幼儿尽快适应幼儿园的集体环境，与老师、同伴建立良好的互动关系，学习如何在集体中生活。有利于保教人员主动、有效地组织班集体活动，完成幼儿园的各项教育教学任务
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幼儿一日生活环节中蕴含着哪些教育价值和学习的契机

一、一日生活环节中渗透习惯培养的重要性
1、习惯培养对幼儿成长的意义
什么是习惯？是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。
良好的习惯是一种高层次的自觉行为，是一个人心理素质的重要表现，它对保护幼儿的身心健康和良好的意志品质有重大意义，是形成良好个性品质的重要基础，也是幼儿园保教工作的重点之一。
幼儿的良好生活习惯是指在幼儿生活方面所表现出比较稳定的心理品质和行为方式的良好的生活习惯，包括：良好的（1）卫生习惯，（2）饮食习惯，（3）睡眠起居习惯，（4）与个人生活有关的行为习惯等。
由于目前大多数幼儿是独生子女，过分娇惯和无原则的顺从，暴露出来的生活行为习惯问题尤为严重，幼儿无论从饮食、睡眠还是自理能力等方面都存在着很多不良现象。
陈鹤琴先生在《我们的主张》一文中提出“我们主张幼稚园要使儿童养成良好的习惯。”在《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意个人和生活场所的整洁和卫生。” 《上海市学前教育课程指南》也指出：“要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础…” 。由此可见，幼儿时期是养成良好生活习惯的关键期。
2、一日生活环节中蕴含着许多教育价值
二期课改实施至今，教师已初步树立幼儿园的一日活动都是课程的理念。幼儿在园一日生活中，生活环节（来、离园、盥洗、饮水、餐点、午睡）占在园生活50-60%以上，这些生活环节比较琐碎，教师易忽视其潜在的教育价值，笔者认为，关注细节——幼儿园一日生活环节，有效的指导，帮助幼儿养成良好的生活习惯是不容忽视。
例如：在一日生活中，盥洗活动始终贯穿其中，使用的频率最多，一天高达7-8次，入园、入厕、喝水、吃饭等都要洗手。教师是否关注培养幼儿认真洗净手，养成良好的个人卫生习惯，洗手过程中，有时候幼儿会浪费水，教师是否能注意培养幼儿有节约用水的习惯等，其蕴含着是培养幼儿良好行为习惯的最佳契机。
又如：午餐后幼儿漱口较马虎，只是机械完成任务，有的幼儿总是忘记漱口，需要老师提醒。 “学习保护自己，体验健康安全生活的重要”，养成良好的个人卫生生活习惯是幼儿必备的生活经验，对幼儿来说是终生受益的。
二、一日生活环节中，渗透习惯培养的有效措施
在一日生活环节中，周而复始，而这些活动的琐碎细小，枯燥无味以及幼儿的自理能力和自我约束能力差、教师们对这些生活环节的组织时，要学会观察，抓住重点，做到心中有目标，采取有效的方法，有机渗透幼儿习惯的培养。在实践中，总结出以下行之有效的措施。
1、梳理出生活环节的观察要点
通过梳理一日活动各环节中教师观察重点，做到“心中有目标”，有助于促进幼儿养成良好的习惯。（见下表）
环节

教师重点观察

渗透习惯的培养
来园

1、幼儿是否能对熟悉的人（保健、班级老师、同伴等）打招呼。
2．关注幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品放在指定地方（书包、服饰、鞋子、玩具等）。
3．观察幼儿健康和情绪状况，及时核对晨检牌，清点幼儿来园人数，做好点名登记，逐步做到按时来园。
4、幼儿是否参与观察、照料动植物和值日生活动。

养成文明礼貌的行为习惯
养成物归原处的好习惯
养成愉快生活的习惯
养成良好的作息习惯
养成做力所能及事好习惯
盥洗

1．幼儿是否能正确的洗净手，使用毛巾，擦干手。养成饭前便后、运动后、手脏了洗手的良好生活卫生习惯。
2．幼儿是否及时关闭水龙头，不玩水，有节约用水的意识。
3．在人多时，幼儿是否能够排队等待，不拥挤。
4．幼儿是否会使用便纸，大便后能否主动抽水，并洗手。
5．如厕后是否主动整理好衣裤。
6．是否乐意听从值日生的提醒。
7. 关注幼儿大小便是否正常，发现异常及时与
保健老师和家长沟通。

养成良好的个人卫生习惯
有节约用水的习惯
养成文明行为的习惯
饮水

1. 观察幼儿饮水量，保证幼儿每日喝足够量的水，逐步养成有序、主动喝水的习惯。
2、幼儿是否及时关紧水龙头，节约用水。
3、关注照顾体弱和特殊幼儿及时补充水份。

养成主动喝水的习惯
养成节约用水的习惯
餐点

幼儿是否在一定时间内愉快地独立进餐。
幼儿是否养成有序文明进餐的习惯。（先放椅子，后洗手入座，安静就餐等）
幼儿在进餐后，是否正确漱口和使用毛巾。
4、值日生是否乐意为同伴服务（督促、检查等）。

养成文明进餐的习惯
养成良好的饮食习惯
养成乐意助人为乐的习惯
午睡

1．幼儿是否有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固定处。
2．幼儿是否有良好的睡眠习惯。
3．幼儿是否乐意整理自己的床铺。
4．关注幼儿午睡时有无异常情况。

养成自我服务的习惯
养成做力所能及的习惯
离园

1．幼儿是否能整理自己的衣物，保持仪表的整洁。
2．幼儿是否能物归原处，不遗忘自己的物品。
3．幼儿是否能使用礼貌用语道别，不跟陌生人离开。

养成文明礼貌的习惯
养成良好的个人卫生习惯
养成物归原处的习惯
一日生活环节中，教师观察要点及渗透习惯的培养
以午睡环节为例，教师重点观察幼儿是否能有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固定处；
是否有良好的睡眠习惯；是否乐意整理自己的床铺。从中可以渗透培养幼儿学做力所能的事情、养成自我服务的好习惯。
又如在来园活动中，教师是否关注幼儿情绪、是否能对熟悉的人（保健、班级老师、同伴等）打招呼；幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品放在指定地方，从中可以渗透培养幼儿愉快生活、文明礼貌的行为、养成物归原处的等好习惯。
2、创设会说话的生活教育环境
良好的生活环境创设，本身就是最直接的教育，幼儿在与环境的相互作用中积累各种生活经验并产生相应的情感体验。一日生活各环节中，有的环节每天重复多次，利用环境的创设，避免了教师重复的提示，它直观易学，有助于激发幼儿的情感，对幼儿行为起着提醒的作用，并暗示幼儿的行为，有助于幼儿养成良好的生活习惯。
在实施中，应关注以下几点：
（1） 创设的形式不同
教师应该根据不同年龄，创设一些与之相适应和匹配的生活环境，托小班年龄一般以教师为主的设计形式，如“温馨小贴士”，“心情墙”等，便于教师观察，了解幼儿的情况；中大班幼儿，可以让幼儿与教师讨论，共同设计，制作图片、标志进行环境创设。如：物品的摆放、整理演示图、洗手步骤、便后主动冲水等提示图，既激发幼儿的积极性，又有利于加深幼儿的印象。
（2） 材料的安全合理
教师提供的生活用品材料要实用安全，便于清洁和消毒。例如：盥洗室放置便纸的器皿既要便于消毒，又要高低、大小合适，方便幼儿取用。
（3） 布局的科学舒适
幼儿园所有的生活环境布局要科学合理。如：午睡时，床位的摆放，应该根据不同年龄、场地，创设合理舒适的环境，既要方便幼儿的穿脱、折叠衣裤，整理床铺等操作，为幼儿提供自我服务的条件，也要便于教师在午睡中的管理。
又如：餐点时，合理摆放餐桌，方便幼儿的进出。餐具、骨盆、擦手小毛巾的摆放要舒适方便使用。对大年龄幼儿应科学安排他们自我服务的机会：添饭、添汤等。
3、注重在真实情景中学习体验
生活活动主要是在真实的情景中学习，需要教师细心的观察，耐心的指导，根据各自不同幼儿的情况

简述幼儿一日常规的内涵及价值

幼儿园一日常规就是指幼儿一日活动中的各个环节及一些每天都要进行的日常活动，包括入园、进餐、早操、集体教育活动、游戏、喝水、盥洗、入厕、睡眠、散步、自由活动、离园等。
常规教育的价值：一是可以使幼儿在潜移默化中掌握最基本的生活知识，促进幼儿社会化；二是可以使幼儿学会适应生活，并具备初步独立生活能力；三是可以使幼儿形成良好的生活习惯和较好的组织纪律性。

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