教师具有教育学心理学知识属于(教师的教育学与教育心理学（2）)

教师具有教育学心理学知识属于

教师具有教育学心理学知识属于条件性知识。

心理学知识内容：认知、情感、意志和个性等普通心理学中的基本知识，中小学认知与品德发展的条件、特点和规律等。

重要性：心理科学的知识对于教师来说，是自身知识结构的重要组成部分，是创造性地从事教育教学工作的重要依据，都是开展教育教学工作的基础和前提。

条件性知识：是指个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型。

教师的教育学与教育心理学（2）

8.简述皮亚杰认识发展阶段的主要内容。

可分为4个阶段，分布为

感知运动阶段（ 0-2岁）

前运算阶段（2-7岁）

具体运算阶段（7-11岁）

形式运算阶段（11-15岁）

9.简述认知发展阶段与教学的关系。

（1）认知发展阶段制约教学的内容和方法

（2）教学促进学生的认知发展

10.简述艾里克森对人格发展的看法。

（1）艾里克森认为人格发展经历了8个顺序阶段；

（2）每个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机；

（3）就有信任感对不信任感（0-1.5岁）

自主感对羞耻感（2-3岁）

主动感对内疚感（4-5岁）

勤奋感对自卑感（6-11岁）

自我同一性对角色混乱（12-18岁）

11.如何根据个别差异来因材施教？

（1）学生的认知差异是存在的，其中认知方式上就存在着差异，分别有独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型；智力上也存在差异，人们的智力水平都是呈常态化分布。

（2）因此，根据学生特点，不断改革教学，因材施教。

12.当今构建主义学习理论的基本观点。

（1）知识观

a.知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案。b.因此我们不能用老师、科学家、课本来压付学生。

c.知识在不同环境下存在特异性。

2.学习观

a.学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程。

b.学生不是被动的信息吸收者。

c.学习不是简单的信息积累。

3.学生观

a.学生并不是空着脑袋走进教室的。

b.教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是把儿童有的知识经验作为新知识的生长点。

c.由于教育背景的差异，学生对问题的理解存在差异，在学生共同体之中，差异便成了一种学习资源，教学要增进学生之间的合作，使学生看到不同的观点，从而促进学习的进行。

请问教师资格证的教育知识与能力是指教育学和教育心理学吗

是的，包含了教育学和教育心理学这两科。

以江苏省为例，根据《教育部教师工作司关于中小学教师资格考试增加“心理健康教育”等学科的通知》（教师司函〔2017〕41号）精神，中小学教师资格考试自2017年下半年起初中、高中、中职文化课类别增设“心理健康教育”“日语”“俄语”学科; 小学类别面试增设“心理健康教育”“信息技术”“小学全科”学科。

上述各类别新增学科的笔试科目一、科目二与已开考学科一致，初中、高中、中职文化课类别新增学科的笔试科目三《学科知识与教学能力》结合面试一并考核。经教育部同意，我省暂不开考“俄语”和“小学全科”学科。

扩展资料：

中小学教师资格考试的相关要求规定：

1、报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备普通中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

2、报考幼儿园、小学、初中教师资格的，应当具备大学专科及以上学历（其中具有中等幼儿师范学校学历可以报考幼儿园教师资格，具有中等师范学校学历可以报考小学教师资格）。

3、考生对网上报名时所填写内容的真实性、有效性、规范性负责，对是否符合报考条件和要求负责。在报名期间前可对报名信息进行多次修改，网上审核一经通过，考生信息不得更改。

中小学教师资格考试-考试动态

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