教师应该从哪些方面进行教学评价

教师应该从哪些方面进行教学评价

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价，教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。

教师评课应该从哪几个方面进行？

认真研读下面的评课标准，所有的课型都要从下面几方面入手。
评课标准
评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。
一节课的评价标准
一、教学目的（体现目标意识）
1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。
2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
二、教学程序（体现主体意识）
1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展
5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现
三、教学方法（体现训练意识）
1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”
2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
4从实际出发，运用现代教学手段
四、情感教育（体现情感意识）
1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能
力
重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
五、教学基本功（体现技能意识）
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚
4、能熟练运用现代化教学手段
5、变和调控课堂能力强
六、教学效果（体现效率意识）
1、教学目标达成，教学效果好
2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，学生负担合理，短时高效
七、教学特色（体现特色意识）
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格

教学评价一般包括

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价。

教学评价的原则如下：

1、客观性原则：客观性是教学评价的基本要求。

2、发展性原则：教学评价应该着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。

3、整体性原则：教学评价应该梳理全面的观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查与评定，防止以偏概全，以局部代替整体。

4、指导性原则：是指在进行教学评价时，不能就事论事，而是要把评价指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。

5、科学性原则：是指在进行教学评价时，要从教育学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的标准，认真编制、预试、修订评价工具;在此基础上。

使用先进的测量手段和统计方法，依据科学的评价程序和方法，对获得的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉进行主观判断。

可以从哪些方面评价中小学教师的课堂教学质量

1、教材处理
知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合《数学课程标准》的要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。
是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。
教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如。
2、教学基本功
教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。
板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。
能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，
3、教学方法
方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。
是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。
教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。
是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
4、教学效果
课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。
学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。
基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。

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