教学的首要任务是什么

教学的首要任务是什么

教学不能完全等同于教育教育，教之以礼，育之以德而作为教学任务其基本是传授文化知识，在施教者与授教者之间形成一种互相学习的沟通，即施教者需在授教者身上学习，因人制宜的教育，以达到教学的效果，授教者则需学习施教者所传授的文化知识和道德风尚，所以教学的首要任务是相互之间形成一种沟通，方才教与学相结合。

我国中小学的教学任务是什么

我国的九年义务教育的教学任务包括以下几点：

1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

2.发展学生智力，体力，创造能力和实践精神。智力是认识过程中表现的认知能力系统，包括观察力，记忆力，想象力和思维能力，其中思维能力是智力的核心。创造力是指最终产生的新的有社会价值的成品的能力

3.发展学生体力，提高学生的健康水平。教学可以传授体育，卫生等方面的知识，使学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯，增强学生的体质。同时，使学生保持旺盛的精力，发展健康的体魄。

4.培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。通过教学，可以培养学生正确的政治观点，道德观点以及其他思想观点；通过教学，还可以形成学生正确的审美观念，培养和发展学生感受美，创造美的能力。

九年义务教育的意义 这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。

它给人生命中的很大一部分时间作出了能够接触广泛而有益的知识的规划；很好的机会使广大的独生子女自然地接触同龄人，练习社会交往能力；这是一个人生的漫长的学习里程的开始。只要自己努力，终有一天能够锻炼出自学能力。 义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。 我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情，是适当的。 新《义务教育法》的通过，对新世纪的中国教育发展来说，是一件具有深远意义的大事。从教育法制建设角度讲，新《义务教育法》的出台也是中国教育法制建设一个新的、重要的标志。新《义务教育法》总结了《义务教育法》实施20年来的历史经验和教训，对《义务教育法》作了一次全面的、重大的修改。从义务教育发展来看，关乎整个民族素质的提高和民族的复兴，对整个教育的发展具有奠基性意义和深远的历史作用，是义务教育的一个新的里程碑。无论从义务教育本身、教育法制建设，乃至中国教育事业的发展来说，都有深远的意义。

教育学中班主任的首要任务、中心任务、中心环节分别是什么？

班主任的首要任务是了解和研究学生；中心任务是教育指导全班学生全面发展；中心环节是组织建立良好的班集体。

中国的《中小学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。

扩展资料：

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。它与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级。

班主任的工作职责是：

1、调查研究学生情况；

2、组织管理班集体；

3、教育指导学生全面发展；

4、协调各方面教育力量，沟通各种渠道；

5、订好班主任计划。

-班主任

语文教学的首要任务是什么

语文教学的主要任务是什么?叶圣陶先生曾经强调指出：“语言文字的训练,最要紧的是训练语感.多读作品,多训练语感,必将渐能驾驭文字.”吕叔湘先生更是明确主张：“语文教学的首要任务是 培养学生各方面的语感.”那么,语感是什么?王尚文先生这样精辟的概括：“语感是思维并不直接参与作用的由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力.它表现为对作用于人的言语作品的内在反应能力,即听和看（读）的能力；也表现为因表达个人情意的需要和适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力,即说和写的能力.”总之,语感是一种个体的语文修养,它是个体在长期规范的语言环境中逐步养成的一种具有浓厚经验色彩的能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力.它是一种对言语的的感觉,对学生而言,无不可能假装有,弱不能假装为强,钝不能假装为敏.所以我们的语文教学必须把发展语感的主动权毫无保留的还给学生.语文教师的伟大之处,在于他是学生高品位语感的创造者；语文教师的困难之出,也在于他必须创造学生高品位的语感.在“还”的过程中,语文教师应该自始至终地,自觉自愿地成为学生语言实践的组织者、服务者和帮助者.要把发展语感的主动权真正还给学生,必须从学生语感发展的特点和规律出发,构建一套能使学生自主、充分、积极的发展自身语感的课堂教学模式.只有语感这个基石打扎实了,才能提高语文水平.有人问,语感从何而来?回答是明确的——从朗读中来,从朗读中感受语感.语音是语言的物质外壳,语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱之中,非通过多读、熟读、朗读无以全面把握.如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来,就无法体会作者的感情,也就不能深入理解文意.因此,朗读时要感情充沛,甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体.文章的思路、作者的情感、优美的意境会自然而然地浸润到学生的内心深处,激起他们情感的共鸣,从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高,同时也加深了对文章的理解.朗读是语感培养的基本方法,教师要真正认识到它的重要地位,用有效的方法去训练学生.叶圣陶老先生十分推崇美读（相当现在所说的“有感情朗读”）,他老人家认为：“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达起来”,“激昂处还他于激昂,委婉处还他于委婉”,还说,倘“美读得其法,不但了解了作者说些什么,而且与作者心灵相通了,无论兴味方面或是受用方法都有莫大的收获.”美读可以培养语感,是内隐学习的机制在起作用.在一遍又一遍的吟诵、美读中,不仅理解了文本的意思,包括难以言传的文章的韵味,而且在不知不觉中掌握了同类文章的阅读方法,培养了语感.

备课的要求有哪些？？

首先要充分的了解学生的情况；其次要好好的钻研教材，再次是提前设计好教学方法；最后是创新教学情景，这些都是教师备课的基本要求，备课是教师上课前的准备工作，好的备课能让教师更好的驾驭课堂。因此，做好充分合理的备课是一名合格教师的技能。
1、了解学生
备课的时候，首先要了解学生，研究学生，了解学生的认知水平，学生已知什么，想知什么，教师要心中有数，备课要备到“点子”上。了解不同层次学生的学习情况，教学必须尊重学生的身心发展规律，对不同年龄段段学生，要有不同的教法，有的放矢地进行教学。最后还要备学生的兴趣爱好，找准学生的兴奋点，让教学更亲切地走进学生。
2、钻研教材
有效的挖掘利用教材是教学的首要任务，教师要结合现代社会的发展和学生的需要，研究教材的价值。让学生全面深入的了解教材，教师还应该敢于超越教材，不断创新，确立教学的目标、重点和难点。
3、设计教法
课堂教学上要有明确的目标，新课程提出了“三维目标”，也就是要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，需要这三者相辅相成。
4、教学情景
创设新颖的教学情境，以真切的情感调动学生的参与，来激发学生的想象力。教学情境的创设要考虑教学实际的内容以及教师的教学风格。
台上十分钟，台下十年功。教师虽然在课堂上只有短短的45分钟，但是在底下的备课却花费了教师大量的功夫，好的备课能让学生更好的吸收知识。

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