教学质量的定义是什么啊

教学质量的定义是什么啊

《教育大辞典》的解释:

教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价，最终体现在培养对象的质量上，衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。

教育质量有宏观与微观之分。从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量，也可称为“体系质量”。所谓体系质量实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间协调问题。也就是它以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。

微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。

在教育学领域关于质量的概念主要有两类观点

在教育学领域关于质量的概念主要有两类观点：

(一)实验教育学

实验教育学是19 世纪末20 世纪初在欧美一些国家兴起的理论。其代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《 实验教育学》。

实验教育学的主要观点是：第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途;

第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正 “ 科学化” ;

第三，认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行;

第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、 课程和教学方法的依据。

在这里考上需要注意，实验教育学所强调的定量研究成为 20 世纪教育学研究的一个基本范式，近百年来得到了广泛的应用和发展。但是这种方法也是有局限性的，当实验教育学及其后继者把科学的定量方法夸大为教育科学研究的惟一有效方法时，就受到了来自文化教育学的批判。

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