教育过程要遵循哪些原则

教育过程要遵循哪些原则

1、方向性原则，方向性原则是社会主义学校德育的根本原则，它要求学校德育必须坚持四项基本原则，把坚定正确的政治方向放在首位，培养学生的科学世界观、人生观和共产主义道德品质；

2、知行统一的原则，知行统一的原则，是指在德育过程中要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来，使学生成为言行一致的人；

3、发扬优点、克服缺点的原则，发扬优点、克服缺点的原则，是指在德育过程中要依靠和发扬学生积极向上的一面，限制和克服学生消极落后的一面，长善救失、因势利导培养学生自我教育的能力；

4、严格要求与尊重学生相结合的原则，严格要求与尊重学生相结合的原则，是指在德育过程中，要把对学生思想和行为的严格要求与对学生个人的尊重、信任和爱护结合起来，使教师的要求易于转化为学生的自觉行为；

5、集体教育与个别教育相结合。

在家庭教育过程中，有什么要遵循的原则？

在亲子教育的环节中，大家应当要遵循一定的标准，那麼亲子教育中的基本要素有哪些呢？

一、“爱而不溺，严而不厉”标准

教育小孩要“爱而不溺，严而不厉”，被娇惯的小孩许多都不成器，有的还产生了父母很不愿意见到的结果，这也是一个个娇惯的个人行为长期性累积起来的必然趋势。父母对小孩要保证爱而不溺，应留意以下几个方面：

第一、父母要正确看待小孩的规定。

人全是有市场需求的，并且是各个方面的，通常也是无休止的。对小孩的要求要深入分析，要以家中的具体经济发展情况和有益于小孩的身体健康为前提条件，不可以千依百顺，广结善缘。太过地考虑小孩的要求非常容易导致小孩过高的冲动，培养愈来愈贪欲的不良习惯。一旦爸爸妈妈乏力达到其要求时，必然造成小孩的不满意，导致无法教导。当其冲动明显而又无法得到达到时，就很容易踏入歪门邪道，这也是每个父母必须特别注意的。

第二、对宝宝的合理要求，在家中容许的情形下，就尽可能给与达到。

如小孩规定给买一些有益于增长知识，开发大脑，丰富多彩精神生活的少年儿童字画及必需的日常生活、游戏娱乐用具，一般应给与达到。若父母一时无法办得到时，应向小孩表明原因。在教育小孩时，父母既要积极主动为增进小孩的身体健康造就条件，也需要教育小孩留意节省勤俭，避免培养放纵铺张浪费的坏习惯。爸爸妈妈不可以娇惯孩子，并不是说要对小孩要尤其苛刻，太过严格也不是对的。大家常说的严苛要求，是按照宝宝的发展能力和年纪特性，以获得优良文化教育实际效果为条件的。假如“严”得到了格，便会迈向背面，因此父母务必遵循以下几个方面：

爸爸妈妈不可以娇惯孩子，并不是说要对小孩要尤其苛刻，太过严格也不是对的。大家常说的严苛要求，是按照宝宝的发展能力和年纪特性，以获得优良文化教育实际效果为条件的。假如“严”得到了格，便会迈向背面，因此父母务必遵循以下几个方面：

最先，爸爸妈妈提起的.规定是有效的，是合乎小孩具体情况又有益宝宝身体健康的。规定四岁的小孩跟在爸爸妈妈背后走有意义的事的路是很有可能的，但规定小孩与爸爸妈妈走得一样快一样远就不科学了。次之，爸爸妈妈提起的规定一定是合理的，是小孩经过不懈奋斗能够达到的，若规定过高，小孩即便 历经勤奋也不能做到，便会使宝宝失去自信心，也就起不了文化教育实际效果。最终一点是，爸爸妈妈对宝宝的规定一经明确提出，就需要催促小孩用心保证，不可以讲了不作数，或是干也行，不干也行，只是一定要让宝宝保证，不然就起不了文化教育实际效果。

二、宽严相济的管理方法标准

教育小孩理应“宽严相济”。要记牢：指责是踩刹车，器重是给油。指责小孩是因为避免再度犯一样不正确，而不是因为让小孩子的心态越来越更糟糕。大家的父母经常喜欢在指责时逼迫小孩,说你下一次要帮我考是多少名,多少分,要不然就如何如何这些

父母需要了解：逼迫数最多能实现您的总体目标，不太可能超越总体目标，有时候还会继续迈向总体目标的背面。一味地指责小孩只能让学习培训的效果更不高，而合理的夸奖会使孩子充斥着学习培训的自信心，因而指责要与器重紧密结合才可以事倍功半，许多 父母觉得指责是文化教育，器重并不是教育，这也是了解错误观念。

总而言之，亲子教育的意义应该是让学习者获得利润最大化，而不是让父母最大限度地宣泄自个的情绪，父母应当认识一些孩子的成长生长发育的特性，把握一些主要的亲子教育标准，那样，父母在教育小孩上便会得心应手，在获得孩子的成长与成材的与此同时，获得一个和睦的家庭成员关系。

教学活动应该遵循什么原则

教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。

扩展资料：

一、直观性原则

直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观、模象直观、语言直观。

二、启发性原则

教学的启发性原则是根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的。教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。

因此，教学中教师要把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生积极思维，引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，发展自己的能力。同时，教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛。

三、巩固性原则

巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。

四、循序渐进原则

教学要按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生智力和认知能力的发展。

学生的认识活动是一个由简单到复杂、由低级到高级的向前发展过程。循序渐进原则反映了科学知识本身的特点和学生智力发展的规律。坚持循序渐进原则，就应当按照学科知识的系统性进行教学，注意各学科之间的联系，按照学生认识活动的顺序进行教学，由浅入深、由简到繁。

参考资料：-教学原则

教师在教学活动中要遵循的基本原则有哪些

1、对受教育者进行政治思想品德教育的原则。

2、教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则。

3、公民依法享有平等受教育权利和机会的原则。

4、国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则。

5、教育的改革与协调发展的原则。

6、教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则。

7、任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。

教师在教学活动中担任的角色：

1、教师是学生学习能力的培养者。强调能力培养的重要性，是因为：首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。

2、教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。

教育者应该遵从的四项原则

柳宗元在《种树郭橐驼传》说到“顺木之天，以致其性”，而教育又何尝不是呢？近几天阅读《游戏天性》，我看到一个家长或教育者应该具备一些常识和需要有的陪伴原则。文中谈到“致父母四项原则”，具体摘录和思考如下：

第一原则：最好的学习是量力而行。 孩子需要父母、照料者、哥哥姐姐、朋友老师挑战其能力的极限。这些应该帮助孩子拓展他们刚学到的技能，而不是把他们推向一个无法掌握基本概念的领域。

思考：在现实生活中，我们确实是急功近利，希望孩子“更上一层楼”，比如对英语的学习，一开始会读一些英语单词或句子，这个时候我们不必着急让孩子一定要听写。否则我们的加速度可能招致孩子对学习的挫败感和无助感。

再如学生在学习文言的时候，我们可以让他们自主疏解，有疑惑的才是老师或优秀者出手协助，给他们一点借力，这样行走才是饶有趣味。

第二原则：强调过程而非结果才能激发孩子对学习的热爱。 “过程比结果重要”原则说明孩子享受学习过程和家长强调学习过程的重要性。我们应该既关注孩子学什么，也关注他们如何学。我们希望孩子热爱学习，而不是像水族馆里训练有素的海豹一样被迫进行表演。重视过程而不是结果。

思考：现今我们的孩子确实对各种各样的考试存在“焦虑”，考试也成了各项教学能力、学习能力的唯一指标。考试排名先后，这让我们专注于结果，让孩子和老师都精疲力竭，甚至没来得及思考学习过程中存在的得失，大考小考叠加，一味的考考考，学习变得索然无味！当然现在我们的考题也在不断跟进，情景化的学习也是学习的必然。我们的课堂或者在家庭中，我们需要设置场景，让孩子在具体的场景中，成为生活的主人，学习的一切目的难道不是为了更好的生活？让他们在情景实践中感受乐趣！

在教学实践中，我曾让学生做“选词入文”的训练。因为基础教育需要落实字词，而纯粹的抄写字词我觉得学生只是应付，未必能真正理解词意。“选词入文”则是让学生从新课中任意选择你认为重点的词3-5个，组成一小段话，字数不做要求，但是必须有一个中心。便枯燥的抄写为有趣的文字创作，而且没有字数限定，学生的创作也是精彩丰呈。平时文字书写能力差的偶尔还会有精妙的文句，这些都是精心的创作，于是我会隆重的在课堂上大肆赞扬。学生的创作欲望也被点燃了。几个词的创作，后来学生竟然有诗歌、小散文、小说连载，读着孩子们的创作真是无尽的享受！

第三原则：社会情绪能力，而不仅仅是认知能力。 弗雷德·罗杰斯曾说：“世界并不总是善意的，这是所有孩子终将了解的，这也是他们真正需要我们帮助其理解的内容。”显然，要想像获得成功，不仅仅要拥有高智商。

思考：学校的教育对智商过度重视，但是我们成就一个人成功的往往不是成就优秀者。比如马云、俞敏洪等，他们在当时他们的团体学习者中并非是学习出众者，但是他们在社会情绪、社交智慧等的能力未必是劣势的。比如，去年暑期，侄子从宁波到我家，与儿子相处的一段经历特别有趣。我赋予他伟大的使命，检查弟弟的作业。在检查过程中，他给予弟弟的要求：“必须书写端正，你要仔细分析失分点是什么，错题一定要重做……”我看他说话的口吻与神情，我似乎看到了老师与家长的角色，检查作业这一生活环节其实就是一种社会角色扮演，在扮演中他其实就是提升他的社会情绪能力。

第四原则：情境学习是真正的学习——玩耍是最好的老师。 ……作为教育和家长，我们的职责在于帮助孩子将学习融入情境。如此一来，学习不仅趣味无穷，还能激发孩子天然的好奇心和创造力。

思考：在下雨天，在孩子靠着窗会问：“妈妈，雨是从哪里来的？”我们如果急于告知雨来自哪里，这样其实是掐灭了孩子想象与探究能力。我们可以帮助孩字融入情境：“这是个有意思的问题，你是怎么想的呢？”接下来孩子能能就会有很多奇思妙想，在这个过程中其实未必需要你给孩子奖励一颗糖果来得更有味。
四项原则其意在希望我们家长或教育者遵从孩子认知发展实际，不要拔苗助长，在为孩子做学习活动选择的时候，请观察或问问他的需求，一定要思考：什么才是孩子发展中真正重要的。特别是幼儿，要给孩子真正玩耍的童年，玩耍其实就是学习！