教育学中有那些常用的教学方法

教育学中有那些常用的教学方法

1、教学方法的表达手段是语言；

2、对教学活动产生直接影响的课堂内外气氛、场景等叫做、教学气氛；

3、当代教育的一个重大课题是教会学生学习 ；

4、教学方法的物质手段是实物；

5、教学方法依存的形式是活动；

6、进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革；

7、在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是教学方法；

8、在教学过程中注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，形成良好的学习态度和习惯，体现了当代教学方法的情感激发；

9、教学方法内同的三大要素包括语言、活动和实物。

学前教育教学有哪些方法

学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。

学前教育教学方法：

1、从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育。

2、促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展。

3、成人对学前儿童的照管与教育相结合。

4、以兴趣诱发，在游戏中成长。

5、创设适宜的环境，发挥其教育的功能。

教学手段有哪些？

这九种教学方法的操作要领，在不同版本的教育学、学科教材教法都有详细介绍，我从教学方法的选用的三个层面谈谈看法。
第一个层面：让学生取得好成绩。
课堂上用得最多的是讲授法和练习法。
我国的新课程改革自2010年以来，越来越多的课堂教学体现了教师主导学生主体的理念，全国各地也涌现出许许多多鲜活的课堂改革典型。但这些典型多数是在小学、初中，高中很少。为什么，因为高中有高考压力，不得出现任何一点偏差。而高中的课堂教学，“夺分”就是最大的教学理念，高中课堂不是老师讲就是学生练，在老师们的潜意识中讲授法和练习法是效果好、提分快的最重要方法。
讲授法和讨论法虽然是运用得最普遍，但要把这两种方法运用好也不容易。
一个班，同样的老师同样的讲和练，学生的成绩却各个不同，这说明教学方法要体现出个体的差异性。
不同的老师讲相同的内容，有的学生听得津津有味，茅塞顿开；有的学生听得恹恹欲睡，一头雾水。
高中的复习，自编复习资料的学校不多，用同一套资料，不同的学校的使用的效果可能大相径庭。
同一考点，有的学生练习一遍就会，有的学生练习多遍，考试仍然出错，这说明要做到“一练就会”不容易。
考点中的重点、难点，讲授法、练习法仍没解决问题的，可采用讨论法。
根据金字塔学习原理，互动方式获取的知识理解更深刻、更不容易忘记，讨论，是一种很好的互动，另一种高效的互动就是辩论。
直观演示，物理、生物、化学用得多些。
突破难点，直观演示都是好方法。
任务驱动法，英语、信息技术、小学和初中的道德与法治，是经常用的方法，任务驱动法，简单地说就是“用中学、学中用”。尤其是道德与法治，多采用任务驱动法，可避免把道德与法治当做一门纯知识教授的学科。
第二个层面：为学生的可持续发展奠定基础。
教学要为学生的可持续发展奠定基础，这是一个宏大话题，这里只谈一个关键词：“自主学习”。
这是一个网络资源极为丰富的时代。
网络上，有些讲解比课堂上老师的讲解更透彻。
而练习题、教辅资料，不管是啥“秘笈”，都可在市场上找到。
如果学生能自主学习，自学能力强，善于自学，做学习的主人，学生的自学不仅能弥补学校教学的不足，还能取得比在学校课堂上更好的效果。
读书指导法，自主学习法，是培养学生自学能力的好方法。
培养学生的自学能力，目前有卢仲衡自学辅导法等先进的经验可供借鉴。
现在，“深度学习法”是一个时髦的提法。
学生要深度学习，在学习中发展素质，需要有积极的、丰富的、深刻的情绪体验，尤其是音乐、美术教学，没有积极的体验，美育几乎没啥效果。
参观教学法，现场教学法，体育、美术运用得多些。
这两种教学方法各学科一学期如果能精心设计和组织一两次，对激发学生学习积极性，把教学和生活更好的联系起来，会起到很好的效果。
参观教学、现场教学算是增进学生学习体验的两种好方法。
第三个层面，促进教师的专业成长
教师要提高自己的专业水平，首要的是要能精熟的运用讲授法、练习法、讨论法，如果是英语、信息技术、道德与法治教师要精熟运用任务驱动法。直观法，实验法，则是一个物理、化学、生物老师的基本功底。
随着科学技术的发展，学校、教师的作用都在发生变化。
有部分老师扮演“讲师”角色，纯粹教学，类似于现在网课教师，有部分教师扮演“导师”角色，有点相当于学校的班主任，指导、管理学生的学习，而学校的边界会逐步弱化，能提供丰富的优质学习资源有“讲师”、“导师”的场所、平台都可称作学校。
不管是讲师还是导师，都要促进学生核心素养的整体发展，思维的发展、人格的健全是核心素养最核心素养。
学生的核心素养，不是”听”出来的，是熏陶出来的，是磨砺出来的，是实践出来的，是自主成长习得的。不管是熏陶、磨砺、实践还是自主成长，情绪情感的体验在核心素养的发展过程中都起到一个过滤、内化、加强的作用。
所以，教师要促进自己的专业成长，教学方法的选择取向上，要在熏陶、磨砺、实践上下功夫，在学习中伴随积极的体验，引导学生自主成长，着力于学生的思维发展和人格的健全。

中小学常用的教育学方法和原则

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