教育与智育的关系

教育与智育的关系

长期以来，我国的教育学著作虽然没有公开宣称智育等于教育，但是在教育学或教育原理的有关著作中，我们往往只有教学与德育、体育、美育等章节的平行安排，而没有智育章节的存在。

智育和教育是一个交叉的概念，智育与德育、体育、美育等相并列，构成了教育内容的完整构架，他们的上位概念或总概念是教育。 将两个交叉概念完全等同起来，不仅在理论上是错误的，而且极易引起实践的混乱。

通过小学教育学分析：为什么说，教学就是智育？

1、教学就是教师“教学生学”。，也就是提高学生的各种能力。其中最主要的便是提高学生的智育水平。教学要以完成智育任务为本，这是教育途径中，教学有别于其他途径的主要特点。
2、教学重智育，教学的主要目标就是提高学生的智育水平，作为全面发展教育的组成部分的智育，主要是通过教学进行的，两者之间有着密切的联系。
3、但二者也有区别：一方面，教学除了是实现智育的途径外，还是实现德育、体育、美育等诸育的途径；另一方面，实现智育的途径既有教学，但也有课外活动、竞赛活动等其他途径。
因此把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。

教育与智育的关系

长期以来，我国的教育学著作虽然没有公开宣称智育等于教育，但是在教育学或教育原理的有关著作中，我们往往只有教学与德育、体育、美育等章节的平行安排，而没有智育章节的存在。

智育和教育是一个交叉的概念，智育与德育、体育、美育等相并列，构成了教育内容的完整构架，他们的上位概念或总概念是教育。 将两个交叉概念完全等同起来，不仅在理论上是错误的，而且极易引起实践的混乱。

德育与智育的辩证关系

有人说，德育与智育之间的关系，是对立统一的关系，这显然是把德育与智育看成是两件事情了，因此就有了在学科教学当中，渗透德育内容的说法，我不赞成这样的说法，我认为德育与智育不是统一，也不是合一，而是本一，就是一回事。 有人说，教育的最高境界是道德，或者说，知识的最高境界是道德，说得非常有道理。道，就是规律，也就是我们说的智育，是从是非的角度说的；德，就是规则，也就是我们说的德育，是从善恶的角度说的。
对于一个具体的事物，凡是符合道的，就是正确的，正确的就一定是真的，真的就是善的美的。凡是不符合道的，就是错误的，错误的就一定是假的，假的就是丑和恶的。这是一个事物的两个面相，而不是两个对立事物。真善美总是三个不可分割的整体，假丑恶也是不可分割的整体。
我认为，对于教师来讲，传道、授业，解惑都是一回事。传道就是传播真理，授业就是教会学生如何做人，如何做事，解惑就是解决学生做人做事的困惑。所以，学科教学本身既是智育，也是德育，是德育的主渠道，但不是唯一的渠道，也不是渗透德育，而是同一过程的两个方面。当然德育的渠道还有，管理育人，活动育人，文化育人，协同育人。
总之，我认为，德育和智育是本一的，智育的过程就是德育的过程，教育的最高境界是道德，我们不能将两者割裂起来，那样就会造成知识本位，偏离教育本真。

学前儿童智育对社会发展有哪些贡献？

智育原是指开发智力的教育，在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重智下，指文化科学的教育。
智育的益与育
智育是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。
在没有学校教育的参与下，人的智力也会在生活中得到一定的发展，所以在二者无法得兼的情况下应先注重德育人的智慧水平。智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂，智育和德育是实现人的全面发展的重要途径之一，智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。
教学与智育的关系
截止目前为止，教科书上没有专门的智育章节。
教学与智育是两个相互关联而有区别的概念。智育是全面发展教育的重要组成部分，是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动，而教学则是实施智育及其他各育的基本途径。智育的实施除通过教学外，还有课外活动等。概括地说，教学和智育的关系是教育的途径和内容的关系。

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