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现代教育的影响和发展

时间: 2023-03-03 04:01:59

现代教育的影响和发展

其影响如下:

1、现代教育技术促进现代教育观念的实现;

2、现代教育技术促进教师教学模式和教学方法的变革;

3、现代教育技术促进学生学习方式的变革;

4、现代教育技术促进教学内容、教材形式和课程体系的变革;

5、现代教育技术促进学习过程中教师、学生、教材三者之间关系的转变。

其发展的趋势如下:

1、 加强学前教育并重视与小学教育的衔接,许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统,并重视与小学教育的衔接;

2、

现代教育的影响和发展。

长期以来.中国学校教育的主要方式是教师们凭借教 室、实验室、图书馆等教学设施.在匿墙封闭的校园内进 行教育。随着广播普及.农广校在全国各地相继出现,学 员遍及全国;随着电视菁及.电视大学在全国各地生根、 开花、结果;随着计算机网络发展.同上大学和各种教育 网在国内也陆续出现、开通,如中国教育网,10l远程教育 网。中国物理教育网,国讯同校等。特别是多媒体网络化 教育的兴起,学生不仅能在多媒体教室.而且能在宿舍、 家里,在任何能上阿的地方。按自己的需要选择.进行学 习。这就完全突破了封闭的校园教育撰念。使学校教育能 面向全社会的不同群体,以信息网络为载体。实施开放式 教育;使高等教青冲破了校园匿墙、校舍等硬件设施的限 制。因此,教育规模迅速扩大,发晨速度加快。
2 现代教膏技术对教学过程的影响 教学过程是学生学习过程和教授过程组成的统一体, 由教师、学生和教学内容兰个基本要素构成。随着科技的发 展,传授知识的手段发生了根本变化:从投影仪、幻灯机、 录音机进课堂,刊录相机、广播电视教育,现在发展到网络 化的多媒体教学。因此.现代教学过程又增加了教学媒体这 一要素。教师通过教学媒体传输信息(教学内容),学生通过 教学媒体接收信息。四个要素之间有着相互髟响和相互制约 的关系。传统的教学过程。教师是教学的中心.由教师决定 教学内骞、结构、方法及教学进度,学生处于被动的学习环 境中;瑗代争媒体技术的教学应用,则给教学形式带来的最 显著变化墨以教师为中心的班级授{孵式键打破,以学生为 中心的个别化鼓学、合作化教攀得以真正实班。多媒体技术 结合通讯技术.打破了时同和空问的界限。意立了一种开放 耐的教学环境。 3 现代t青技术对tttlt内窘和方法的髟晌 教学内容是教学过程中传递的教学信息.是学生获取 知识、培养技能、发展能力的主要源泉。多媒体技术的发 展,教学内容一方面成为教师教学和学生学习必须掌握的现 代化认知工具.另一方面鼻适应多攥体技术的发展,无论外 在形式还是内在结构都要作相应盼调整。传统的文字教材、 敦科书、讲义以及参考;赉辩。其内容主要是描述性的文字和 说明性的图形、表格.不能展声音、图象、动画一体化地表
战略,对有助于信息化的各环节给予支持;鼓威企业信息 化,可采取多种减免税政策,如日本1982年规定,凡购买 高性能信息处理设备者,其设备价值的10%~13%可抵免 应交税金;增加投资力度,如耿叠在第5个框集计划中, 信息技术领域投入为36亿美元,约占总经费的21%,我国 的浙江省计划在“十五”期问投资2000亿元进行信息化建 设;制定法规.确保信息化的顺利实施.如日本从50年代 “电振法”(电子工业振兴临时措施法)开始的一系列法 规.有效地保证了日本80年代在电子产品方面赶超战略的 实现现教学内容。
电化教学,可以用录音、录像教材来辅助文字 教材进行教学,多媒体教学可以把文本、图形、表格、图 象、音频、视频、动画融为一体,使教学方法变得灵活多 样。多媒体技术既可进行模拟鼓学,也可进行情景教学:既 能“见到”原子、分子结构、生物细胞、基因等微观世界. 也能“见到”宇宙、大洋、原子弹爆炸辞宏观世界;能在较 短时间内,传授更大的信息量,具体直观.生动活泼。 4 现代教青技术对教师■色的影一 在传统教学中,强谭教师的。主导作用”,对学生是 知识的拥有者和传播着:悬学生学习的榜样,教师的一言一 行都在潜移戢化地影帕着学生。随警斑代教青技术的炭晨, 教师的角色从其特征、职髓等方面郝将抽生变化,对教师的 权威意识则有所“旁落”,但这并不是说理代教育技术使教 师的地位和角色退化。而是对教师角色的要求更高了,更趋 向多元化。首先,教师作为知识的传播者、教学过露的组织 者和管理者以及育传身教、作为事生榜样的角色授宥空化i 而且应发挥得更好。其次.教师应运渐由知识的灌输者转变 为学生学习的引导者。理代教育技术的应用翱知识信息总量 的增加,要求学生有更高的学习策略和学习能力。教师应加 强对学生学习方法的指导,使学生逐新由被动消极的知识接 受者转变为主动积极的知识搽索誊和能力进取者;这就要求 教师必须花费更多的时问判断学生的需要,帮助和指导学生 学习。因此。教师不应只是糖学软件的操作者,蔓应成为教 学软件设计者、制作者,成为教攀工作的研究者。 5现代数育技术对学生嫱位的影一 在传统的教学中,学生依靠教师的蛆织、安排和要求 学习。处于被动地位。现代教学攥体作为教学过程中的一十 重要因素,改变了学生对教师的依鞍程度。学生学习过程中 有教学课件、录像带、录音带、光盘、资料库和计算机网络 的帮助.知识来源渠道多了、丰富了。学习的时阅、内容、 进度可以自己掌握.由被动接受变为主动探求,学生的主体 地位得到进一步体现。当然学生借助现代教学攥俸进行自我 学习和自我教育,仍须由学校和救师对学生的学习进行协 调、安排和指导。而媒体并非万髓,对学生的情感、意志、 道德等素质的培养仍须依耪于人的力量。学生在充分“自 我”化的网络文化氛圈中,一方面更独立、更具“自我” 中心意识,另一方面则显得孤独、无助,更具有对他人的依 赖。人的真正独立、真正个体化是以人的自主能力的成熟强 大为前提的;而学生由于还不成熟,相对处于弱小地位.因 而对群体的依赖则相对较强,更需要来自成人的指导。同 时,这种以“自我”为中心的网络文化也使得社会中不可避 免地增加了不稳定因素。网络的无约束会使人性中的恶念得
到释放,网络的隐蔽性会给人逾越社会规范创造空间。在这 样的环境中,宏扬正确的道德标准,保持人性的健康发展尤 为重要,引导学生具有健康的心理、正确的价值观、完善的 道苍素质是网络社会对教育的更强烈要求。速成为学校和教 师面l临的一项更为艰巨的任务。虽然现代教育技术在教学过 程中的确可以大显神遁,但是缺乏人文主义的教育功能,这 也正是科技无论怎样发达也代替不了教育的关键所在。 6 现代教育技术对鞍青价值謇的影_ 长期以来,普追存在着一种把教育看成是。升迁谋 职”手段的传统的教育价值观,一方面,使学校和教师往往 基于狭篮的功利目的,片面强诃知识的传授,注重学生的 “智’,忽视学生全面素质的培养与提高;另一方面,也使 学生自身以一种纯功利的态度对待学习,不去追求自身全面 素质的提高与优化.仅把。开迁谋职”作为自己唯一的学习 目标。现代教育技术的广泛使用,师生在开阔眼界的同时. 也影响判价值娩念、思想意识发生变化。在对待传统和未来 的问题上,人们开始由重传统变为重现实、重未来;在知识 与能力之同。人们开始由偏重知识变为僖重能力;在基础与 专业之间,人们开始由沉醉于专业细节的研究变为重视广博 的基础开拓;在理论与实践之问,人们开始由重视理论学习 变为重视实践应用;在分析与综合之间,人们开始由满足于 分析方面知识的灌输转变为注重综合决策课程的设置;在教 师与学生之间,人们开始由偏重于教师的客观传授作用转变 为重视学生的主观进取精神;等等。人们越来越注意到.在 现代社会.要想宥大的发晨.要想安身立命.就必须尽早设 计茸己,不断增强自己对社会的适应性.不断增强自己的整 体素质。现代教育技术融古的。人的自由、和谐、全面发 展”的教育价值观.有利于把科学主义教育价值观转变为科 学主义和人文主义相结台的教育价值观。因此要求教育更应 注重育人。更应注重对学生环境适应能力、群体意识、合作 意识、掌习兴趣、学习能力培养问题;要求救育工作者要自 我更新.不仅观念耍更新,知识也耍更新,真正成为时代的 先驱。成为现代人类灵魂的工程师。

现代教育技术的影响有哪些?

现代教育技术是以现代教育的基本理论和思想为指导,以多媒体为传播媒介,以教师对教学内容的设计为核心,以提高教学效率、实现教与学的优化、促进人的发展为最终目的的一种理论和实践的技术。它是信息化时代的必然产物,它的再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能等使得学习时空开放化,学习方式多元化,课堂教学手段、方法现代化,教材媒体由静态转为动态,教育内容现代化,教育科研现代化,学校管理现代化,终身教育和继续教育的形式现代化。它的应用和发展,必将能给传统教学带来不可估量的影响,引起教学领域的革命性变化。

一、现代教育技术促进现代教育观念的实现
随着时代的发展,社会对人才的需求发生了根本性的变化,创新、合作等素质成了社会对人才必不可少的基本要求,要满足这样的社会需求,教育就必须使学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。在这样的大背景下,终身教育观、素质教育观、情感教育观等现代教育观念应运而生,而现代教育技术正是在这样的观念下产生,以这样的观念为指导,并以高效、快捷的方式服务于这样的观念。
例如:多媒体教学通过网络使远程教学成为可能,这就使得求知的人可以不受时间和空间的限制,更方便地获取自己想要的知识,使终身学习观变得更易实现;多媒体辅助素质教育有利于促使学生个性的发展,培养学生的自学能力,因为它可为学生的个性发展创造宽松、和谐、生动、活泼、有趣的教学情境和氛围,能在人机交互活动中真正实现因人而异的教学效果,使学生在求知中感受到自己特有的快乐,从而提高其学习的自觉性。

二、现代教育技术促进教师教学模式和教学方法的变革
现代教育技术的应用产生了新的教学方式,使传统的教学模式和方法受到了前所未有的冲击。
传统的教学强调由近及远、由浅入深、由具体到抽象,其模式以教师讲授为主、分科定时,是一种说教式的教学,是一种集体化的活动,完全无视学生个性和发展的独特性。教师作为知识的垄断者和传授者,往往把学生按年龄和成绩分组,进行“批量生产”,并用考试的分数来评价学生学习的好坏。这种模式下培养出来的学生,是不能满足信息化社会的需求的。
现代教育技术发达的视听系统,使教学变得更加形象化,把复杂的东西变得简单,把抽象的东西变得具体,加上网络技术的支持,它可以把时间和空间放大,又可以把时间和空间缩小,把远处的学生没见过的东西逼真地逞现在学生眼前。
另外,现代教育技术丰富的共享资源更是使得课堂教学的内容丰富多彩,教师不再局限于单独备课,用以往的知识经验进行教学,而是充分利用全人类优秀的知识和经验,这就使教学的内容真正做到了与时俱进,充分满足了不同层次和需求的学生,使得交互学习、探究学习、合作学习都成为了可能。教学不再像以往一样追求惟一正确的答案,而是在求同存异中充分发展学生的个性,培养其创新意识和思维。


三、现代教育技术促进学生学习方式的变革
在传统教学中,学生获取知识的渠道比较单一,并且多为书本知识和教师已有的知识经验,其中有些是已经过时的,毫无任何意义和价值。学生依靠教师组织、安排和要求进行学习,消极被动地听取教师传授的知识,始终处于接受灌输的被动地位,学生只有依靠教师的讲解才能掌握知识,依靠教师的考核才能知道自己的进步。

 四、现代教育技术促进教学内容、教材形式和课程体系的变革

现代教育技术使教学模式发生了变革,使教学方法和手段更加多样化,与此相适应,教学内容、教材形式和课程体系也必然会发生根本的变革。

教学内容的更新和发展总是随着社会进步和科技的发展而进行的,当前计算机网络技术和多媒体技术发展很快,以惊人的速度改变着人们的学习方式、工作方式和生活方式,信息技术已成为现代人必备的第四个工具性学科(前三个为语文、数学、外语),它是培养学生获取和加工信息能力、保证学生主动学习和促进学生终生发展的工具性课程。

五、现代教育技术促进学习过程中教师、学生、教材三者之间关系的转变

现代教育技术改变了从前那种以教师或教材为中心的观念,把教师和学生的主体性都调动了起来,改变了课程教学的固有模式。

在传统教学中,强调教师的“主导作用”,“师者,传道、授业、解惑也”教师扮演的是家长式的讲解者,与学生相对,教师是知识的拥有者和传道者,是权威的象征。传统教学以教师为中心,只强调对书本知识的记忆和背诵,忽视了学生学习主体作用的发挥,使学生成为消极的被动的知识接受者。

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