现代教育的影响和发展

现代教育的影响和发展

其影响如下：

1、现代教育技术促进现代教育观念的实现；

2、现代教育技术促进教师教学模式和教学方法的变革；

3、现代教育技术促进学生学习方式的变革；

4、现代教育技术促进教学内容、教材形式和课程体系的变革；

5、现代教育技术促进学习过程中教师、学生、教材三者之间关系的转变。

其发展的趋势如下：

1、 加强学前教育并重视与小学教育的衔接，许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接；

2、

现代教育的影响和发展。

长期以来．中国学校教育的主要方式是教师们凭借教 室、实验室、图书馆等教学设施．在匿墙封闭的校园内进 行教育。随着广播普及．农广校在全国各地相继出现，学 员遍及全国；随着电视菁及．电视大学在全国各地生根、 开花、结果；随着计算机网络发展．同上大学和各种教育 网在国内也陆续出现、开通，如中国教育网，10l远程教育 网。中国物理教育网，国讯同校等。特别是多媒体网络化 教育的兴起，学生不仅能在多媒体教室．而且能在宿舍、 家里，在任何能上阿的地方。按自己的需要选择．进行学 习。这就完全突破了封闭的校园教育撰念。使学校教育能 面向全社会的不同群体，以信息网络为载体。实施开放式 教育；使高等教青冲破了校园匿墙、校舍等硬件设施的限 制。因此，教育规模迅速扩大，发晨速度加快。
2 现代教膏技术对教学过程的影响 教学过程是学生学习过程和教授过程组成的统一体， 由教师、学生和教学内容兰个基本要素构成。随着科技的发 展，传授知识的手段发生了根本变化：从投影仪、幻灯机、 录音机进课堂，刊录相机、广播电视教育，现在发展到网络 化的多媒体教学。因此．现代教学过程又增加了教学媒体这 一要素。教师通过教学媒体传输信息(教学内容)，学生通过 教学媒体接收信息。四个要素之间有着相互髟响和相互制约 的关系。传统的教学过程。教师是教学的中心．由教师决定 教学内骞、结构、方法及教学进度，学生处于被动的学习环 境中；瑗代争媒体技术的教学应用，则给教学形式带来的最 显著变化墨以教师为中心的班级授{孵式键打破，以学生为 中心的个别化鼓学、合作化教攀得以真正实班。多媒体技术 结合通讯技术．打破了时同和空问的界限。意立了一种开放 耐的教学环境。 3 现代t青技术对tttlt内窘和方法的髟晌 教学内容是教学过程中传递的教学信息．是学生获取 知识、培养技能、发展能力的主要源泉。多媒体技术的发 展，教学内容一方面成为教师教学和学生学习必须掌握的现 代化认知工具．另一方面鼻适应多攥体技术的发展，无论外 在形式还是内在结构都要作相应盼调整。传统的文字教材、 敦科书、讲义以及参考；赉辩。其内容主要是描述性的文字和 说明性的图形、表格．不能展声音、图象、动画一体化地表
战略，对有助于信息化的各环节给予支持；鼓威企业信息 化，可采取多种减免税政策，如日本1982年规定，凡购买 高性能信息处理设备者，其设备价值的10％～13％可抵免 应交税金；增加投资力度，如耿叠在第5个框集计划中， 信息技术领域投入为36亿美元，约占总经费的21％，我国 的浙江省计划在“十五”期问投资2000亿元进行信息化建 设；制定法规．确保信息化的顺利实施．如日本从50年代 “电振法”(电子工业振兴临时措施法)开始的一系列法 规．有效地保证了日本80年代在电子产品方面赶超战略的 实现现教学内容。
电化教学，可以用录音、录像教材来辅助文字 教材进行教学，多媒体教学可以把文本、图形、表格、图 象、音频、视频、动画融为一体，使教学方法变得灵活多 样。多媒体技术既可进行模拟鼓学，也可进行情景教学：既 能“见到”原子、分子结构、生物细胞、基因等微观世界． 也能“见到”宇宙、大洋、原子弹爆炸辞宏观世界；能在较 短时间内，传授更大的信息量，具体直观．生动活泼。 4 现代教青技术对教师■色的影一 在传统教学中，强谭教师的。主导作用”，对学生是 知识的拥有者和传播着：悬学生学习的榜样，教师的一言一 行都在潜移戢化地影帕着学生。随警斑代教青技术的炭晨， 教师的角色从其特征、职髓等方面郝将抽生变化，对教师的 权威意识则有所“旁落”，但这并不是说理代教育技术使教 师的地位和角色退化。而是对教师角色的要求更高了，更趋 向多元化。首先，教师作为知识的传播者、教学过露的组织 者和管理者以及育传身教、作为事生榜样的角色授宥空化i 而且应发挥得更好。其次．教师应运渐由知识的灌输者转变 为学生学习的引导者。理代教育技术的应用翱知识信息总量 的增加，要求学生有更高的学习策略和学习能力。教师应加 强对学生学习方法的指导，使学生逐新由被动消极的知识接 受者转变为主动积极的知识搽索誊和能力进取者；这就要求 教师必须花费更多的时问判断学生的需要，帮助和指导学生 学习。因此。教师不应只是糖学软件的操作者，蔓应成为教 学软件设计者、制作者，成为教攀工作的研究者。 5现代数育技术对学生嫱位的影一 在传统的教学中，学生依靠教师的蛆织、安排和要求 学习。处于被动地位。现代教学攥体作为教学过程中的一十 重要因素，改变了学生对教师的依鞍程度。学生学习过程中 有教学课件、录像带、录音带、光盘、资料库和计算机网络 的帮助．知识来源渠道多了、丰富了。学习的时阅、内容、 进度可以自己掌握．由被动接受变为主动探求，学生的主体 地位得到进一步体现。当然学生借助现代教学攥俸进行自我 学习和自我教育，仍须由学校和救师对学生的学习进行协 调、安排和指导。而媒体并非万髓，对学生的情感、意志、 道德等素质的培养仍须依耪于人的力量。学生在充分“自 我”化的网络文化氛圈中，一方面更独立、更具“自我” 中心意识，另一方面则显得孤独、无助，更具有对他人的依 赖。人的真正独立、真正个体化是以人的自主能力的成熟强 大为前提的；而学生由于还不成熟，相对处于弱小地位．因 而对群体的依赖则相对较强，更需要来自成人的指导。同 时，这种以“自我”为中心的网络文化也使得社会中不可避 免地增加了不稳定因素。网络的无约束会使人性中的恶念得
到释放，网络的隐蔽性会给人逾越社会规范创造空间。在这 样的环境中，宏扬正确的道德标准，保持人性的健康发展尤 为重要，引导学生具有健康的心理、正确的价值观、完善的 道苍素质是网络社会对教育的更强烈要求。速成为学校和教 师面l临的一项更为艰巨的任务。虽然现代教育技术在教学过 程中的确可以大显神遁，但是缺乏人文主义的教育功能，这 也正是科技无论怎样发达也代替不了教育的关键所在。 6 现代教育技术对鞍青价值謇的影_ 长期以来，普追存在着一种把教育看成是。升迁谋 职”手段的传统的教育价值观，一方面，使学校和教师往往 基于狭篮的功利目的，片面强诃知识的传授，注重学生的 “智’，忽视学生全面素质的培养与提高；另一方面，也使 学生自身以一种纯功利的态度对待学习，不去追求自身全面 素质的提高与优化．仅把。开迁谋职”作为自己唯一的学习 目标。现代教育技术的广泛使用，师生在开阔眼界的同时． 也影响判价值娩念、思想意识发生变化。在对待传统和未来 的问题上，人们开始由重传统变为重现实、重未来；在知识 与能力之同。人们开始由偏重知识变为僖重能力；在基础与 专业之间，人们开始由沉醉于专业细节的研究变为重视广博 的基础开拓；在理论与实践之问，人们开始由重视理论学习 变为重视实践应用；在分析与综合之间，人们开始由满足于 分析方面知识的灌输转变为注重综合决策课程的设置；在教 师与学生之间，人们开始由偏重于教师的客观传授作用转变 为重视学生的主观进取精神；等等。人们越来越注意到．在 现代社会．要想宥大的发晨．要想安身立命．就必须尽早设 计茸己，不断增强自己对社会的适应性．不断增强自己的整 体素质。现代教育技术融古的。人的自由、和谐、全面发 展”的教育价值观．有利于把科学主义教育价值观转变为科 学主义和人文主义相结台的教育价值观。因此要求教育更应 注重育人。更应注重对学生环境适应能力、群体意识、合作 意识、掌习兴趣、学习能力培养问题；要求救育工作者要自 我更新．不仅观念耍更新，知识也耍更新，真正成为时代的 先驱。成为现代人类灵魂的工程师。

现代教育技术的影响有哪些？

现代教育技术是以现代教育的基本理论和思想为指导，以多媒体为传播媒介，以教师对教学内容的设计为核心，以提高教学效率、实现教与学的优化、促进人的发展为最终目的的一种理论和实践的技术。它是信息化时代的必然产物，它的再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能等使得学习时空开放化，学习方式多元化，课堂教学手段、方法现代化，教材媒体由静态转为动态，教育内容现代化，教育科研现代化，学校管理现代化，终身教育和继续教育的形式现代化。它的应用和发展，必将能给传统教学带来不可估量的影响，引起教学领域的革命性变化。

一、现代教育技术促进现代教育观念的实现
随着时代的发展，社会对人才的需求发生了根本性的变化，创新、合作等素质成了社会对人才必不可少的基本要求，要满足这样的社会需求，教育就必须使学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。在这样的大背景下，终身教育观、素质教育观、情感教育观等现代教育观念应运而生，而现代教育技术正是在这样的观念下产生，以这样的观念为指导，并以高效、快捷的方式服务于这样的观念。
例如：多媒体教学通过网络使远程教学成为可能，这就使得求知的人可以不受时间和空间的限制，更方便地获取自己想要的知识，使终身学习观变得更易实现；多媒体辅助素质教育有利于促使学生个性的发展，培养学生的自学能力，因为它可为学生的个性发展创造宽松、和谐、生动、活泼、有趣的教学情境和氛围，能在人机交互活动中真正实现因人而异的教学效果，使学生在求知中感受到自己特有的快乐，从而提高其学习的自觉性。

二、现代教育技术促进教师教学模式和教学方法的变革
现代教育技术的应用产生了新的教学方式，使传统的教学模式和方法受到了前所未有的冲击。
传统的教学强调由近及远、由浅入深、由具体到抽象，其模式以教师讲授为主、分科定时，是一种说教式的教学，是一种集体化的活动，完全无视学生个性和发展的独特性。教师作为知识的垄断者和传授者，往往把学生按年龄和成绩分组，进行“批量生产”，并用考试的分数来评价学生学习的好坏。这种模式下培养出来的学生，是不能满足信息化社会的需求的。
现代教育技术发达的视听系统，使教学变得更加形象化，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西变得具体，加上网络技术的支持，它可以把时间和空间放大，又可以把时间和空间缩小，把远处的学生没见过的东西逼真地逞现在学生眼前。
另外，现代教育技术丰富的共享资源更是使得课堂教学的内容丰富多彩，教师不再局限于单独备课，用以往的知识经验进行教学，而是充分利用全人类优秀的知识和经验，这就使教学的内容真正做到了与时俱进，充分满足了不同层次和需求的学生，使得交互学习、探究学习、合作学习都成为了可能。教学不再像以往一样追求惟一正确的答案，而是在求同存异中充分发展学生的个性，培养其创新意识和思维。

三、现代教育技术促进学生学习方式的变革
在传统教学中，学生获取知识的渠道比较单一，并且多为书本知识和教师已有的知识经验，其中有些是已经过时的，毫无任何意义和价值。学生依靠教师组织、安排和要求进行学习，消极被动地听取教师传授的知识，始终处于接受灌输的被动地位，学生只有依靠教师的讲解才能掌握知识，依靠教师的考核才能知道自己的进步。

　四、现代教育技术促进教学内容、教材形式和课程体系的变革

现代教育技术使教学模式发生了变革，使教学方法和手段更加多样化，与此相适应，教学内容、教材形式和课程体系也必然会发生根本的变革。

教学内容的更新和发展总是随着社会进步和科技的发展而进行的，当前计算机网络技术和多媒体技术发展很快，以惊人的速度改变着人们的学习方式、工作方式和生活方式，信息技术已成为现代人必备的第四个工具性学科（前三个为语文、数学、外语），它是培养学生获取和加工信息能力、保证学生主动学习和促进学生终生发展的工具性课程。

五、现代教育技术促进学习过程中教师、学生、教材三者之间关系的转变

现代教育技术改变了从前那种以教师或教材为中心的观念，把教师和学生的主体性都调动了起来，改变了课程教学的固有模式。

在传统教学中，强调教师的“主导作用”，“师者，传道、授业、解惑也”教师扮演的是家长式的讲解者，与学生相对，教师是知识的拥有者和传道者，是权威的象征。传统教学以教师为中心，只强调对书本知识的记忆和背诵，忽视了学生学习主体作用的发挥，使学生成为消极的被动的知识接受者。

声明： 我们致力于保护作者版权，注重分享，被刊用文章因无法核实真实出处，未能及时与作者取得联系，或有版权异议的，请联系管理员，我们会立即处理，本站部分文字与图片资源来自于网络，转载是出于传递更多信息之目的,若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请立即通知我们(管理员邮箱：daokedao3713@qq.com)，情况属实，我们会第一时间予以删除，并同时向您表示歉意,谢谢!