例如:
1、教师要、破除 “满堂灌” 的陈旧教学模式,采用启发式教学,教师要充分利用现代化的多媒体教学设备,培养学生的创造性思维,增强他们分析问题、 解决问题和动手的能力,重视学生的主体存在,引导学生积极参与,培养学生探索求知的精神。
2、根据自身需要不断调整自己的知识构成,不断地获取新信息、新知识,以提高自身生存发展的能力,适应瞬息万变的社会新情况。现代教育技术的应用和知识信息总量的增加,要求学生有更高的学习能力和更好的学习方法。
3、教师作为教学软件的设计者、
随着现代教育技术的发展,教学媒体,特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。现代教育技术作为学科重要辅助工具,对师生解决学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的。现代教育技术的运用,从某种程度上讲,它促进了教师本身与外界的联系,激发了学生学习兴趣,提高了教师对自身素质的要求。随着课程改革的发展,教学的有效性,更多的体现在现代教育技术与学科的整合。这种整合是指现代教育技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,和谐、高效地实施教学。作为一名教师,应该如何利用信息技术更好地、更有效地传递知识和经验。以下是我对现代教育技术在学科教学中能否有效地运用的初浅认识:一、现代教育技术如何成为课堂教学的有效手段。有人说:“教师的生命在课堂,教师的灵魂在课堂,教师的价值也在课堂。教师要成为研究型教师就要回归课堂,立足课堂。”是的,课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师教给学生知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具.课堂是教师教学的主阵地,随着时代的发展,现代教育技术已成为教师在课堂上创设情境、跨越时间空间的限制、扬长避短,让教学变得更轻松方便。丰富了课堂资源。开拓了学生的视野,范例引领,促进师生共同发展教学手段之一。但是,教师要想使现代教育技术在课堂上发挥淋漓尽致,就得掌握用它的时机,在什么时间,什么地方适时地为教学服务。由于学科的性质的不同,可能课堂教学所达到的目的也不尽相同,这就要求教师对现代教育技术的运用的时机有个准确的把握,以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。我认为,现代教育技术的应用可以出现在这样几个环节:首先,教师为了调动学生的积极性,更好的为新课创设理想的情景,且学生对所要引入的知识有足够的兴趣,并且能为以后的教学做最理想的铺垫,这时可以尝试使用;其次,为了解决本课的重难点,而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难,不形象、不直观或达不到预期的效果,可以借助这方面的力量;最后,为了对文本知识的延伸,需要在短时间内做大致的概括,需要用到这样必要的手段。二、利用解决现代教育技术与学科上的整合点。教师在课堂教学中,应对现代教育技术运用有个整体的认识,而现代教育技术的运用,在于精,不在于多。多媒体教学是我们教学中最常用的一种现代教育技术手段,它具有丰富的表现力,可以模拟各类情境,综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境,可以跨越时间和空间概念,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,但是,它毕竟是一种为解决教学服务的工具,它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。而这就对课堂上运用现代教育技术运用的主体——对教师提出了更高的要求:一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能,另一方面,教师还要明确如何利用所掌握的技能,为所教学的内容更好的服务,这才是最终的目的。所以教师需要用大量的时间,去探索、去琢磨,在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。例如:对于低年级的小学生来说,抽象的文字,特别是经过长时间的文化积淀,要只是从文字上去简单地理解文本的意境是不现实的,即使这方面的研究的工作者也需要去仔细揣摩,所以如何降低文本要求,同时能利用有效的手段达到小学生对这类知识的理解,形象化的创造是有必要的。如培训教材中的案例中的那位马老师就是运用了现代教育技术,使本来由于条件限制的课变得生动直观,提高了课堂的效率和气氛。又如我以前在教学小语《望庐山瀑布》一文时,为了让学生更好的理解古诗文,也。自己煞费苦心。从多角度的去观察庐山瀑布是理解古诗的切入点,让学生观察实物是不现实的,那么现代教育技术就会成为最好的教学手段。虽然当时条件的不允许,学生不可能了解到庐山的“真面目”,为了更好的教学,我专门找到一所影楼,利用他们的电脑选取了几幅有关不同角度的庐山瀑布的照片利用投影仪,来让学生观察,教学事半功倍。二、现代教育技术如何真正成为学生学习的工具。今后的学习,应该是教师的教与学生的学的有机结合,不应该是教师在课堂上简单的教学资源的再现,而应该是教师的教育与学生资源再现的综合利用,是一种更有效地教育信息的传递,更是一种课堂上的外延,是课后与课堂上的互补,是真正体现学生自主性学习,探究性学习,专业性学习的有效途径。而现阶段的教学,现代教育技术的应用,往往只停留教师在课堂上简单的的演示,为自己的教学服务。教师为了不让学生影响自己的教学或其它原因,自己本身成了现代教育技术的拥有者,决策者,这与教学的客观规律是相违背的。我们的教育是人的教育,有人的因素,就有不可预测性,课堂上总容易出现这样的情况:我们利用媒体等条件精心设计的环节,就因为学生突然生成的问题而被迫终止,出现这种情况的原因大多数情况下是教师只备了课,却忽略了重要的主体——学生。教师能不能用自己对待文本的思考,借助合理的手段去解决问题的办法,让学生也跟着动起来,让学生也参与到信息技术运用上来,可以通过有效地方式,利用现代教育技术的优越性,达到真正的师生互动,人民生活水平的提高,人们越来越多的在享受信息化的生活,那么借助现代教育技术,学生利用本身掌握的知识,通过自主学习,合作探究,更能展开真正意义上的学习,同时为教师今后的课堂有效教学提供可能。总之,时代的进步更应体现时代的教学,如何做到我们的教学与时俱进、自主创新,需要更多的现代教育技术。
作为新世纪的教师,我在应试教育向素质教育转轨时期完成了学业。我们80后这代人是传统教育或应试教育的受害者,也是受益者。我承认传统教育的缺陷,但不承认传统教育的失败。素质教育是传统教育发展到一定阶段的产物,不要把二者完全割裂开来。在学习工作中,我们要主动接受素质教育的思想,审视传统教育,取其精华,去其糟粕,有一点旧,更有一点新,用积极的态度投入到素质教育的实践,用坚持不懈的行动去迎接和点缀新教育的春天。本人根据自己理解结合近一年半来在在一线教学体会,就信息技术在初中数学教学中应用的若干问题,粗浅谈如下看法。一、勤于学习,转变观念,发挥教师主导作用数学课程标准指出,义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三纬教学目标的落实,从而达到:人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念的实现。回顾以往的教学改革,也曾经对教学内容、教学手段、教学方法进行过多次变革和试验,但其结果为什么并不尽如人意呢?究其原因,我认为影响教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教学资源缺乏,而是不少教师对于信息技术在教育中应用的理解有偏差,不知道如何正确地把信息技术与自己所教的课程有机地结合起来。因此,在教育信息化日益深入发展的今天,要想作为一名合格的教师,不仅需要具备较高的专业素养,同时还需要具备一定的教育信息技术素养。要想富,先修路。教师是新课程改革成败的关键,而一线教师观念的主动更新,角色的积极转变是提高课堂高效的关键,所以作为一线数学老师日常要勤于学习,真正认清“教育技术”、“信息技术与课程整合”“教学设计”等概念,努力提高自身教育技术能力,加深对新的教育理念和新的教学方式的理解,并运用到自己的教学工作中去。苏格拉底说的好:“教育不是灌输,而是点燃。”一线教师只有转变了观念,用“新”才能促进课堂更高效,才能发挥出自己重要的主导作用。二、锦上添花,务实求效,发挥信息技术的辅助作用20世纪中叶以来,数学自身发生了巨大变化,特别是与计算机的结合,使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前拓展。在教学中,比如使用科学计算器可以很快完成较复杂的计算和规律探究,使用几何画板可以直观、准确地展示函数图象以及几何图形的位置变换,使用flash和Excel可以展示形象生动模拟动画和绘制多样的统计图等等。教学中尽可能地使用多媒体和各种应用软件等现代教育手段和信息技术,与传统教学中,教师只用粉笔在黑板上板书、作图和口头语言描述相比,确实优势很多,提高了教学效益。但我还是固执地认为,现代信息技术在初中数学课堂教学中的运用还是要明白以下几点:(1)把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,在数学课堂教学中加强对现代信息技术的应用,改变教与学的方式,发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用,使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,从而使数学课堂教学达到事半功倍的效果。这与根据学生年龄特点和课程内容对多媒体以及课件应有所取舍和侧重并不矛盾。有声有色的多媒体不可能完全代替教师的教学,更不能代替师生间的情感互动,传统教学中的黑板和看似笨拙的手工作图等应该保留,并要继续发挥作用。2)弄清信息技术和初中数学学科整合的技术选择原则,应该是“量课程之体,裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术,而应该是课程同化信息技术,应该是“课程本位”,而不能是“科技本位”。在整合的过程中,应该注意到三方面的要求:⑴课程内容的适用性,必须适合利用信息技术教和学的内容;⑵学生的多样化需求,以学生为主体的信息技术应用,学生的个别差异与多样化需求;⑶学科、领域的不同特点,不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。3)明白以课程为本位的信息技术整合的目标定位,即“三促进”:⑴利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩,促进学科/领域的教学质量,提高学习效果和效率;⑵利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力,培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力;⑶利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。综上,初中数学教师要开动脑筋,根据学生特点,巧妙地把现代信息技术融入到教学内容,教学方法,教学的各环节中去。让信息技术在初中数学课堂教学中成为老师的助手,课堂的辅助,务实求效,使信息技术真正起到锦上添花,促进课堂高效的作用。三、多纬备课,活泼创新,发挥学生主体作用数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。与传统课堂相比,多媒体环境下的课堂在教学策略、学习方式、课堂氛围等方面都有新的变化。作为新时代的数学教师在应该构建新的课堂教学观,用动态生成的观念,重新
现代教育技术不但能使抽象的概念形象化,而且能把微观领域的知识理论而直观化。这就有利于学生的理解。课堂气氛自然活跃了,学的气氛浓了,取得事半功倍的课堂效果。
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