教学设计为什么要分析学习者特征

教学设计为什么要分析学习者特征

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

在教学设计的前期分析阶段，必须对学习者的个体、群体特征进行深入的分析，以便使教学设计与学习者的特征相匹配，这个过程就是学习者特征分析。

受生理、心理、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，同一年龄段的学习者在认知结构、学

学习者特征分析是什么？

学习者特征分析学习者的价值标准的问题，具体有如下分类：

1、起点能力水平分析

任何一个学习者在学习时都是把他原来所学的知识和技能带入新的学习过程中的，因此，教学系统设计者必须了解学习者原有的知识和技能，我们称之为起点能力水平或起点能力。

2、认知结构分析：奥苏贝尔理论

所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。

3、学习态度分析

学习态度即学习者对所学内容的认知水平和态度，对教学传递系统的态度或喜好，这对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。

4、学习动机分析

学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机和学习是相辅相成的关系。学习能产生动机，而动机又能推动学习。

学习者特征分析的作用

学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。

受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。

初中语文学习者特征分析

初中阶段的学生都有哪些学习者特征，以实例说明你是如何利用这些特征进行教学的

初中学生学习者特征:

1. 学生思维活跃，参与积极，踊跃发言。

2. 已具备一定得抽象思维能力，但还需借助一些具体形象事物的支持。

3. 已经具备一定的独立分析、概括、归纳的能力。

4. 学生已具有一定的自学与合作学习的能力。

5. 学生自控能力还不强，需要教师在适当的时候掌控课堂。

6. 学生认识到数学知识对个人生活和学习的重要性以及在各学科中的重要地位，因此，大多数学生乐于认真学习数学。

7.学生对枯燥的数学知识提不起兴趣，但对其在生活中的实际应用非常感兴趣。 8.学生了与应用教学网络系统进行学习和交流，参与度高。

(二)根据初中生接受学习的特征进行教学

1.初中阶段正是人生的疾风暴雨时期，学校和家长要重视和加强青春期教育

中学生内心的种种矛盾、冲突很可能会影响到他们的学习乃至身心的健康发展。由于学生的年龄不同，心理发展的水平不同，因而这一动荡、波折时期可能在整个中学阶段都会不同程度地持续存在，给学生的学习和身心发展带来巨大影响。有的女生为脸上的青春痘懊恼不已，有的男生可能为自己的个矮而焦虑。因此，为了学生身心的协调发展，为了良好的教学效果，教师和家长都要重视对学生的青春期教育，并不断改进教育教学方法。

教师要细致地观察学生的变化，根据每个学生的具体实际情况，采取相应的措施。对于一些共性的普遍性问题可以通过讲座、录像片的形式传达给广大学生，让学生认识到身心上的变化是正常、必然的现象，并非哪一个学生独有，引导他们正确认识、对待这些变化，使他们的注意力转移到学习上来。

目前有许多中学按照教育部的要求设置了心理咨询室，安排了心理辅导教师。他们或通过日常的辅导、调查、测量，掌握学生的心理状况，为学生建立心理档案;或对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理辅导，帮助学生解决心理困扰;或定期聘请有关专家、学者到校讲学以及对班主任进行培训等等。这是一种可喜的趋势。父母和教师要尊重学生的意见和平等的人格，理解学生的乖戾、叛逆，解决问题以耐心说服为主。学生一时钻牛角尖儿想不通，给他们一段时间，待他们平静下来以后再作进一步沟通、交流。

2.学生要学习的内容增多、难度加深，应在教学上对不同年级学生的学习适应情况作相应的指导

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初中学生在利用原有的知识结构来同化新知识时感觉到困难，尤其是初一学生，因为是新的学习阶段的开始，故有许多不熟悉的新情况，原有的知识准备、学习态度、学习习惯等都会影响新知识的学习。学习适应性及各因素(即学习态度、学习方法、学习环境、身心健康)对中学生的学习成绩有非常重要的影响。较高水平的学习适应性是学生取得良好学习成绩的重要保证。学习适应性水平低下是导致学生学习成绩上不去或不断下降的一个重要原因。

3.在接受学习的课堂教学中灵活运用各种教学方法

有些教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法，不能充分考虑学生听讲的效果和学生注意力保持的时间，只是一味地讲，学生机械、被动地接受，形成了“满堂灌”的僵死局面，致使学生学习积极性不高。学生不欣赏教师一上讲台就一直讲到下课的讲课方式。讲授法发挥到极致就会变成教师完全主宰课堂，学生的认知主体作用被忽略，不利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才 (按这种模式培养出的绝大部分是知识型人才而非创造型人才)。因此，讲授法的运用一定要灵活，否则容易出现负效应