体育课是体育教学的基本组织形式,小学体育课主要使学生掌握体育与保健基础知识,基本技术、技能,实现学生思想品德教育,提高运动技术水平。
小学体育课特征如下:
1、锻炼学生身体、增强体质;
2、传授体育的基本知识、技术和技能;
3、对学生进行思想和道德品质的教育。
体育与健康课程具有基础性、实践性、健身性和综合性四个特征,具体如下:
(1)基础性:课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法,养成体育锻炼习惯和健康生活习惯,为学生终身的体育学习和健康生活奠定良好的基础。
(2)实践性:课程强调以身体练习为主要手段,通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成,提高学生的体育与健康实践能力。
(3)健身性:课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中,通过适宜负荷的身体练习,提高体能和运动技能水平,促进学生健康成长。
(4)综合性:课程强调充分发挥体育的育人功能,强调以体育与健康学习为主,渗透德育教育,同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能,整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。
在体育与健康课中,学生的情意与合作的表现具体如下:
(1)学生的情意表现主要为:能否战胜胆怯、自卑,充满自信地进行体育与健康活动:能否敢于和善于克服各种主、客观困难与障碍,挑战自我、战胜自我,坚持不懈地进行体育与健康活动:能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪等。
(2)学生的合作精神主要为:能否理解和尊重他人,并在体育课程的学习过程中表现出良好的人际交往能力与合作精神,努力承担在小组学习与练习中的责任,如为小组的取胜全力以赴等。
体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。
体育课的学科特点主要有技艺性、情意性、自然性和人文性这四个特点,具体如下
(1)反映“技艺性”的特点一一身体练习体
体育课主要通过身体练习,并使身体练习与思维活动相结合,来掌握体育的知识、技术与技能。因此,身体练习是区别于其他一切文化类课程的显著特点。
(2)反映“情意性”的特点一一非智力因素的发展
情意类课程是指通过课程体验改造人的主观世界的一个过程,其中就有很多偶然的无序的因素。体育学习离不开认知,无论是身体认知过程(技能掌握)还是一般的认知过程(概念掌握),它们均会对人的情感产生影响。但是,和其他文化课相比较,由于体育课有直接的经验体验与身体体验,师生之间、学生之间的人际交往更为复杂,因此在学生非智力因素的发展方面具有特殊的功能,这是其他一切文化课无法比拟的。
(3)反映“自然性”的特点一一承受一定的运动负荷
承受一定的运动负荷是体育课区别于其他文化课的重要特征,因为在体育课上,只有承受一定的负荷才能对人的机体产生一系列的影响,实现提高体能、增进健康的目的。
(4)反映“人文性”的特点一一个体的社会适应
在体育课实施的过程中,课堂情景以及师生之间的互动方式,与一般文化课相比具有显著的特点:沟通更加畅通;学生学习条件的变化多种多样;学生在课堂上扮演的角色变化多端,这一切均是其他学科难以比拟的。这种人文环境有利于在体育课上加速个体的社会适应。
体育教学要遵循教学的一般要求,但不能拘泥于一般的规则。
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