在教学中如何让学生注意力集中

在教学中如何让学生注意力集中

一、开门见山：让学生明确本节课学习的内容，尤其是明确教学重点、难点，有利于让学生集中注意力；

二、读、写、说、听、讲、练结合：单纯的听或说或读或写，都易疲劳导致注意力分散，引导变换学习方式，有利于提高注意力；

三、提倡互动式教学：引导学生主动参与教学过程。

在教学中如何提高学生的注意力

首先，我们都知道，小孩子都是比较闹腾的，当我们要开始上一节课的时候呢，可能我们的宝贝们都还在嬉闹。这个时候呢，我们就要和宝贝们进行一个小律动，让小宝贝们有兴趣集中注意进入课堂。
再来呢。我们就要开始一节课的流程了。我们首先要很明确一节课要达到什么目标，从而开始映入话题。当然引入也要让宝宝们感兴趣。我们可以使用一些小动物的头饰，和小朋友们进行对话。
开始了以后，如果你就开始枯燥的自己讲，让宝贝们自己听，那是不行的，宝贝们都是没有办法梗着你的思路来的。我们要和他们一起参与到这个我们所讲的话题当中。可以让他们说出自己的想法。
当然能够说出自己想法的为们也要适当地给予表扬，这样孩子就会跟着你一起走，希望得到表扬。我们也要适当的做个实验什么的，最好是请部分宝贝一起探讨这个实验操作和结果，让他们能够自己去发现问题。
在这个时候呢，宝贝们肯定都会很感兴趣，所以我们就可以让他们自己组队一起来玩这个游戏，来实际操作一下。
2、如何提高学生课堂注意力
人的心理活动有选择性地指向和集中于特定事物，这就是“注意”心理活动，这种“注意”心理活动分三种，如果事先不需要靠意志努力而只靠外界的刺激便能够产生注意，就叫不随意注意，也叫情绪型注意;如果自己针对某个目标，靠意志力来产生注意，就叫随意注意，也叫意志型注意;而如果处于兴趣，服从于某个目标要求，不怎么需要意志的努力而能产生注意的，就叫随意后注意，也叫兴趣型注意。
孩子的注意心理活动，与前两种有很大的区别，因为孩子的意志力是非常弱的，不可能像大人一样能用意志来让自己对某一事物注意，孩子的注意与第三种注意很像，但更多的是因为兴趣才注意，几乎没有意志心理因素的作用，所以，正是兴趣让孩子对某物注意，对某物有兴趣，孩子才会集中注意力。
孩子从很小的时候起，遇到自己感兴趣的事物就会比较专注，而且，心理学家还发现，孩子在成长的不同阶段会对不同的事物感兴趣，小的时候对形象的东西感兴趣，长大到一定阶段，会对符合或数字感兴趣，对兴趣的事物，他们很留心，很专注;对不兴趣的，他们心不在焉，所以，家长必须培养和引导孩子对某些事物感兴趣，而不是打扰孩子兴趣的心情，这样才不会破坏孩子的注意行为，才能培养他们集中注意力。
3、教师怎样提高学生课堂注意力
明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度。立即奖励良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真的表现良好。
接受学生发出的信号。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。
找时间冷静下来。如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。
调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解，可以原谅的。
不要对学生期望值过高。但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。
4、教师提高学生课堂注意力的方法
如果在课堂上，老师们可以认真地对待每一位孩子，适时地夸奖他们，就会激发孩子们的表现欲望了哦!但是如何夸奖孩子，也是一门艺术哦!
首先，作为教师，夸奖学生要切合实际，，如果学生某一点并不是特别的好，作为教师却一个劲的夸奖学生，学生也会明白你只是在敷衍他，或者是讽刺他，从而让学生更加讨厌你!
我们说要夸奖孩子，也不能不分青红皂白的夸奖，也是要明辨是非的，当学生做错了的时候还是要批评的，但是在此时，作为教师一定要注意引导，让学生从错位中吸取教训，或者从挫折中重新树立信心!
似乎在大人的眼中，只要学习好，其他都不重要了。实际上，对待学生成绩不好的学生，我们更要关注他的闪光点，作为教师更要赏识他们，关心他们。从而帮助差生建立信心!

在课堂上如何吸引学生注意力

一、以动作带动思维。
课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动的接受知识。对于这些活泼好动的孩子们来说，“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂，它能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。
　二、以情境引导思维。
语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现钦强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。
三、以比赛激励思维。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。我在复习课中复习数字时，要求学生们能够流利地数出学过的数字，我安排了“数字擂台赛”。挑选一位同学当擂主，快速地读出这些数字，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把数字牢牢地掌握下来。

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