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在教学中如何让学生注意力集中

时间: 2023-03-22 12:29:31

在教学中如何让学生注意力集中

一、开门见山:让学生明确本节课学习的内容,尤其是明确教学重点、难点,有利于让学生集中注意力;

二、读、写、说、听、讲、练结合:单纯的听或说或读或写,都易疲劳导致注意力分散,引导变换学习方式,有利于提高注意力;

三、提倡互动式教学:引导学生主动参与教学过程。

在教学中如何提高学生的注意力

首先,我们都知道,小孩子都是比较闹腾的,当我们要开始上一节课的时候呢,可能我们的宝贝们都还在嬉闹。这个时候呢,我们就要和宝贝们进行一个小律动,让小宝贝们有兴趣集中注意进入课堂。
再来呢。我们就要开始一节课的流程了。我们首先要很明确一节课要达到什么目标,从而开始映入话题。当然引入也要让宝宝们感兴趣。我们可以使用一些小动物的头饰,和小朋友们进行对话。
开始了以后,如果你就开始枯燥的自己讲,让宝贝们自己听,那是不行的,宝贝们都是没有办法梗着你的思路来的。我们要和他们一起参与到这个我们所讲的话题当中。可以让他们说出自己的想法。
当然能够说出自己想法的为们也要适当地给予表扬,这样孩子就会跟着你一起走,希望得到表扬。我们也要适当的做个实验什么的,最好是请部分宝贝一起探讨这个实验操作和结果,让他们能够自己去发现问题。
在这个时候呢,宝贝们肯定都会很感兴趣,所以我们就可以让他们自己组队一起来玩这个游戏,来实际操作一下。
2、如何提高学生课堂注意力
人的心理活动有选择性地指向和集中于特定事物,这就是“注意”心理活动,这种“注意”心理活动分三种,如果事先不需要靠意志努力而只靠外界的刺激便能够产生注意,就叫不随意注意,也叫情绪型注意;如果自己针对某个目标,靠意志力来产生注意,就叫随意注意,也叫意志型注意;而如果处于兴趣,服从于某个目标要求,不怎么需要意志的努力而能产生注意的,就叫随意后注意,也叫兴趣型注意。
孩子的注意心理活动,与前两种有很大的区别,因为孩子的意志力是非常弱的,不可能像大人一样能用意志来让自己对某一事物注意,孩子的注意与第三种注意很像,但更多的是因为兴趣才注意,几乎没有意志心理因素的作用,所以,正是兴趣让孩子对某物注意,对某物有兴趣,孩子才会集中注意力。
孩子从很小的时候起,遇到自己感兴趣的事物就会比较专注,而且,心理学家还发现,孩子在成长的不同阶段会对不同的事物感兴趣,小的时候对形象的东西感兴趣,长大到一定阶段,会对符合或数字感兴趣,对兴趣的事物,他们很留心,很专注;对不兴趣的,他们心不在焉,所以,家长必须培养和引导孩子对某些事物感兴趣,而不是打扰孩子兴趣的心情,这样才不会破坏孩子的注意行为,才能培养他们集中注意力。
3、教师怎样提高学生课堂注意力
明文规定班级的一些行为准则。如有可能,让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识,就越能够遵循这些制度。立即奖励良好的行为。给他们一个微笑,几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时,一定要及时表扬他们——因为表扬,他们可能真的表现良好。
接受学生发出的信号。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点,而不是缺点。某个学生制造麻烦时,立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了,另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。
找时间冷静下来。如果你和某个学生发脾气了,尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事,但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。
调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈,尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解,可以原谅的。
不要对学生期望值过高。但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平,相信较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力,从而布置他们能完成的任务。
4、教师提高学生课堂注意力的方法
如果在课堂上,老师们可以认真地对待每一位孩子,适时地夸奖他们,就会激发孩子们的表现欲望了哦!但是如何夸奖孩子,也是一门艺术哦!
首先,作为教师,夸奖学生要切合实际,,如果学生某一点并不是特别的好,作为教师却一个劲的夸奖学生,学生也会明白你只是在敷衍他,或者是讽刺他,从而让学生更加讨厌你!
我们说要夸奖孩子,也不能不分青红皂白的夸奖,也是要明辨是非的,当学生做错了的时候还是要批评的,但是在此时,作为教师一定要注意引导,让学生从错位中吸取教训,或者从挫折中重新树立信心!
似乎在大人的眼中,只要学习好,其他都不重要了。实际上,对待学生成绩不好的学生,我们更要关注他的闪光点,作为教师更要赏识他们,关心他们。从而帮助差生建立信心!

在课堂上如何吸引学生注意力

一、以动作带动思维。
课堂上长时间静静地坐着,容易使注意力产生疲劳,这时的学生往往是被动的接受知识。对于这些活泼好动的孩子们来说,“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂,它能让学生们的思维重新活跃起来,在课堂教学中主动地探寻知识,摄取养料。
 二、以情境引导思维。
语言是交际的工具,而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情境景,还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演,表现钦强、很少害羞,情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段,还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。
三、以比赛激励思维。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一,将游戏引入课堂,能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性,将整个课堂设计为不同的竞技场,把游戏转变成比赛,让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中,通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来;操练时,比赛能让学生主动地参与;复习时,比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。我在复习课中复习数字时,要求学生们能够流利地数出学过的数字,我安排了“数字擂台赛”。挑选一位同学当擂主,快速地读出这些数字,记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主,名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心,我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主,随你挑战。比赛中的激烈竞争,使学生都积极地把数字牢牢地掌握下来。

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