怎么理解潘多拉效应(班级管理如何运用潘多拉心理效应)

怎么理解潘多拉效应

当时潘多拉正处于青春时期，本身就有很强的好奇和叛逆心，再则宙斯给她盒子又不让她打开，这从侧面的就更进一步的催化了她本身的好奇和探险的心理，从而促使她去做他想让她去做的事。其实就是利用某人的心理特征，来促使某人去做某事。

潘多拉效应可以理解为一种不禁不为、愈禁愈为的现象。

潘多拉效应告诉我们：要求人们做什么或不做什么，必须有相对充分的理由。其心理实质是好奇心和逆反心理在起作用。

班级管理如何运用潘多拉心理效应

潘多拉效应反应的就是：你越禁止，人家的好奇心越强，犯错的几率就更大。你可能出于好心告诉他，不能怎样能怎样。但是在班级事务中，很多事情就是这样粗暴的规定，导致了很多问题的产生，公开一项制度，做出某种决定，或者一些禁区和警告，都要给同学们以明确的原因，而不是武断的说可以活着不可以，这样不明就里的人反倒被激起了违反的欲望，这样你好意的提醒和忠告反倒变成了一种错误，就像当年夏娃亚当偷吃禁果……上帝只是告诉他们不能吃，但没有告诉原因，越是禁止，他们越是好奇，于是禁不住诱惑犯错了……这就是在管理上所需要的公开和透明吧~我就是这么理解的

教育中常见的几种心理学效应

潘多拉效应
古希腊有个神话，说宙斯给一个名叫潘多拉的女侍一个盒子，告诉她绝对不能打开。“为什么不能打开？而且还要‘绝对’？”潘多拉越想越感到奇怪。憋了一段时间后，她终于忍不住打开了盒子。谁知盒子里装的是人类的全部罪恶，被潘多拉打开后一下子全跑到了人间。心理学上把这种“不禁不为，愈禁愈为”的现象叫做“ 潘多拉效应”。“潘多拉效应”与其他类型的逆反心理不同，它主要源于人们的好奇机制。人们往往有一种倾向，越是禁止的东西，如果没有说明可以为人们所接受的充足的禁止原因，那么这种禁止常常会诱使人们产生好奇并引起探究反射，这就是禁果逆反。
在我们的日常教学中同样也存在着“潘多拉效应”。比如，越是禁止学生看的书，学生越想看；越是禁止学生参加的活动，学生越想参加等等。
案例：学生奇装异服。
登门槛效应
所谓“登门槛效应”，指的是：一个人一旦接受了他人的一个小要求后，如果他人在此基础上再提出一个更高的要求，那么，这个人为了认识上的统一，或为了给人留下前后一致的印象，就倾向于接受这个更高的要求，又称为“层递效应”。
社会心理学家弗里德曼1966年做了一个实验，用以验证“登门槛效应”。研究的第一步，是先到各家各户向家庭主妇被试提出一个小的要求，请她们支持“安全委员会”的工作，在一份呼吁安全驾驶的请愿书上签名。研究的第二步，两周以后，由原来的两个大学生主试重新找到这些主妇，问能否在她们的前院竖一块不太美观的大告示牌，上写“谨慎驾驶”。结果表明，先前在请愿书上签过名的大部分（55%以上）都同意竖告示牌，而没有签过名的同样情况的主妇，只有不足17% 的人接受了这一要求。
可能很多教师已经在教学工作中利用“登门槛效应”来规范学生的行为，但要想实施得恰到好处却不那么容易。首先，必须考虑这个小要求的合理性，使它能够为学生所接受和容忍；其次，每一要求间隔的时间不能太近，以免给学生有“得寸进尺”的感觉；最后，对所提的每一个要求都必须严格执行，切实检查，这样才能保证更高的要求得以实行。
罗森塔尔效应
远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止，看着看着，美女竟然活了。这虽然是一则神话，但心理学家却从中得到很大的启发。
1968年，美国哈佛大学教授罗森塔尔等人在一所学校随机抽取18个班的一至六年级的小学生，运用智力测验对他们进行鉴定。然后，研究者给了这些学生的教师们一份名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达"你很优秀"的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。
与此实验相反，对少年犯罪儿童的研究表明，许多孩子成为少年犯的原因之一，就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被自己、家人或老师贴上了"不良少年"的标签，这种消极的期望引导着孩子们，使他们也越来越相信自己就是"不良少年"，最终走向犯罪的深渊。
罗森塔尔的实验告诉我们：在教育的全过程中，学生是多么需要来自教师的切实、积极的期望。当学生感受到教师对自己的期望时，就会萌发或增强学好的愿望、向上的志向、勤奋学习的动力。而且，通常情况下每个学生都有发展、成才的可能，教师要热爱每个与之打交道的学生，特别是差生，要点燃他们心中的希望之火。
巴奴姆效应
有位心理学家做过一次有趣的实验：他在报纸上刊登广告，声称自己是占星术家，能够遥测每个不相识者的性格。广而告之后，信件纷至沓来。这位心理学家根据读者来信寄出数百份遥测评语。有两百多人回信感谢，称赞他的遥测准确，十分灵验。谁料心理学家寄出的竟是内容完全相同的标准答案：“您这个人非常需要得到别人的好评，希望被人喜欢和赞赏，不过并非每个人都如此对您；您的想象力丰富，有很多美好的理想，其中也包括一些脱离现实的幻想；您想做成许多事情，身上蕴藏的潜力无穷，相比之下，已经发挥出来的却不多；在某种情况下，您会产生烦恼，甚至犹豫动摇，但到关键时刻，您的意志还是坚定不移的……”这样的评语怎会不“灵验”呢？因为谁不想被人喜欢和赞赏？谁没有美好的憧憬？谁会说自己的潜力已充分发挥？所以，这种几乎适合任何人的评语每个人都会乐意接受。心理学家把人们乐于接受这种概括性的性格描述的现象称为“巴奴姆效应”。
“巴奴姆效应”对教育工作的启示是：每个学生，不管他过去和现在怎么差，但在其内心深处总多少有点向上的念头。有时，羡慕他人的成功，常常是自我要求上进的心理折射。教师的责任就在于点燃学生埋藏在心灵深处的希望之火，发觉自己潜在的能量。所以，教师在对学生评价时，必须坚持一分为二，哪怕是最差的学生，也要善于设法找出他的闪光点。

孩子一到晚上学习就犯困，我是让他去睡觉，还是坚持学习？

家长们有没有发现这样的一个情况：在周末，孩子早上起来总是活力满满的，看电视打游戏这一类的活动从来不喊累。可是一到学习，就连连说我好困呀、我好累呀，然后昏昏欲睡完全投入不了学习的状态。

前段时间，有位朋友跟我说：给家里的孩子安排了课外习题和课外运动。当孩子进行课外运动的时候总是精力旺盛，迟迟不肯结束。但是一到做习题就频频打哈欠，心思全部都在课外运动上。无论做多少习题，相对应的时间也付出了，但是学习成绩都没有提高。这让我的朋友感到焦虑和担心，不知如何是好。

一、究竟为什么孩子一学习就犯困呢？1、条件反射所形成的不良习惯

困是和学习没有必然的联系的，但是由于无关刺激建立了联系。例如，在孩子疲劳的条件下，仍然坚持读书学习，当困意袭来的时候，就想放下书本上床睡觉但是又想坚持把书本看完。这两者之间的无关刺激，经过不断地重复和强化，这种联系就固定化。因此由于条件反射，当孩子拿起书本来看的时候就会犯困，形成一种恶性循环。

2、没有培养孩子浓厚的学习兴趣和学习动机

学习兴趣是学习的重要动力，浓厚的学习兴趣能够帮助孩子投入到书本当中去，激发对学习的热情和兴趣。如果没有学习兴趣，光靠家长的督促，孩子就会产生厌倦心理甚至抗拒学习，导致学习没有成效考试成绩没有提高。并且孩子没有学习动机，就会对学习迷失方向。学习动机是直接推动孩子进行学习的一种内部动力，它是一种学习的需要。学习效率与学习动机存在着必然的联系，学习动机在一定范围内，学习效率是随着动机不断增加的，但是达到学习动机最佳强度为最高效率，之后就会随着学习强度的进一步增大不断地下降。因为家长要注重把握学习的"度"和"量"，提高孩子的学习积极性。

3、消极自我暗示和抵触心理作祟

有些孩子可能在进行学习的时候看到一些相对难的题目，就会产生自我暗示：哎呀，这题怎么这么难，我不想做。太麻烦了等等。然后给自己心理暗示我不想做，慢慢的孩子的学习精神状态是游离的，没有办法集中注意力去学习。

甚至不愿意去接触学习，对学习产生厌恶之情。

二、"潘多拉效应"是帮助孩子学习的法宝很多家长时间就会问，到底什么是"潘多拉效应"，作为家长我们应该怎么样运用。

首先我们来了解一下什么是潘多拉效应。

家长听到"潘多拉效应"的第一时间想起的应该是潘多拉盒子。潘多拉盒子源于希腊神话，是宇宙之神宙斯给潘多拉的一个物件，里面全部都是能够引发世界混乱的东西，例如祸害、灾难和瘟疫等等，让潘多拉送给娶她的男人。最终被打开释放了出来。潘多拉盒子告诉我们，简单的"禁止"某个人去干某种事情，那么禁止的结果就会引发人们的猜疑和并为解开心中的疑团，去越过禁区来探求事件的真相。潘多拉效应其实是一种"不禁不为"的逆反心理，家长可以利用孩子的逆反心理和对事物抱有的好奇，来告诉孩子做一件事或不做一件事的原因。

三、运用"潘多拉效应"有利于孩子学习第一、运用"潘多拉效应"帮助孩子激发学习兴趣

学习兴趣是学习进步的重要基础之一，学习兴趣能够激发孩子的学习热情。一个学习兴趣浓厚的孩子，在学习的过程中能够灌注全部热情，兴致勃勃。在学习后，能够自我总结学习经验，对学习永远保持激情。认为书是良师益友，能够从中得到启迪，从而产生一种满足感。

第二、能够激起孩子对学习的好奇心

之所以孩子一学习就困是因为对学习没有产生好奇心，没有好奇心孩子就不会主动探究书中到底有什么吸引人的地方，不会领略到书中的知识。导致学习没有进入深层次，学习成绩也不会提高。

第三、能够诱发孩子的学习动机

孩子的学习动机是由其内在需要和外部诱因的共同作用下产生的。学习动机的培养，能够帮助孩子建立学习目标。通过"潘多拉效应"来诱发孩子对问题的探究，在一定程度上能够启发孩子的学习动机，掌握学习的方法和经验。

四、利用"潘多拉效应"调动孩子学习"胃口"第一：利用孩子的好奇心去调动学习积极性

现在科技日新月异的发展，基本上父母都有手机在身旁。很多孩子在现实生活中耳濡目染，很多时候沉迷于电子产品当中。年龄比较小的孩子，由于对电子产品充满了好奇心总是保持热情去接触新鲜事物，当拿到电子产品的时候就会爱不释手。家长可以利用孩子的好奇心去调动学习的积极性。

例如，每当孩子嬉戏打闹的时候，父母可以在某一个角落读一本经典名作。而当孩子一来的时候，就马上藏起书本。这样孩子就会想："为什么爸爸妈妈藏着不让我看"，看到这种神经兮兮的动作便会好奇不已。孩子就会在爸爸妈妈离开的时候，自己悄咪咪的去寻找"秘密"。这样一来有助于帮助孩子积极探索书本的内容，对书本产生好奇心，孜孜不倦的阅读书本。

当孩子不想做作业的时候，父母总是打骂孩子，强迫他完成作业。但是很多时候，适得其反。孩子不但没有好好完成作业，并且马虎了事达不到学习的效果。这个时候，父母可以适当的"放纵"孩子不完成作业，然后悄悄的拿出作业和课本以此来激发孩子的好奇心。这样结果就会事半功倍。

2.激发好奇心的同时也要培养孩子的学习兴趣

好奇心能够增加学习内容本身的吸引力，激发学生的学习兴趣。学习兴趣可以激发孩子的学习动机，所以家长可以从学习材料选择、问题情境和教学内容等几个方面来激发孩子的学习兴趣。父母可以选择孩子喜欢的主题、录像、图片等多个方式呈现的学习材料，也可以创设问题情境，让孩子由熟悉到不熟悉，由易到难地进入学习情境，激发学生挑战难度的动机。

利用好"潘多拉效应"能够帮助孩子积极面对学习，提高学习成绩。利用好方法的同时，家长也要陪伴孩子共同成长，要适当的进行表扬与批评。进行适当的表扬能够提高孩子对学习的自觉性，孩子在家长的表扬中能够得到充分的肯定的同时也能对自己的学习抱有一定的自信心。相信自己能够做得更好。相反，适当的批评能够帮助孩子正确认识在学习上的不足，慢慢改正自己的缺点，查缺补漏。掌握一种属于自己的学习方法。因此，家长在教育的过程中，给予孩子关怀，做到表扬与批评相结合。

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