怎样培养中学生的独立能力

怎样培养中学生的独立能力

家庭是培养学生独立能力的首要场所：

家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给孩子一些自我服务的技能。

学校是培养学生独立能力的主阵地：

1、培养孩子的责任意识，一个人的责任感强烈与否，很大程度上决定着他的独立生活能力的形成，只有树立强烈的社会责任感，一个人才能敢于面对生活的挑战，独立的承担责任，并很好地生存、生活下去。

2、培养学生的劳动能力，劳动是学生通往独立的道路，劳动不只是一种态度，一种习惯，更

如何培养学生独立自主的能力

当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,培养学生的独立学习能力是智力竞争时代的迫切要求,也是我们每一位教师的神圣职责.培养学生的独立学习能力应贯穿于教育教学的全过程,要在课内、课外的各个环节中加以启发、诱导、训练和培养.
一、培养学生独立学习的意识
意识决定行为,要想有效地培养学生的独立学习能力,首先就得转变学生的意识,引导学生把独立学习当成一种自觉的行为.
1、从问题中转变认识.比如让学生回家独立学习“数的产生、自然数和整数数位顺序表”,结果在反馈中发现,学生都被“数的产生”中一些奇异的记数方法所吸引,而忽视了“自然数”及“整数数位顺序表”的知识.根据这种情况,笔者就在班级中利用一定的时间,开展了一些学习方式的专题辅导,比如在独立学习中不能只重视结论,要注意结论的产生过程,不能被一些无关的外在因素干扰,要明确学习的方向等等.这样的说理,不期待有立竿见影的效果,但至少对学生有一点触动,使学生有这样的意识倾向,也可能会使一些学生开始去尝试.
2、重视评价和激励.在一个班级中,学生在各方面都存在着一定的差别,其中就包括对教师引导上的理解能力.因此,当教师引导学生进行独立学习之后,必定有一些学生会很好地进行,而还有一些学生可能就无动于衷.这个时候,教师就可以对学生的独立学习情况进行评价,并利用自觉进行独立学习的这些同学的榜样作用,在班级中进行情感上的激励,带动全班同学开展独立学习.同时,对受到激励并开始进行独立学习的学生再给予一定表扬,如此反复,不断扩大学生的参与面,最终带动全班学生一起进行.
二、教给学习方法,是形成学习能力的关键
1、重视充分表露并训练学生掌握学习的过程.数学课上重视把思维过程充分地表露出来,并帮助学生理解和掌握,是教给学生学习方法的重要内容.
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2、重视训练学生掌握操作技能的方法.操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能.在低年级教学中,要注意指导学生掌握量线段的长度、画线段,用三角板判断直角、画直角,在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在训练中,重视教师的示范,注意教给学生方法.教师要边做边教方法,使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作准确无误的视觉形象.必要时可让学生到现场去练习,实地演练的效果更好.
三、提高学生独立学习的能力
要想真正把“培养”落到实处,有效提高学生的独立学习能力,还需在实际开展过程中教给学生一些独立学习的方法.如在学生中间开展一些学习方法心得的交流活动,进行“资源共享”,实现共同提高.比如独立学习的时间,有些学生习惯在晚上进行,有些学生习惯在早上进行,也有些学生喜欢在中午进行学习.又如独立学习的技巧,有学生喜欢用笔在书本上画画写写,有学生喜欢把自己认为重要的东西摘记下来.通过交流,可以让学生取长补短,逐渐提高自己的独立学习能力,为自己今后的继续学习甚至是终身学习打下坚实的基础.
四、营造学生独立学习的氛围
1、培养良好的习惯,提高学生的素质.只有有目的、有计划地对学生进行日常学习能力的训练,让学生主动参与到教育活动中去,经常性开展自主学习比赛活动,才能使学生在自我实践中增长知识能力,才能使学生更深刻地认识问题、理解问题进而解决问题,才能更有利于学生自我学习能力的培养和自我学习意识的增强；只有充分发挥学生的能动性、独立性、创造性和发展性,坚持德育与智育、知识与能力并重,将原来的满堂灌的课堂教学方式和机械性重复训练转变为问题推进式、启发讨论式、实践探究式为主的教学方式,才能使学生自觉、积极、主动地去学习,在自主思考、自主教育和自主探索中促进综合素质的全面提高.
2、多与家长沟通,争取家长的配合.培养学生的生活自理能力,需要学校与家长密切配合,让学生把在学校学到的内容在家中得到延伸.父母要切实做好“第一任老师”,才能在家庭教育中注重对孩子这方面的培养教育.家长一定要放开手脚,不要对孩子的锻炼行为过多地干涉,不要打击孩子的积极性,而使孩子形成心理惰性和依赖性格.还可以通过家访活动,利用家长来教育学生.家长让学生参与家务劳动,就是我们平常所说的让孩子做自己力所能及的家务事.当然,这样的家务劳动不是“全天候”的,而是定期、定项目的,并且可以和父母一起做,以不影响学习为准,目的在于培养生活技能、劳动精神和家庭观念.
培养学生的独立学习能力应该引起每一位教育工作者的重视,不仅仅因为它是学生学习能力的重要组成部分,更因为它是学生其它所有学习活动的基石,是学生可持续发展甚至是终身学习的有力保障.

如何培养初中学生自主学习能力

教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教学过程中，学生是学习的主体，但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的惯性，如何及时的做好转变是课程改革的关键，在这一点上教师起着很重要的作用。教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要改变外，应尽快培养学生的自主学习能力，使之真正成为学习的主体。
所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于被动性学习、机械性学习和他主性学习
。自主学习就是让学生在学习活动中能积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学，这就是我们理解的自主学习。
为什么要让学生进行自主学习呢？这需要从当代先进教育理论中去找答案。建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。它认为的自主性学习实际是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。
传统教学是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式。虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的一问一答
。依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。所以培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面：
课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最易独到。有了这样的氛围，学生学习兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，使学生热爱教师，听从教师的教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。
引导学生去认识和发现。学生由于受应试教育的影响，在大脑中听教师讲、被动学"的思维习惯还蒂固根深。以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。因此教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识。前人留给我们的知识，对学生来说是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现。在教学中，教师要合理组织教学过程，充分相信学生，把时间空间给学生，让其自己在学习中发现问题，当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
承认学生差异，因材施教。教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。例如，有些学生对小活动特别感兴趣，教师可多安排他们做一些有意义的活动，并及时引导学生从游戏中体会、感受书本上学到的知识。有些学生对社会问题感兴趣，教师应鼓励他们带着问题去做调查研究；引导他们进行一些理性的思考和探索。这样可以让学生更多地体会学习的乐趣，更加主动地去学。2、抓住教材在培养学生自主学习上的作用
过去的教科书仅是知识的载体，是供老师传授知识的文字资料，教材编写从指导思想上不是考虑让学生去进行自主学习，而《课标》明确提出教科书应为学生的自主发展创造条件。教材中，设置了为学生自主学习的栏目和内容，如想一想、活动在线、议一议、试一试等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件。主要作用如下：
创设情景引导学生自主学习。
从学生熟悉的事实出发，让学生自觉地走进自主学习的境界。
从设计学生活动出发，让学生在经历活动过程中激发自主学习的动力，进入自主学习的境界。3、开展探究性教学活动
在《课标》中指出，探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。在探究活动中，学生主动地学习知识与技能，体验学习的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来，在开展探究性活动中，教师要做好如下工作：鼓励学生积极大胆参与，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，体验学习的乐趣。在探究过程中，要帮助

如何培养学生的自立能力

人的成长过程，就是一个不断提高自立能力的过程。从学会走路开始，我们就获得了身体的自立；当我们能够自己吃饭、穿衣时，我们就有了自立的生活体验，所以,自立是一种人生观,是一种良好的学习、生活习惯,也是一种积极的生活态度。培养孩子的自立品质，我计划从以下几个方面入手： 一、适度奖励 当学生能自己独立完成一件事情的时候，特别是这件事情不是他必须完成的时候，给予一定的奖励。适度的奖励有助于强化孩子继续表现这一好的行为。但是要注意一点，不能用得太泛滥。就是说，要掌握分寸。对于孩子的奖励要逐步提高要求，而且不要表扬得过分。给孩子适度的奖励，从而促进孩子心理健康发展，也有助于孩子形成自立的品质。 二、重视榜样的作用 孩子都是在模仿他人的过程中慢慢长大的，因此充分利用这一点，树立好孩子学习和模仿的榜样，积极引导孩子学会自立。首先教师要以身作则。孩子平时的大部分时间都是和老师与同学在一起的。我们的一言一行，都给孩子树立了模仿的榜样。因此，应该在日常体现出自立的良好品质。其次，由于小孩子对教师有着天生的崇拜，并把他们作为权威来看待，因此给孩子讲那些自立自强的人的故事，有助于孩子树立自立意识。同时在树立榜样时，最好能够树立一个与其年龄相一致的榜样。 三、让孩子学会独立思考问题和解决问题 孩子在学习过程中会遇到这样或那样的问题，作为老师，我们应该多给学生自己思考和解决问题的空间。孩子也许不能正确地思考和解决问题，但是这种过程却是很重要的。例如在学习《平均分》一课中，我放手让学生去操作，去思考，明白到底什么是平均分，他的条件是什么。在做数学题的时候，让学生自己动脑去寻找答案，寻找条件，积极的思考，更好地去理解，就算有的同学不明白，但也锻炼了他们的独立思考问题和解决问题的能力。更好的锻炼了他们的思维力。 四、多鼓励，多指导 作为低年级的学生，很多事情由于没有经历，不会做或者做得不好，这是很自然的。这时候就需要我们耐心地指导，鼓励孩子坚持不懈地尝试。比如，怎样写字。首先是要给他们做好示范。告诉他们应该怎么坐，怎么拿笔，写字的姿势是怎样的。写字时字应该写在田字格的什么地方。然后就可以让孩子自己来做，如果写得不好，就要继续鼓励孩子再写，再加以指导，孩子一定会写好字。切忌指责孩子，说孩子很笨之类的打击孩子自信心的话。多鼓励，多指导，可以提高孩子自己动手的积极性，有助于其自立品质的形成。 五、让孩子对自己负责 举一个典型的例子：孩子不小心被绊倒在地，然后大哭起来。这时候，大多数人的做法就是赶忙跑过去，一把把孩子抱起来，然后说地板不好，并装作打地板。其实，这就是一种把责任推卸给别人的表现。明明是孩子自己走路不小心造成的，偏偏说是不会动的东西地板的不对。这样一来，孩子也觉得自己没有错，是地板的错。这样的例子在生活中随处可见。久而久之，孩子便认为，自己的失败和挫折都是别人的责任。在教学中也是一样。有时候孩子做得不对，该说还是要说，因此，应该有意识地让学生明白要对自己负责，是自己的不对，就得去勇敢地承认和积极面对。对自己负责，才可能真正做到自立。

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