怎样为幼儿创造良好的语言环境(如何为幼儿创造良好的语言环境)

怎样为幼儿创造良好的语言环境

1、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言，要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合；

2、在语言教育活动中，发展幼儿思维能力语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。

如何为幼儿创造良好的语言环境

　一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力。
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。我们既重视为幼儿创设室内外的语言环境，又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。
1、创设室内外环境。
我们班设置了区角活动“悄悄屋”，我们把地点安排在北阳台一角，意图之一是有效利用教室里的每一寸空间；还有一个意图是给孩子创设一个安静的、自由的语言空间，此处比较安静、隐蔽，通过一段时间的观察发现，一些语言表达良好的幼儿成为这片小天地的主人，还有一些比较腼腆的小朋友在悄悄屋也能大胆演讲，语言表达有了很大的提高。
2、创设多听、多看、多说的语言环境。
只有让幼儿多听、多看、多说才能使幼儿获得丰富的词汇，获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力，引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力。

如何创设幼儿语言教育环境

（一）肯定幼儿园语言教育环境创设的教育价值
大部分幼儿园教育者认为：在幼儿园语言教育中，创设良好的语言教育环境是十分必要的；借助环境的影响，能激发幼儿参与语言活动的兴趣，吸引、提高幼儿的注意力，使语言活动达到预期的效果。因此，在进行语言教育时，教育者会为活动进行相关的准备，如：准备头饰、故事磁带、课件等。
（二）对幼儿园语言教育环境创设的认识具有偏差
许多幼儿园教育者能够将幼儿园语言教育环境的创设分为物质环境和精神环境的创设，但是，在进行这两种环境创设时，仅仅把物质环境的创设理解为：在进行语言活动时，准备相关教具，为幼儿提供学具材料。如：在进行童话故事表演时，准备与故事内容相关的头饰或胸饰；在诗歌欣赏活动时，准备图谱，帮助幼儿记忆诗歌内容；在排图讲述时，为幼儿提供可自由排列的小图，等等。同时，将精神环境的创设狭隘的理解为：为幼儿提供自由、宽松的谈话环境。
部分幼儿园教育者，将幼儿园语言教育环境创设笼统的理解为物质环境的创设，因此，将大部分精力放在怎样布置教室里的语言环境，语言区角。并且，这些语言环境的创设都是根据教师的审美观、教育教学的方便进行布置的。
（三）对于实施语言教育环境的创设态度具有随意性
虽然，有很多教育者认为创设良好的语言教育环境具有较高的教育价值，但是对于幼儿园语言教育环境创设的实施是不到位的。整体看来，很多教育者对于语言教育环境的创设具有随意心理。有的教育者在进行创设时，只是很随便的做一些简单的教具，没有考虑到其是否适合活动的内容、是否能调动幼儿的积极性、是否符合幼儿的身心发展特点；有的教育者在进行语言教育环境创设时，总喜欢和其他的教师进行比较，别人做得多，自己也会做得多一点，别人做得少，自己也会做得少点；有的教育者干脆以缺少创设材料为借口，不进行环境创设；还有的教育者进行语言教育环境创设只是为了应付幼儿园的检查。
（四）进行幼儿园语言环境的创设具有单一性
1.创设幼儿园语言教育环境的内容单一。
问卷调查结果显示，很多的教育者进行的幼儿园语言教育环境创设的内容都大径相同，主要体现在：语言活动时提供相关的教育教学用具，如：头饰、事物图卡、文字挂图等；创设轻松、愉快地活动氛围；布置语言主题墙、语言区角，等等。
2.创设幼儿园语言教育环境的材料单一。
笔者通过实地观察发现，在物质环境创设这一方面，许多幼儿园所呈现出来的教学具、投放在区角的资源大部分是用卡纸制作而成的，虽然美观、制作也简单方便，但是制作出来的成品单一、平板，很多的成品都是挂放在幼儿触摸不到的地方，可操作性不强，从而无法真正实现物质环境的教育价值。
3.创设幼儿园语言教育环境的方式单一。
很多幼儿园呈现出来的语言教育环境都是教育者自己创设的，而且，教育者是环境创设的设计者、执行者、考察者。在环境创设的过程中，幼儿参与操作的机会极少，更不用说会邀请家长的共同参与了。创设方式的单一也导致了教育者工作任务的加重，很多教育者把环境创设看做一种工作负担。
三、幼儿园语言教育环境创设的策略
（一）幼儿园应为语言教育环境创设提供良好的创设条件
1.组织幼儿园教师进行语言教育环境创设的研讨会。
研讨会的内容可以从浅谈语言教育环境创设的重要性、创设要点及方法、创设过程中问题的提出与解决等方面进行。这样能够帮助教育者认识到幼儿园语言教育环境的重要性，丰富教育者创设环境的知识经验及环境创设的内容、形式，解决教育者进行环境创设时出现的问题，解除其对环境创设的误解与恐惧感，实现知识与智慧的共享。
2.采用多种方式鼓励教师进行语言教育环境创设。
提供丰富的创设材料、开展环境创设竞赛、实行奖励制度、将教师制作的教学具放在教具室，相互借用，实现资源的共享，能够激发教育者进行环境创设的积极性、减轻教育者进行环境创设的任务与难度。

语言环境对孩子的影响有多大？如何打造良好的语言环境？

作为新手父母，你是不是以为三岁之前的孩子什么都不懂，所以在他们面前说什么话都无所顾忌，如果这样想，那就大错特错了。
其实孩子出生后大脑处于快速发育的状态，三岁前可以发育到成熟期的80%，会建立起700至1000个神经链连接，此时他会通过听觉接收到大量的信息。

如果大脑是个机器。那么父母在孩子出生后3、4年间的语言就是在创造这个机器，这也是为什么现在的父母越来越注重胎教和早教的原因。
有研究显示，四岁前孩子接收到的单词数量和质量会影响孩子今后的学习能力。在贫困家庭四岁孩子听到的单词量较少，且多为简单的命令性短语，如”不许哭”，并且父母在说这些短语的时候，往往带着焦虑，烦躁等负面情绪。
在处于富裕家庭中长大的孩子，四岁前接收的到的单词总数较多，能比贫困家庭孩子接收近3000万的单词，接收到的单词更为复杂，听到这些单词时，感受到的情绪也有很大的不同。
在四岁之前，大多数贫困家庭的孩子可以得到与富裕家庭孩子同等的教育机会，在学习时也很难赶超富裕家庭的孩子。
这是因为他们在四岁之前，他们接收新知识的方式已经基本定型，他们在数学能力，空间推理能力，毅力自律性，道德等方面的表现已经存在差别，而这些差别都和他们前四年听到的单词有关。
所以有些孩子即便十分努力，却依然成绩不是很好，即使认真听讲知识，却依然理解的很慢，早期教育对孩子来说是多重要啊！可见家庭的语言环境对孩子的大脑发育有着十分重要的影响，孩子是否聪明？起到关键作用的正是0至3岁这三年时间的语言环境。
那么，如何打造良好的语言环境呢？
01即使宝宝听不懂,也要多跟他说话

多跟宝宝说话，最好是做什么就说什么，即使他没有反应。在新生儿时期，宝宝还不怎么能听懂语言的时候，正确的做法是做什么就说什么。比如要带宝宝出门就要告诉他“宝宝我们要出门啦”，然后告诉他路上遇到的都是什么，喂奶了就告诉他“宝宝我们要吃奶啦”。
不要因为他没有回应而停止和孩子交流，这是在为他营造一个良好的语言环境，进行潜移默化的影响。
而且说的时候还要尽量慢一些、口型夸张一点，这样他就会慢慢的看着你，学习你的口型，你的发音，通过模仿你而掌握一定的语言能力。
02积极回应和鼓励

在和孩子说话的时候，要积极回应并给予鼓励，让他知道自己的话被听到被认可。多给孩子讲一些鼓励的话，培养孩子的毅力，孩子听到越多表扬自己毅力的话，就越能提高毅力。
还可以多讲一些有助于培养孩子自律性的话，父母的语言或者孩子控制自己的行为和情绪产生很大影响。
要注意接收孩子向你表达的信息，用大量描述性的词语和孩子沟通，鼓励孩子与自己进行语言互动。比如孩子递给你一个香蕉，此时他可能还不会说话，但她已经在用行动和你交流，如果你敷衍或无视，就失去了孩子向你表达的讯息。
建议你应该和孩子沟通交流，给孩子讲这个香蕉的颜色、大小、形状、重量，此时你与孩子的互动是在帮助他建立和连接大脑神经元。
所以即使孩子不会说话，也要及时回应他，要给孩子创造丰富的语言环境，这里所说的语言环境是要有互动性质的，给孩子看电视并不能达到预期效果，而给孩子读书则可以。
因为电视节目是单向的，不能产生互动，读书则可以边读边与孩子互动，互动时还要注意情绪的表达，不要将负面情绪传达给孩子，你要相信在丰富的语言环境下，即使孩子听不懂，但他的大脑，也一直在记录。
03多和孩子说一些与数字有关的词语

比如一二三在表达数字时，要准确，包括你以为孩子根本听不懂的十百千万等，这能够提升孩子的数学能力。我们再说数字时，数字配合场景，比如说我们在带小孩爬楼梯的时候，走一步台阶，数一。走两步台阶数二，走三步台阶数三。加深小孩对数字的理解。
04和孩子多说一些与空间有关的词语

比如物体的颜色、大小、形状，距离、重量等，这些能帮助孩子提升空间感知能力，有助于物理科学工程学的学习。
05不要急于纠正发音

不要急于纠正发音，比起发音正确，愿意开口表达才是第一步。孩子开始学发音肯定会出现很多错误，最开始的时候不建议先去纠正他的发音，因为比起发音正确我们首先要做的是让他愿意开口。
我家二宝正处于学说话的时候，一开始叫哥哥叫不准，一天追着哥哥叫多多，哥哥的发音不准，但我们还是让他哥哥回应他，并叫他喊哥哥，不知喊了多久的多多，突然有一天喊哥哥了，真让我和他爸爸高兴。
所以比起纠正，回应和鼓励才是第一位的。而且比起给孩子立刻纠正发音，建议大家可以采取重复一遍孩子的话，然后把错误发音改成正确发音。用这样的方法来进行引导，对孩子的积极性不会有影响，还能帮他们改掉错误的发音。
希望以上内容对新手宝妈宝爸有所帮助，我愿与你分享我的育儿经验，我们大家一起共勉。
我是晓婧轻舞飞扬，二胎宝妈，育儿育己。我希望陪伴小孩长大的同时，自己也能不断成长。 所谓父母子女一场，不过是彼此肩变肩的成长。希望成为孩子眼里的榜样妈妈!

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