对教育事业的理解(我国大力发展教育事业的意义)

对教育事业的理解

教育事业是指当人们摆脱进行该活动的无计划、无组织状态，把教育活动从其他的社会活动中分离出来，划分成一个独立的社会部门，并经由专人去进行时，这种活动便成了一种事业，即教育事业。当教育活动成为一种事业以后，便有了完善的组织机构、活动规章、各项制度规则、人员责任等等，从而使其具有组织的严密性，活动的系统性，人员的规范性，评价的制度性，时间的秩序性等等。

我国大力发展教育事业的意义

很明显，发展教育事业的意义是重大的。它不仅仅是对国家全体国民个人素质的保证，而且也关系国家的前途和命运。二十一世纪人才是最重要的，而人才的出现是与教育事业密不可分的，大力发展教育事业也是保证国家人才所需的条件。
再次，教育是个基础性事业，它的发展关系到国家每一个行业，这种牵一发而动全身的关键领域，其水平直接决定了社会的发展水平。
再者，国家建设正在以高速的形式发展着，这需要教育提供强劲的人才动力，社会的进步和发展，也是依赖人才建设的。所以，大力发展教育事业，意义是重大的。

谈谈你对教育工作的认识和体会

一、唐代大散文家韩愈的《师说》谈起。他认为“师者，所以传道、授业、解惑也。”但它仅仅谈及了作为教师的三项具体工作任务，遗漏了很多其它问题，比如“怎样才能成为一个合格的教师？”

二、启功先生接受北京师范大学委托为该校拟写校训之时，他非常精到地回答了这个问题，答案即是八个大字的北师大著名校训：“学为人师，行为世范。”如套用韩愈的语式，可概括为“富学、范行”两句。可以看到，韩愈的三句话，侧重于教师的三大具体的工作任务，即：传道、授业、解惑。而启功先生的两句话侧重为师的标准。我个人认为，这两句话的重要性当在韩愈的三句话之上。

但问题在于启功先生的标准主要讲的是作为教师的外在标准，而对作为教师的内在品德却没有提及，大概老先生认为：既然投身教师这个燃烧自己照亮别人的职业，其为师之品德是不须多言的了，所以老人家无庸置疑地大胆舍弃了。但对于我们每个小个体而言，还需要加上一句“修德”。

三、以上所述，无论是修德、富学、范行，还是传道、授业、解惑，都是把社会作为一个主体，片面地对教师职业者定要求派任务。但据我所知，作为一种社会分工、作为一个职业，教师的肩上承担着我们太高的期望和太重的责任，以至于有许多教师在重负之下被压垮了，比较引人注目的表现有改行和沉沦两种，其实还有一种不那么引人注目的表现，那便是勉为其难地支撑直至实在撑不下去造成人格、经济、家庭乃至方方面面都彻底破产，甚至被社会遗弃。与那些因沉沦犯罪而罪有应得的个别人相比，这些因无力支撑而濒临消耗殆尽的大多数实在是令人深深地同情和痛惜，也让我们不得不再进一步地深思：怎么了？怎么办？

可能不得不回到国家与社会对教师这个职业群体的责任上来。因为我们片面强调对教师提要求、压担子，但我们不知不觉中忘记了社会对教师所应该承担的责任。重视教育和尊重教师因为这些年来的不懈努力已经成为了社会的共识，并且已经形成了一句非常凝炼的口号：“尊师重教”。但是我感到我们的认识水平和我们的政策导向离实际效果仍有很大的距离，常常让人觉得这句口号是非常地空洞和飘忽：第一，我们可以发现“尊师”与“重教”在逻辑顺序上排错了，应当把“重教”排在“尊师”之前，即并非因为要“尊师”才“重教”，而是因为要“重教”才“尊师”。第二，在“重教尊师”的口号和政策导向之下还缺少一个有效的中介使教育真正得到重视、教师真正得到尊重，正是因为这个中介的缺乏，使“重教尊师”的政策不得落到实处、不能取得实效。这个中介应该是什么呢？套用一个经济运行的术语，我认为应该是：投入！所以我认为有必要在“重教、尊师”后面再增加一个能够避免使“重教尊师”的好政策流于空洞的新概念、新词汇：投入！

至此，我们可以得出如下的语词系统：

（一）：重教、尊师、投入；——对社会的要求；

（二）：修德、富学、范行；——对教师的要求；

（三）：传道、授业、解惑。——对任务的要求。

前列第（一）项重在强调社会对于教育事业特别是对于教师的责任；第（二）项重在强调教师对于完善和提高自身素质的责任；如果有了这两方面的基础，则第（三）项中，对教师职业任务的要求将是很容易完成的。

以上是我对优化师生关系、提高教师素质和做好教育工作三方面事情的一点个人认识和体会。

“学为人师 行为世范”——这广为熟知的校训，由国学大师启功于1997年挥笔写就。

从自身出发,谈谈你对民生建设中教育事业的具体认识？

民生关系到人民最基本、最直接、最现实的利益问题，民生关系到人的生存和发展问题，民生直接关乎老百姓的幸福。保障和改善民生是党和政府工作的基本职责，保障和改善民生就是突出解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题。保障和改善民生是国家建设事业中的一项系统工程，是促进社会整体事业向前发展的核心所在，是巩固党执政能力的基础所需。而教育问题是民生问题中的重要组成部分，因此如何解决我国教育中存在的问题是我国教育事业得以健康发展的重要一环。

一、教育问题的现状

对我国当前教育问题的现状有一个基本的认识和了解是解决我国教育问题的重要前提和必要参考，也是探寻社会教育事业如何向前发展的依据。

目前，我国教育体系有了逐步完善，通过持续的改革，我国教育形式和手段日趋完善，素质教育、远程教育、民办教育、终身教育等健康发展，义务教育全面普及，各类职业教育稳步推进，高等教育蓬勃发展。但是近年来我国教育的发展也面临严峻挑战，教育不公平问题凸显，主要表现在：城乡之间、区域之间以及地区内部之间教育资源与教育质量差距较大，农民工子女在城市接受教育仍然面临多重障碍，有些城市“择校费”问题依然严重，一些地区上学难、上学贵问题仍然存在，优质教育资源分配不均并相对短缺。

二、保障和改善教育问题的对策

教育是强国之路，教育关乎国家的进步和发展，教育作为民生工作的一部分，我们要着力解决教育发展的不均衡问题。针对我国目前存在的教育问题，现提出以下对策。

（一）加大偏远地区的教育投入，缩小城乡间、地区间的教育差距

一方面，由于偏远地区的教育环境和教师的待遇条件相对较差，大部分教师不愿意去偏远地区教学，这一现象直接导致了偏远地区教育师资力量严重匮乏，从而影响了偏远地区的教育质量和教学水平。另一方面，偏远地区的学校还存在着教学设备相对落后的现象，这也严重制约了偏远地区教育发展的速度，从而拉大了城乡间、地区间的教育差距。因此，要想缩小城乡间和地区间的教育差距，实现教育事业的均衡发展，就要加大对偏远地区的教育投入，改善偏远地区的教育教学环境，更新教学设备，提高到偏远地区工作的教师的工资待遇，鼓励教师到偏远地区从事教育教学工作，设立城乡间、地区间的教师轮换、互换制度，加强城乡间、地区间的教师的交流与合作。

（二）打破户籍限制，解决农村籍学生和外来务工人员子女的入学难问题

户籍制度还造成了外来务工人员子女入学难、入学贵等问题。这些孩子要想跟随父母在某个城市上学，往往会受到诸多条件的限制，甚至还需缴纳昂贵的入学费才能入学。那么要想解决这些问题，同样需要弱化户籍在流动儿童入学问题上的制约，而且要逐渐消除户籍在流动儿童入学方面的影响，打破一系列条件的限制，取消交纳“入学费”的不合理做法，让外来务工人员的子女和本地户籍的孩子一样享有同等的入学机会和受教育机会，从而真正实现我国教育的均等化发展。

（三）大力培养高素质教育者，合理配备教育资源，彻底解决优质教育资源分配不均和短缺问题

目前义务教育阶段的各学校还存在着教育教学质量、教育环境高低优劣之分，一些城市的“择校费”问题依然存在，要想解决这些问题，就要从以下两方面去做：一方面要大力培养高素质的教育者，将这些高素质的教育者输送到各个学校中去，保证各学校的教育者都是高素质人才，即所谓的“好老师”；另一方面，要合理配备教育资源，优化教育教学环境，重视各学校的整体建设。只有全力做好这两方面工作，才能彻底解决优质教育资源分配不均和短缺问题，才能严格保证义务教育阶段学区划分制度的有效实施，才能彻底解决因学校教育教学质量和环境不同而出现的“择校费”问题，从而实现教育的均衡发展。

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