普及义务教育

普及义务教育

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。

民国时期的文盲率，一般认为是80%，比如毛主席1945年在《论联合政府》的报告中提出：“从百分之八十的人口中扫除文盲，是新中国的一项重要工作。”新中国刚刚成立百业待兴，但中央领导一步到位把义务教育年限达到发达国家的教育水

国家为什么要实行义务教育呢和实行义务教育有什么作用呢？？

因为义务教育是依照法律规定对所有适龄儿童少年统一实施的具有普及性、强制性、免费性的学校教育，是提升国民素质的基础，实现社会公平的起点。

义务教育一直是中国教育改革和发展的重中之重。本世纪初，中国实现了普及九年义务教育的目标，首先解决法律规定的适龄儿童少年“有学上”的问题。

作用：

推进城乡义务教育的均衡发展，将伴随着城乡一体化发展、逐步缩小城乡差别的全过程；推进区域间义务教育的均衡发展，将伴随着解决区域经济社会不平衡问题、提高中西部教育水平的全过程。

扩展资料 深化农村义务教育经费保障机制改革的主要内容：

1、全部免除农村义务教育阶段学生学杂费，对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费。

2、提高农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平。

3、建立农村义务教育阶段中小学校舍维修改造长效机制。

4、巩固和完善农村中小学教师工资保障机制。

——义务教育

义务教育普及时间？

中国是1986年开始普及义务教育的。
1.1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。要求省、自治区、直辖市根据该地区经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。
2.《中华人民共和国义务教育法》是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法而制定的法律。
3.《中华人民共和国义务教育法》1986年4月12日由第六届全国人民代表大会第四次会议通过，1986年7月1日起施行。1986年《义务教育法》的起草，是根据中共中央《关于教育体制改革的决定》提出来的。
4.2006年6月29日《中华人民共和国义务教育法》由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于修订通过，自2006年9月1日起施行。

初等义务教育的普遍实施谁提出的

德国人。
16世纪至19世纪末，世界进入到近代社会。新大陆的发现及第一次工业革命给世界带来了巨大的变化，也使教育发生了巨大的变化。19世纪以后的近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。具体来说主要表现在以下几点：
（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。19世纪以前，欧美国家的学校教育多为教会或行会主持，国家并不重视。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，随后逐渐建立了公共教育系统。
（2）初等义务教育的普遍实施。德国（当时的普鲁士）1763年做出了普及义务教育的规定，是世界土最早普及义务教育的国家。英国1880年实行5～10岁儿童的义务教育，1891年完全实行初等免费教育，19世纪80年代全国学龄儿童入学率达到90％。
（3）教育的世俗化。教育从宗教中分离出来。有些国家明确规定，宗教、政党不得干预学校教育。
（4）教育的法制化。重视教育立法，依法治教。西方近代教育发展的一个明显特点就是重视教育立法，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式予以规定和提供保证。如1852年美国马萨诸塞州的《义务教育法》、1870年英国的《初等教育法》、1872年德国的《普通教育法》、1881～1882年法国的《费里法案》、1886年日本的《小学校令》等。
现代社会的教育

现代教育的特点

虽然资本主义教育和社会主义教育存在根本性的差异，但与古代教育相比，在总体上，现代教育呈现出一些全新的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。这里主要介绍以下几个方面的具体内容：
（1）教育的生产力不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合。在现代社会，随着机器大工业生产的发展和科学技术的进步，从事生产的劳动者就需要有一定的科学知识和技术。这样，学校教育日益与生产劳动相结合。现代教育与生产劳动的逐步结合，促使现代教育成为劳动力再生产的重要手段，也成为科学知识再生产和发展科学技术的重要手段，对提高社会生产效率和增强社会财富起着重要作用。人们日益认识到，今天的教育就是明天的经济。教育的消费是明显的消费，潜在的生产；是有限的消费，扩大的生产；是今日的消费，明天的生产。教育已经成为经济发展的杠杆。因此，现代教育具有明显的生产性。
（2）教育的公共性、普及性和多样性日益突出。现代教育的对象不再是某一阶层的人，而是全体社会成员。随着教育对象的不断扩大，教育日益普及，同时也日趋多样化。从某种意义上来说，现代教育已经渗透到社会生活的各个层次和领域，形成了一个复杂、庞大、开放的系统。它既包括制度化教育，也包括非制度化教育；既包括基础教育，也包括半日制教育、业余教育、函授教育等。
（3）教育的科学化水平日益提高。在教学内容上，自然科学知识的教学内容大大增加；在教育手段上，科学的教学方法和现代化的教学技术得到广泛推广和应用。

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