教师的期望效应是哪一章

教师的期望效应是哪一章

教师的期望效应，即教师对学生的期望会直接影响学生的学业成绩。这一概念最早由美国心理学家罗塞斯·伯格在20世纪60年代提出，他们通过实验发现，教师对学生期望的高低，不仅会影响学生的学业成绩，还会影响学生的自我价值感和自尊心。

教师的期望效应是哪一章

那么教师的期望效应在哪一章呢？

教师的期望效应一般发生在三个阶段：前期期望形成阶段、期望维持阶段和后续期望影响阶段。在前期期望形成阶段，教师往往会依据学生个人资质、学习成绩等因素，建立起对学生学习的期望。在期望维持阶段，不同的教师会有不同的方式去维持自己的期望，有一些教师会加强与优秀学生的互动，而有一些则会对学生进行压制。在后续期望影响阶段，则是教师的期望产生调节作用，教师会通过时间的沉淀、学生的表现，反过来影响期望本身。

教师的期望效应，可能会对学生产生以下几个方面的影响。

第一、会影响学生的自我定位。教师对学生的期望高低，会让学生自我意识得到影响，进一步影响学生的成长，对学生未来的发展方向和目标产生影响。

第二、会影响学习动机和认知。教师对学生的期待越高，学生的学习动机和认知就越高，学生会更积极地去学习。

第三、会影响学业成绩和生涯方向。教师对学生的期望会影响学生的努力程度和学业成绩，对学生的生涯方向产生深远的影响。

除了以上影响，教师的期望效应也与学生的性别、种族、社会经济地位等因素密切相关。研究发现，教师对学生的期望通常会对某些学生群体产生更大的影响。

因此，教师的期望效应是一个复杂而又微妙的现象，通过意识和努力，教师可以合理地管理自己对学生的期望，从而帮助学生成长。

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教师期望效应谁提出的

教师期望效应谁提出的罗森塔尔。

罗森塔尔等人对教师期望进行研究，表明教师的期望对学生的心理和行为产生直接影响。他借助古希腊神话中的皮格马利翁的名字，把这种现象称为“皮格马利翁效应”，也称“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。

教师期望效应是由美国心理学家罗森塔尔提出，所以他又称罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。那什么是教师期望效应呢?先看下面这个故事。

　　东东是一个调皮的孩子，特别好动，上课总是动来动去，幼儿园的老师告诉东东妈妈，东东有多动症，最好去医院检查一下!但是回家后妈妈却表扬东东说：“东东，你真棒，今天你们老师表扬你啦!原来你只能在凳子上坐一分钟，现在都可以坐五分钟啦!”。

晚上，东东居然没有要妈妈喂他吃饭，自己吃完饭，还自觉的完成了作业!小学，东东成绩不好，老师怀疑东东是不是有智力障碍，妈妈又用了同样的方式估计东东，东东从前不喜欢上学，妈妈说了后，第二天，他居然很早起床，早早的去了学校!

　　总结故事，期望效应就是，一个人的表现会受到其他人(特别是“权威人士”)的暗示和影响，当然也会受到自己的暗示和影响，也就是说我们会成为我们自己或别人所预期自己成为的样子。故事里东东认为妈妈和老师是权威人士，所以妈妈和老师的鼓励会影响到东东的学习动机你觉得自己会失败，你就会失败;你觉得自己会成功，你就会成功，即“自我预言实现”，就像歌词唱的“许多奇迹，我们相信才会存在”。

　　所以教师期望效应的定义是教师对学生的殷切期望能戏剧性的收到预期效果的现象。

教师期望效应名词解释

教师期望效应名词解释介绍如下：

教师的期望效应是指教师对某个学生形成一定的期望，并针对期望做出一定的预测，促使该学生朝着教师期望的方向发展。

教师期望的作用增大了优等生和差生的差距。教师期望也叫罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应。是教师对自己学生未来的行为或学业成绩的推测，建立在教师对学生现状了解的基础上。教师期望效应是指教师对其期望采取的相应行为发生在学生身上的结果。

第一类为自我应验效应，即原先错误的期望引起把这个错误的期望变成现实的行为。默顿(Merton)以银行破产为例提出这个理论。他注意到有关银行破产的虚假谣言会让储户产生恐慌，并且蜂拥而至从银行取出自己的存款，银行的财务状况经此一折腾真会就变得糟糕透顶，最终破产。

以学校为例，如果某同学的父亲是著名的文学家，那他的老师很自然地认为他具有成为出色作家的潜力，假设该学生文学天赋平平，但这个老师对其满腔热情，表达对其能力的十足信心，鼓励他经常练习，常常对其作业进行额外的批改。

第二类是维持性期望效应。在此，老师认为学生将维持以前的发展模式。其问题在于,如果老师认可这种模式，将很难注意和利用学生潜在能力的发展。如老师对差生和优等生的不同期望，使得他很难关注差生的进步，甚至对其进步持怀疑态度，认定他是在别人的。

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