如何整治喜欢插嘴的人心理

如何整治喜欢插嘴的人心理

喜欢插嘴的人是我们生活中常见的一种类型，无论是在家庭聚会还是工作会议中，他们总是想要发表自己的意见。但是，如果这种行为过度，就会影响到他人的发言和心态。那么，此类人群的心理是怎样的？如何从多个角度来解决这一问题呢？

如何整治喜欢插嘴的人心理

心理分析：为何习惯性插嘴？

习惯性插嘴的人，可能是出于以下原因。首先，他们可能是为了表现自己的存在感，以此来引起他人的关注和重视。其次，很多人沉浸在自己的思考中，听到别人说话就会激发自己的灵感，于是开始插话；第三，可能是出于控制欲望，认为他们的话比别人更有价值，他们宁愿自己代表整个团队发言，也不愿意让别人有机会发言。

行为分析：插嘴的借口和危害

插嘴者的借口常常是“我只是想要提醒一下”、“我是为了更好的流程”等，但是实际上，这些借口只是为了掩盖其控制欲望。如果不加以限制和整治，则会给人们带来诸多危害和负面影响。一方面，插嘴典型的表现是打断他人的发言，让别人感到自己的意见不重要。由此，可能会引发别人的情绪反应，从而产生摩擦。另一方面，这种行为也容易剥夺别人的工作发言和想象空间，从而限制团队合作的有效性。

解决方案：多个角度的整治

首先，我们可以通过沟通来解决这一问题。我们可以以诚恳的方式，对插嘴者表达我们的关注和不满，让其知道其行为的影响。这样的话，插嘴者可能会更加重视别人的发言，也会开始学会倾听他人的意见。其次，我们可以适时的给予插嘴者表扬，让他们知道在合适的时间说出自己的观点也是很有价值的。第三，对于领导者来说，可以组织更完善的工作流程，让每个人都有机会发言，避免过度的掌控欲望。在这个过程中，也可以通过快速反馈和撤回他人的不合时宜的意见，来减少错综复杂的思路。

总体上，对于习惯性插嘴的人，我们可以通过多种角度来压制和限制他们的行为，使得他们意识到自己的问题并产生改变。同时，对于我们自身来说，我们也应该学会更好地接受别人的意见，才能建立更好的工作和人际关系。

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讲话爱插嘴是心理潜伏焦虑症的表现？

您好，您这种情况是属于心理潜在焦虑症的表现，主要是过分关注自己的健康，并且把这种关心转化成了自我束缚。建议您可以做一些自己喜欢的事情，转移注意力。另外也可以到心理科进行检查，如果存在心理问题，可以及时治疗。希望我的回答对您有所帮助。

如何解决上课学生喜欢插嘴的问题？

　　课堂上学生爱插嘴怎么办？
　　按通常的理解，在别人说话时插进去说，叫做“插嘴”。在传统的课堂教学中，是“问答式”、“说听式”，教师是主宰者，课堂成为教师的“一言堂”， 学生不敢越雷池半步，要举手获得允许后才能起立回答。“插嘴”一向被认为是对教师的不尊重，是不礼貌的行为，被视为扰乱课堂纪律，要受到老师的批评。而实际上，这样的教学行为往往压抑了学生好奇的天性，导致不少学生缺乏主动思维的积极性，处于一种懒惰状态。长此以往，学生会变得思维迟钝，不愿动脑子。其实仔细想想：那些循规蹈矩、胆小怕事、懒得动脑筋的学生会插嘴吗？不会！那么，对于在课堂爱“插嘴”的学生教师该怎么做？
　　首先，教师要更新教学观念。在现在的新教学观念中，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。同时它又是学生张扬个性的最佳途径。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。说明他们主动参与课堂教学活动，积极思考，自觉学习。
　　其次，是尊重个性差异，有针对性进行锻炼。我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。对于那些插嘴的学生，在课堂教学中，教师在引导他们参与知识的探究过程中有意设置一定的困难，有意识地磨练他们的意志，并且设计的提问或练习有一定的坡度和跨度，使他们在插嘴中发现问题，思考问题，同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪的干扰，让自己保持平的心境面对学习。
　　接着是我觉得等待很重要。耐心等待更是一种美德。教师要学会延迟判断，倾听学生“插嘴”的内容，必要的话，还要仔细分析学生“插嘴”的原因，和学生一起探讨。抛出一个问题，教师不急着把自己知道的答案告诉给学生而让学生自己来判断、分析、讨论、发言，是教师在课堂上经常要使用的一种策略。面对学生的“插嘴”，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，使课堂焕发出生命的活力。
　　再次是教师要赞扬，为“学生插嘴”喝彩。面对学生插嘴，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩。如：“你说得好啊，老师为你高兴”等。这是因为，喝彩能满足学生的情感需要，有创造性的“插嘴”应该得到鼓励。我们要解放孩子的脑子，使之能充分地思；要解放孩子的嘴巴，使之能充分地说。我们要有一颗童心，一种青春的激情，为学生喝彩，与他们一起享受成长的快乐！
　　最后教师可以细化教学要求，尽量做到提前预防，合理应对老师在备课时，要充分考虑课堂上容易出现的各种可能，做到提前预防，做好应对准备。对性格内向、认真吃苦的学生，教师则要想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦学为巧学；对性情活泼、爱插嘴的学生，教师则应想法子让他们变浅学为深学，使其变学满为学而知不足，当他们认识到自己的不足时还会胡乱插嘴吗？在课堂教学中，教师还应注意实行鼓励性教学，初中的学生正处于爱表现爱被表扬的年龄段，当他们看到有秩序地回答问题才会被表扬时，自然就不会插嘴了。
　　让学生拥有自己的声音，并不是意味着可以削减老师的主导作用，反而可以视“插嘴”为一种教学资源，教师要做的就是通过采取一些策略使学生的“插嘴”习惯变为学习的资源，而避免产生混乱现象。
　　 如果在您的课堂上出现大面积的学生说话（这种情况一般很少出现），这个时候您很生气地大声吼着："不要吵了！"保证没有学生会听您的，如果学生会听您的话，就不会出现这种情况了。要知道这个时候法不责众，所以我们不如以静制动，可以暂时把课停下来，一声不吭静静地看着他们。这个时候就会有学生意识到不对劲了：怎么老师不讲课了？一想，明白了，就不说话了，接着就会有更多地学生明白过来了。如果还有个别学生不识趣，还是在不停地说，我们还是不要当时就批评他。如果我们在这个时候批评他，他可能会反驳："其他同学说话，你怎么不批评呢，怎么单单批评我？"您说是批评还是不批评其他学生呢，批评吧，引起了众多学生的反感；不批评吧，他会觉得老师被他说中了要害。这个时候我们实际上已经把面稳定下来，再抓他这个点就轻而易举的事了。做班主任工作就是这样，先稳面，再抓点。我们用眼光死死的盯着他，其他学生也会不由自主地看着他，注意一定要一直看到他不好意思低下了头，才可以把目光收回来。这实际上也是一种较量，这次不收服他，下次他还会给你制造麻烦。不要小看目光，很少有学生能够忍受老师这样长时间地盯着他看。举一个简单的例子：在公共场所，你即使是在人家背后盯着人看，人家也会感受得到，觉得浑身不自在。如果你是盯着一个大姑娘的话，说不定会招来一顿臭骂甚至毒打。
等全班学生都静下来的时候，我们就可以"论功行赏"了，表扬那些没有参与说话的学生。表扬了他们实际上就是批评了那些不遵守课堂纪律的学生。
当有个别学生在上课乱说话的时候，我们也可以采取这个办法，只不过一定要眼睛盯着他再表扬全班学生。他当然心知肚明，会不好意思的。如果他不知悔改的话，全班学生也会发出嘲笑的声音。
　　参考文献：
　　[1]李丽霞.如何看待和引导学生“插嘴”[J].教育实践与研究(A)，2008，（5）：60—61.
　　[2]温翠英.策略地引导爱“插嘴”的学生[J].江西教育，2009，（32）：15—16.
　　[3]计亚萍.课堂上，教师遭遇学生插嘴[J].新课程研究，2006，（3）:54—55.

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