画画解读心理

画画解读心理

艺术作品是一种直观而有力的表达方式。画画作为一种艺术形式，不仅可以表达美感，还可以帮助人们解读和理解自己的心理状态。在本文中，我们将从多个角度分析画画如何帮助人们解读心理。

画画解读心理

1. 色彩表达

颜色是情绪的一种表达方式。在绘画中使用的颜色可以揭示出画家的情绪和心理状况。例如，红色通常被视为一种激情和力量的颜色，而蓝色则被视为冷静和深思的颜色。通过观察画家使用的颜色、颜色的明暗、深浅和饱和度等因素可以解读画作中的情绪。

2. 符号和形态

艺术家在他们的作品中使用的符号和形态可以帮助人们理解他们的情感和人生观。例如，一个由粗糙的线条组成的画面可能表现出作者的不安或忧虑。另一方面，某些画作中人物的表情可以教给我们如何读懂面部和身体语言，从而更好地理解人类情感。

3. 创造过程

绘画的过程本身也可以对画家的心理状态做出反映。创作时的情绪波动、思考和创造冲动可以体现出画家在绘画时所表达的情感，不同阶段的创作方式也会影响画作的情感内容。

总之，画画是一种非常有益的方式来理解自己和他人的情感。通过颜色、符号和形态、创造过程等多个角度分析画作，我们可以更深入地理解作者的情感和心理状态，从而更好地理解和交流彼此。不仅如此，画画也可以成为我们自我探索和发展的一种方式。

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儿童绘画心理解析之一——孩子总画很暴力的画

小豆，7岁的男孩，最近总是喜欢画有暴力情节的画。画纸上，书本上，甚至桌子上，都有他画的一些狰狞的尖锐的，看上去让人感觉很不舒服的小动物或者怪诞的图形。蜘蛛、蝙蝠、爆炸、尖刺、石头等等，颜色几乎只有两种，黑色与红色。

小豆的妈妈很生气，批评小豆，不允许他画这样的画画，但小豆仍偷偷的画。并且，越来越不爱与妈妈说话，与小朋友的相处也出现了一些问题。

基于小豆的情况，家长到底应该做些什么？应该不应该阻止孩子画这样的画？同时，很显然，孩子在父母与伙伴的相处中也出现了问题，家长该如何帮助孩子？

面对小豆的问题，家长可以采取如下方式：

首先，不要阻止孩子画画，绘画是一种投射，会反映孩子的内在情绪，也许在小豆的心里，有一件让他困惑和愤怒事情，并且以他的年龄和认知，他又无法将这件事情表达出来。所以，他通过绘画，来自我调节，绘画是情绪释放和疗愈的一种方式。每个人都有自己不同的疗愈方式，唱歌，书写，画画，跳舞等方式会让人们从负面的情绪中舒缓过来。小豆的绘画作品，给人传递的是一种攻击，愤怒与暴力，他应该是内心有着对某些事情强烈的不满，同时又有着倾诉的渴望。他每画一次绘画，内心的压抑和愤怒便会消减一分，如果相应的事情，不再重复发生，渐渐地，他就会自己调整过来。

其次，家长要问自己一个问题：小豆为什么会画充满暴力主题的画？最近，孩子身上是否发生了什么事情？学校和家里有没有发生什么事情？

家长可以找个孩子心情愉快的时候，婉转地问问孩子:“最近有遇到什么困难吗？”，“有需要妈妈帮忙的地方吗？”看看孩子是否愿意倾诉，如果孩子能倾诉，家长就一定要耐心地倾听，不要试图去打断孩子，更不要指责孩子，让孩子安静的倾诉完。家长可以引导孩子说出自己的感受，给予孩子安慰，并让孩子感受到无论自己犯了什么错，父母的爱都仍在。

如果孩子不愿意倾诉，那么家长可以打听一下，问问同学或者老师，看看孩子到底遇到了什么事情，同时，家长也自我反省，自己最近在家庭里有无发生什么事情，影响了孩子。

第三，无论是否找到原因，家长也仍需做一件事情，就是花更多的时间倾听与陪伴。父母亲需要多安排一些亲子特别时光，周末带孩子一起外出，平时晚上和孩子一起共读。多观察孩子，看到孩子的优点，鼓励孩子，认可孩子，走进孩子的内心世界，真正了解孩子。相信孩子很快会走出封闭的世界，画出阳光美好的图画。

如何通过美术绘画内容分析幼儿心理状态

(一)线条与幼儿情绪个性
「法国画家Braqueg认为线条是表现情绪与个性最丰富的语言」(吴长鹏，民88，p6)。所以，从幼儿绘画的线条可以看出幼儿的个性、情绪发展与情绪的象征(吴长鹏，民88;郑明进，民76;张明慧，民90;朱静芬，民92﹚。
常画直线的幼儿比较精明、干练、沉着、稳重，做游戏时较具领导能力，对朋友重感情及情趣;若女孩子常画直线，则带有男性的心理倾向。曲线则代表幼儿具有温和、柔顺、内向的特质;若男孩子常画曲线，则带有女性的心理倾向。水平线代表幼儿具有和平、安全及稳定感，和同侪们容易相处的融洽。而垂直线代表幼儿具有积极、肯定、明快的情绪与性格。常画粗线的幼儿个性比较强，有拓落之感，并且容易冲动，常有欺侮同学的行为。画细线代表幼儿比较柔顺、轻巧、胆怯及害羞。而又短又直的短线画的多，曲线出现的少，锐利的角度出现较多，代表幼儿具攻击性。
所以，依照线条所画的强度，可以将幼儿的情绪与个性现象做分类。缺乏安全感、胆小而自我压抑的幼儿，几乎是画不出清晰的线条。相反地，能够画出强而有力的线条或在画纸上刻出痕迹者，则具有攻击性。均衡发展的幼儿绘画，出现清晰且干净整齐的线条。
(二)色彩与幼儿情绪个性
色彩可以显示心理健康状态，因为幼儿会把情绪和情感表现于绘画中。幼儿绘画的色彩是个性、情感与情感的代号，幼儿绘画的形象是思想的密码(苏振明，1999)。幼儿使用色彩时蕴含了情感，更可以从幼儿的用色观察幼儿当时的心理状态、个性和情绪表达。幼儿用色彩表示情绪，是内在生活的投射;幼儿使用色彩和语言一样，是一种发表思想和情感的工具。在幼儿绘画里，可以依据绘画中的色彩判断幼儿的心理状态与情绪，其主要目的在于发现他们的心情，使幼儿的心理与情绪能够保持平衡。
从选用色彩的种类、色彩的明暗度、曲线和直线的构成，也可以了解幼儿作画时的情绪与个性﹙郑明进，民75﹚，如心情愉快、活泼时所用的色彩丰富，且倾向于明朗的色调﹙黄色、粉红色、红色、黄绿色﹚。在忧郁、烦闷、不安时，则倾向于暗调色彩之使用﹙黑色、自色、暗绿、灰色﹚，并使用在画面上的颜色也较少。经常使用暖色系﹙红色、橙色、黄色﹚则是表现自由、爱情的满足、自我中心、同情、依赖他人、协力、调和的，其表示幼儿是幸福快乐，家庭生活环境是良好的。常使用冷色系﹙绿色、青色、蓝色、茶色、黑色﹚是表现压抑、不适合、理性、意志、自私、反抗性的，幼儿在情感与情绪生活上需要加以疏导。
张淑媛(民90)认为幼儿对色彩的使用，大多反应其对物体的主观情感，所以色彩的运用具有深层的心理与情绪意义。故个性开朗、生活经验丰富、社会适应良好的幼儿，在情绪表达时，其主要的色彩是使用红、黄、橘、白色。个性内向、与人相处困难的幼儿，其主要的色彩使用为蓝、绿、紫、黑。
(三)造形与幼儿情绪个性
根据幼儿绘画的造形，以下是几种常见的情绪象征：
1、树木造形
(1) 画出根部的树木
幼儿在画树木时，如果把根部画出来，根据统计画出根部的幼儿，幼儿园占15﹪，小学低年级占40﹪。假如他把根部画的特别大，或是对根部特别关心时，可以查看是否受童话书的图案或亲眼看到栽种树木的情形而影响。假如都不是则象征体力、体能比别人差的那种劣等感的表示。
(2)有花和果实的树木
当女孩对母亲的化妆品感到兴趣，男生发现自己的身体与女生不同时，会有这些树木出现。但是也有幼儿是在果园或公园中看到这种树木，受此影响而画的，就不同了。
(3)只画「树干」和「树枝」没有叶子的树木
幼儿画树木只有26﹪会画上树叶，因此不画树叶的多半是情绪安定的幼儿，他能控制情感，并且有礼貌。但是有些退却嫌过分细腻和胆小。故树木画很大，表示男性的性格，个性活泼开朗、蹦蹦跳跳。树干画的很细长，则表示幼儿欠缺活力，是和蔼的幼儿。

2、手的造形
(1)手的向上与向下
观察一张幼儿绘画上的人物，他的手臂是向上举开，表示快活、得意，对自己所要求的都能获得满足。若手臂部分画的比较大，是属于好打架，占有欲强的幼儿。把手放下，贴近身体是比较温顺、神经质的幼儿;也有可能是畏缩、受欺负、不易交到朋友的幼儿所画。
(2)手放在背后
这种幼儿容易和别人妥协，很有礼貌，但过分压抑自己的情感，日子一久，容易失去自己的个性。
(3)不画手
幼儿四、五岁的时候，不画手的居多，其原因是此时期的幼儿，还未确立自我，因此没有把手画出来。而一般的幼儿之中，过分温顺、听从，不加反抗的幼儿也不会画手。
2.2、幼儿绘画与亲子关系
许多研究显示从幼儿绘画中可以了解幼儿内心的家人关系与情感表达，因为如同上述孩子的创作表达是一种象征符号意义的语言，在讨论的过程中，为人父母或教师可以获得对孩子内心世界的了解(Buxbaum，1949)，发展出亲子间「一种新的密码沟通的语言」(Ginott，1965)。以下是在幼儿绘画中常见的象征亲子关系的语言：
(一)、双亲
1、大小
幼儿对父母的爱，是以接触的多寡来决定。爱他关心他比较多的人，在画面上就被画的比较大。一般情况下，接触母亲的机会比父亲多，因此在画面上被画的比较大，以母亲占多数。
2、位置
注意孩子对双亲在画面上的安排，也能看出这个家庭谁是主宰者。孩子常把自己画在双亲之间。若被画在左边的人，表示是这个家庭发号施令决定事情的人。
(二)、太阳
1、有光芒的太阳
太阳在幼儿心目中，是「明朗」、「快乐」的象征。若画面上出现电灯、日光灯、电炉等光体的描绘和描绘太阳是一样的，表示孩子是在求得父母给他快乐生活的欲望。双亲若是离婚，或双亲之间吵的很凶时，孩子们的画面上则会出现许多的太阳和电灯。
2、拟人化的太阳
如果幼儿在五、六岁画出的太阳是有眉毛、眼睛、嘴巴，则表示这个孩子是智力极高的孩子，懂得取悦父母。不过，受到童话故事书影响的幼儿，也会画出这种太阳。
3、黑色的太阳
幼儿们如果画出黑色的太阳，表示他的家庭生活有不安，或表示他对家庭生活表示不满。如果在黑色太阳之外，再加上很长的光芒，这是表示有一件很不寻常的事要发生的象征。
(三)烟囱
在房子屋顶上画烟囱，这是希望获得别人关心的表示。双亲外出工作的孩子，多有此种表现，渴望多一些父母的关爱。
(四)楼梯
在画面上把楼梯画的特别大，特别长的幼儿，是意味孩子不想回家，对现有的家不满，希望搬到理想的房子里住，也显示亲子关系有待强化。

三、成人如何参与幼儿绘画
根据上述可以知道，幼儿绘画是了解幼儿内心世界与亲子关系的重要手段与方法，是父母、教保人员以及对幼儿工作的专业人员的重要课题，对成人而言最基本的要能：
(一)提供幼儿绘画活动的机会。
(二)营造幼儿自由愉快的绘画气份与环境。
以使幼儿在自由愉快的情绪中，宣泄情绪、满足其好动的天性，进而充满自信与自尊，发表自我的想象与创造。
至于与幼儿讨论作品时，也是父母与教师们，提供情绪楷模的学习机会的时候，所以应该特别留意：
(三)透过幼儿最常使用的表达：父母、教师示范情绪时，宜透过幼儿最常使用的外在行为表现、语言的表达，借着彼此表达情绪，建立良好的亲子与师生互动关系，也让孩子学习成人的情绪经验。
(四)对孩子情绪经验予以尊重与了解：父母及教师可以透过语言的接纳，表达自己的情绪，以及对孩子的情绪经验加以尊重与了解，而且让孩子了解你的感觉，让孩子知道父母、教师也了解他们的感觉。辨识和描述自己以及他人的情绪能力，实有助于幼儿沟通的效能。

如果是在教保活动中，也要注意：
(一)鼓励孩子感受他人的情绪：情绪可以让幼儿从教保活动中学习到同一件事，可能会有不同的解释，产生不同的情绪反应，教师可以鼓励幼儿对别人的感觉更敏锐，以增进观点取替的概念。
(二)帮助孩子描述自己的情绪及有效的处理自己的情绪： 此时教师也应鼓励幼儿运用情绪词汇，适宜的表达自己，透过情绪词汇正确的理解他人的感觉;而此种表达自己的讯息和接受他人的讯息，是社会认知过程中非常重要的能力。透过课程活动的设计，增进幼儿社会认知的能力，帮助幼儿表达和描述自己的情绪，以及有效的处理自己的情绪。

绘画心理学——树木画的特征解读

树的基本画法是：包括树干，最少一枝树枝。

一般情况下，如果缺了这些描述，可能预示着智力开始退化。

画 树 是反映着 较深的自我 投射现象，与个体人格特质的 潜意识 层面有关。

树枝结构 是描述其人格的组织和从 环境 中获得的满意度，也是反应个体在 心理上或是社会上 表现的能力与需求，以及对 自我实现 的动机之满意度。

树干是显现个体之自我强度，一般树干被认为是反应个体基本力量和心理发展的感觉，过去个体所受的创伤或十分难过的是都会显现在树干上。

1）树根的特征

似鹰爪的树根画法，似乎说明想要掌握人或地方的倾向。

树根画在纸边象征着个体没安全感，需要一个稳定的生活环境。

2）树干

树干上强调 涂鸦 线条似的阴暗画法，象征个体充满着 焦虑 的现象。

模糊 胆怯地画出树干，显示着个体是 消极 性的倾向。

树干上画出旋窝似的或 疤一般的图形 ，是显示着个体曾经有非常难过事件、或 创伤 经验的反应。

很瘦长的树干显现个体的适应能力较差和生活较不稳定。

风吹倒似的树干画法，意味着个体承受环境中的压力和紧张的现象。（也有可能是缺乏营养）

3）苹果树显示着依赖感的需求，如依赖着他人的关爱和肯定；

如果有苹果掉在地上，表示个体有被拒绝的感受；

七岁以上的孩子有此现象可能是不成熟和退化的现象。

4）画出很大的树，意味着个体不服从和对权威的违抗。

5）八岁以下的小朋友，画出像似性器官状的树是正常的。

下面来介绍一个案例，通过绘画来看小朋友的内心

背景简要介绍：

7岁，女孩

树木画整体看：是一颗高大的树木，有家庭的支撑和关爱

从比例看，树冠、树干比例适中，树冠较为发达，想象力丰富，积极乐观！

从线条看，笔迹流畅，粗细适中，智力水平高，逻辑思维不错。

雨中人画：雨滴较大，需要一把伞——他人的帮助

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