埃里克森人格发展及实例分析

埃里克森人格发展及实例分析

人格是指个人的行为方式、思维方式、情感倾向和价值观等深层次的特征。而人格的形成是一种复杂的过程，受遗传、环境和经历等多个方面的影响。埃里克森是一个著名的发展心理学家，他提出了一种八个阶段的人格发展理论，旨在深入探究个人从婴儿期到老年期的人格发展规律。本文将从多个角度对埃里克森人格发展理论进行分析，并结合实例加以说明。

埃里克森人格发展及实例分析

一、埃里克森人格发展理论概述

埃里克森的人格发展理论是基于弗洛伊德心理学理论，但与之不同的是，埃里克森更加注重生物学和社会学的因素，认为人的人格发展是在生物发展和社会文化的影响下进行的。他提出的八个阶段包括婴儿期、幼儿期、学龄前期、童年期、少年期、青年期、中年期和老年期。每个阶段都有自己的任务和危机，个体必须从中寻找出路，否则个体的人格发展就会受到影响。

二、埃里克森人格发展理论分析

1. 生物学因素对人格形成的影响

生物学因素是人格发展的基础，包括基因、遗传等方面。这些因素决定了个体的身体构造、身体素质和神经系统构造等因素，对人格的形成起到决定性的作用。

2. 社会文化因素对人格形成的影响

社会文化环境是人格发展的重要因素，包括家庭教育、社会风气、宗教信仰等。在埃里克森的人格发展理论中，婴儿、幼儿和学龄前儿童时期是家庭教育的关键时期，家庭教育方式将对个体的人格发展产生重要影响。

3. 个体经历对人格形成的影响

个体经历是人格发展的重要因素，个体的经历不同，个体的人格发展也会有所不同，包括家庭生活、社交经历、情感经历、教育经历等。在个体的经历中，有些经历可能会对人格发展产生决定性的影响。

三、实例分析

小明是一个高中生，一直很自卑，害怕表现自己的想法。在埃里克森的人格发展理论中，小明正处在青春期的任务是安全地发展自我身份的水平。由于和父母之间的沟通存在障碍，小明没有得到充分的关注和肯定。后来，小明加入了一个文学社团，学会了通过文字表达自己的思想感情。这个经历让小明逐渐建立了自我身份的认同感和自信心，这对他未来的人格发展产生了很大的影响。

四、

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埃里克森心理发展八阶段理论

埃里克森心理发展八阶段理论

发展心理学家埃里克森（Erik H.Erikson）提出心理社会发展理论，将心理的发展分为8个阶段，并认为每一阶段都有需要完成的社会心理任务，而顺利完成任务是人格健康发展的前提。八阶段包含4个童年阶段、1个青春期阶段、3个成年阶段。

童年阶段

1.婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突。当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。2.儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突。儿童开始决定做或不做什么，此时和父母的冲突很激烈。孩子会反抗外界控制，而父母不能听之任之，这将不利于儿童的社会化。若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

3.学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突。如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿会形成主动性，这为ta将来成为一个有责任感、创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么ta会逐渐失去自信心，使他们更倾向于生活在别人安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。

4.学龄期（6～12岁）：勤奋对自卑的冲突。儿童开始进入学校接受教育。如果他们能顺利地完成学习课程，就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质。

青春期阶段

5.青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突。一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面他们因面临新的社会要求而感到困扰和混乱。本阶段主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及在社会集体中所占的情感位置。

成年阶段

6.成年早期（18～40岁）：亲密对孤独的冲突。具有牢固自我同一性的青年人敢于冒与他人发生亲密关系的风险。自己的与他人的同一性融合一体，在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感.

7.成年期（40～65岁）：生育对自我专注的冲突。通过生育或其他方式承担起社会工作，将获得关心和创造力的品质。通过关心孩子、教育指导孩子可以具有生育感。没有生育感的人更加自我关注，主要考虑自己而非他人的需要和利益。

8.成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。老人的体力、心力和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应。自我调整是一种接受自我、承认现实的感受；一种超脱的智慧之感。如果一个人的自我调整大于绝望，他将获得智慧的品质。老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成。因此，第8阶段和第1 阶段首尾相联，构成一个循环或生命的周期。

埃里克森的人格发展八阶段理论

⑴婴儿期（0～1．5岁）：基本信任和不信任的冲突

这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了＂希望＂这一品质，它起着增强自我的力量。

在这一时期孩子开始出现了基本的心理需求，有着简单的心理活动渴望着认识这个世界，又要避免这个世界对他的伤害。他在寻求依靠，靠自己能够用手抓、咬感受到的实物。它信任能给他生的希望的人，基本信任基本不信任处理的就是生与死的冲突，感知运动仅仅只是一个手段。出现了想要的心理特征。

⑵儿童期（1．5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突

这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。在这一时期孩子生理自我开始成熟，在孩子第一次说出“我”这个字的时候，他开始将自己与环境区分开来，更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始＂有意志＂地决定做什么或不做什么。这个时期的孩子有着很强的独立倾向，自立的意思就是分清自己的事情独立去做！

这时孩子会反复应用＂我＂、＂我们＂、＂不＂来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。出现了我想要的心理特征。

⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突

在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运用想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为和幻想，以及规划未来的前景。这一时期他们处于前运算阶段，充满着自我中心。

在这里我们必须要区分开，自主与主动的区别，自主是能够自己独立的想做，想做什么他们还不清楚，主动这个阶段他们才会有明显的一个区分，明确自己的目的。在前两个阶段，儿童已懂得他们是人。现在他们开始探究他们能成为哪一类人。

在这个阶段，儿童检验了各种各样的限制，以便找到哪些是属于许可的范围，而哪些又是不许可的。这个阶段孩子通过从他人，父母、老师、同伴的评价中认识自己的目标。出现了我想要．．．的心理特征。

⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突

这一时期孩子的各项生理机能都已不断的成熟，不断成熟的肌肉、骨骼、注意力、记忆等在驱动着孩子去达成他自己6岁以前渴望达到而又缺少达到条件的事情。

这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。

他们渴望去展现他们自己的能力，去实际探索自己生活着的世界，离开父母的怀抱去真正的呼吸自由的空气，勤奋的他们要向父母证明自己能行，如果父母给了负性评价他们就会觉得自己一无发做成任何一件事从而产生自卑。行为出现了分化，他们能够认清楚想要得到自己想要的东西必须自己动手去实践，出现了我想去做的心理特征。

⑸青春期(12～18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突

正在生长和发展的青年人，他们正面临着一场内部生理发育的革命，面临着摆在他们前头的成年人的使命，他们现在主要关心的是把别人对他们的评价与他们自己的感觉相比较，主要关心的是如何把各种角色及早期培养的技能和当今职业的标准相联系这个问题。

他们已经只知道自己能够做很多的行为和对世界施加影响，但越长大他们会感觉到越自卑因为这个世界会变得更复杂，他们不能适应这个自己童年期以为纯粹的世界，这个时候社会的要求和自我的要求开始矛盾，出现角色混乱。

急需要形成正确的社会自我，在矛盾中成长。随着自我同一性形成了忠诚的品质。埃里克森把忠诚定义为：不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。我想去做...的心理特征。

⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突

只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。

在这个时期他在寻求一个人或者一些人来与他共同面对自己想做的事，因为自己的生理需求也是自己爱与归属的需求，在亲密关系中产生不断改变世界的能量。找人一起做。

⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突

在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。，生育感有生和育两层含义，一个人即使没生孩子，只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有生育感。

反之没有生育感的人，其人格贫乏和停滞，是一个自我关注的人，他们只考虑自己的需要和利益，不关心他人（包括儿童）的需要和利益。我能做的也能做好的心理。

⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突

老人们回顾过去时，可能怀着充实的感情与世告别，也可能怀着绝望走向死亡。自我调整是一种接受自我、承认现实的感受；一种超脱的智慧之感，绝望是畏惧死亡。如果一个人的自我调整大于绝望，他将获得智慧的品质，艾里克森把它定义为：以超然的态度对待生活和死亡。我做得还不错的总结心理。

扩展资料 美国心理学家和精神分析学家埃里克森，曾经提出过一个人格发展八阶段理论，他把人的一生分成八个阶段，每个阶段都有一对核心的矛盾，能够解决这些矛盾的孩子，这个问题就不会成为他之后的障碍，而如果没有解决这个矛盾，那一个人就会出现残缺性状态和不连贯状态。

敏感期理论，和埃里克森的人格发展理论相结合，就能看出他们的共通点：孩子的发展，确实是连续而阶段性的。

埃里克森的理论很有意思，他将人一生整个过程都包含了进去，不管是刚出生还是到老年，人都会遇到不可调和的矛盾，解决这个矛盾的过程，就是终身成长的过程，而矛盾的顺利解决，也是人健康成长的前提。

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