布鲁姆三维目标分类法

布鲁姆三维目标分类法

布鲁姆三维目标分类法是目标分类学家布鲁姆在20世纪50年代初提出的一种目标分类方法。该方法结合了多个角度，从不同的角度对目标进行分类，能够更加全面地反映出目标的特征和属性。本文将从历史背景、分类原理、应用场景、优缺点四个角度，对布鲁姆三维目标分类法进行分析。

布鲁姆三维目标分类法

历史背景

在过去，目标分类往往是一种经验性的事情。分析人员根据自己过去的经验，将目标归类到不同的类别中。这种方法虽然可以让人们快速确定目标的类别，但却无法保证分类的准确性和科学性。为了解决这个问题，许多人开始研究目标分类的科学方法，其中布鲁姆三维目标分类法就是其中一种。

分类原理

布鲁姆三维目标分类法是一种基于外部特征、重要部位和功能三个维度的目标分类方法。其中，外部特征是指目标的形状、大小、颜色和质地等方面的特征；重要部位是指目标的关键部位和特征，能够反映出目标的结构和功能；功能是指目标能够完成的任务和作用，通常根据目标的用途划分。通过这三个维度的结合，可以对目标进行更加全面的分类和分析。

应用场景

布鲁姆三维目标分类法常用于军事、情报、侦查和监控等领域。在这些领域中，目标分类通常是一项至关重要的任务。凭借布鲁姆三维目标分类法，分析人员可以更好地理解目标的特征和属性，从而更加准确地识别和判断目标的种类和类型。此外，该方法还可以应用于机器视觉、人脸识别和物体识别等领域，为智能设备提供更加全面的目标识别和分类服务。

优缺点

优点：首先布鲁姆三维目标分类法不仅能够以全方位的视角对目标进行分类，而且还是一种较有系统性和科学性的分类方法；其次布鲁姆三维目标分类法对于目标性质、结构、功能等方面的信息提取较为全面。

缺点：由于布鲁姆三维目标分类法对目标分类采取综合判断，难免存在主观因素，另外，该方法一般要求使用者具备一定的人工智能和计算机技术基础，对于一般用户不够友好。

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布鲁姆教育目标分类法的布鲁姆的教学目标分类法对设计问题的启发

所提问题可以从简单逐渐发展到复杂；　　可以按学习目标的要求，分层次提出问题；　　分层次提出问题--认知性问题　　认知性问题：它是对知识的回忆和确认。　　如：“人民陪审员的工作职责是什么？”，“当汽车向右拐的时候，坐在汽车上你会向哪边倒？”　　分层次提出问题--理解性问题　　理解性问题：它主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。　　如“检察院和法院的区别和联系是什么？”，“你能用自己的语言来说清楚什么是惯性吗？”　　分层次提出问题--应用性问题　　应用性问题：它主要是指对所学习的概念、法则、原理的运用。　　如“用法律条款解释为什么应该执行‘疑罪从无’的原则？“，“用惯性来解释为什么汽车开动时，人会往后倒？”　　分层次提出问题--分析性问题　　分析性问题：它主要让学生透彻地分析和理解，并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。　　如“为什么会发生类似余祥林那样的冤假错案？”，“为什么说光电效应说明光具有粒子性？”　　分层次提出问题--综合性问题　　综合性问题：它能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点集合。　　如“什么情况下法律会不公平？”，“如果物体间没有摩擦力，世界将会怎样？”　　分层次提出问题--评价性问题　　评价性问题：理性地、深刻地对事物本质的价值作出有说服力的判断。　　如“余祥林冤假错案被嚗光是好事还是坏事，为什么？”，“爱因斯坦相对论的科学价值是什么？”　　分层次提出问题　　这六种类型的问题中，前三类是属于初级层次的认知问题，它一般有直接的、明确的、无歧义的答案，而后三类问题属于高级认知问题，通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答。　　在问题设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题，在适当的时机，高级认知问题更能够激发学生的思维，从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体系。

三维目标和谁的理论相似

三维目标和布鲁姆的理论相似。根据查询公开信息，三维目标借鉴了布鲁姆的《教学目标分类学》，所以与布鲁姆的理论相似，三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，三维目标是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。

Bloom教育目标分类法

本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom，1913年2月21日－1999年9月13日），美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长。

Bloom将教育目标分为认知领域、情感态度领域和动作技能领域这三大领域。

布鲁姆把认知领域目标分为六级，从低到高为：记忆（Knowledge），理解（comprehension），应用（application），分析（analysis），综合（synthesis）与评价（evaluation）。