布鲁纳属于建构主义吗

布鲁纳属于建构主义吗

布鲁纳（Ernesto Laclau and Chantal Mouffe）是一个非常引领当代文化、政治和社会学研究的关键人物，他们受到波多黎各籍哲学家Iván Szelényi 和Peter F. Sugarman理论影响的同时也对后现代主义贡献颇多。那么，布鲁纳究竟是属于建构主义呢？本文将从多个角度进行分析。

布鲁纳属于建构主义吗

首先，我们需要了解建构主义的定义。建构主义认为，每个人都可以通过对世界的理解和经验来“建构”自己的意义。根据这一理论，个体的社会性依赖于他们在某个给定的时间和地点选择的文化框架。社会和文化现象是由人们之间的相互交互和意义合意形成，亦即说社会是文化意义的建构。在这个框架内，我们可以通过以下几个角度评估布鲁纳是否是建构主义者。

从语言是一种符号系统的角度看，布鲁纳的政治论述中有明显的建构主义特征，他们强调社会和文化现象的意义建构过程是通过语言来完成的。同时，他们也明确了相互竞争的政治权力游戏背后的文化意义，这使得他们的论述更为建构主义化。他们认为，社会和文化现象是不断改变和演变的，这种变化与不断变化的思想和符号有关，它可以在不同的历史、文化和语言背景下被不同地定义、解释和实践。

从政治学角度来看，布鲁纳的政治理论群体主义和暴力论述（或缺乏总体性）。这些理论视角是典型的建构主义，强调了社会的动态性、多样性和互动性。例如，他们认为设置对立面（如工人阶级和资产阶级）之间的革命矛盾是错误的。然而，他们也认为通过竞选和大众投票来实现代议主义政治是无效的，国家或其它统治机构的权力实际上是一种强制性的控制手段，是通过权力关系而不是政治机构达成的。

从社会学角度来看，布鲁纳的社会理论有明显的与建构主义有关的特征。他们认为社会现象是建立在不断变化的文化形式之上的，为了解释这种变化，他们使用了建构主义的语言。他们致力于构建社群主义后现代社会理论，继承后现代主义社会学的多元化和超越框架思想，但在其自身的分析范畴和框架内，并不均衡地使用社群和建构主义语言。他们试图取代理性暴力，这种暴力使用不同的文化框架来阐释现实世界现象，在这些文化框架中，人们会不断创造和建构新的意义。

总的来说，布鲁纳的政治哲学和社会理论有很强的建构主义色彩。他们认为意义是由社会和文化互动建构的，因此对任何政治理论、社会学理论和文化理论的解释和实践最重要的是政治、社会和文化现象中意义的建构。

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到底建构主义是不是结构主义啊！！！！

不是。

建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。

而结构主义（structuralism），发端于十九世纪的一种方法论，由瑞士语言学家索绪尔（Ferdinand de Saussure，1857—1913）创立，经过维特根斯坦、让·皮亚杰、拉康、克洛德·列维-斯特劳斯、罗兰·巴特、阿尔都塞、科尔伯格、乔姆斯基、福柯和德里达等人的发展与批判，已成为当代世界的重要思潮。

扩展资料：

一、建构主义学习理论：

建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。

总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。

建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的方法”（即关于“如何进行学习”）这两个方面进行说明。

二、结构主义形成

没有一种思潮可以在一夜间形成并名震天下，结构主义也不例外。尽管结构主义思潮的黄金时代是20世纪60年代，但它并不是在60年代才形成，也不是诞生于法国，它的历史可以追溯到20世纪初的岁月。

当时西方有一部分学者对现代文化分工太细，只求局部、不讲整体的“原子论”倾向感到不满，他们渴望恢复自文艺复兴以来中断了的注重综合研究的人文科学传统，因此提出了“体系论”和“结构论”的思想，强调从大的系统方面（如文化的各个分支或文学的各种体裁）来研究它们的结构和规律性。

其中最有代表性的是奥地利哲学家路德维希·维特根斯坦在《逻辑哲学论》（1922）中所表达的见解：世界是由许多“状态”构成的总体，每一个“状态”是一条众多事物组成的锁链，它们处于确定的关系之中，这种关系就是这个“状态”的结构，也就是我们的研究对象。这是一种最初的结构主义思想，它首先被运用到了语言学的研究上。

参考资料来源：百度百科-建构主义

参考资料来源：百度百科-结构主义

建构主义心理学家狄恩斯 三个顺序

建构主义心理学家狄恩斯三个顺序：皮亚杰、布鲁纳、维果斯基。

建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义的提出有着深刻的思想渊源，它具有迥异于传统的学习理论和教学思想，对教学设计具有重要指导价值。

建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。

他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构（也称“图式”）中。

即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。

学习理论：

建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。

在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的方法”（即关于“如何进行学习”）这两个方面进行说明。

布鲁纳是什么主义的代表人物

认知主义的代表人物——布鲁纳。布鲁纳是认知主义的代表人物。认知主义又名认知学派，是一种学习理论，与行为主义学派的理论相对。认知学派学者认为学习者透过认知过程，把各种资料加以储存及组织，形成知识结构。

认知主义源于格式塔心理学派，这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。结构主义课程理论的代表是布鲁纳。布鲁纳（J.S.Bruner），布鲁纳是一个结构主义者，他深受结构主义心理学家皮亚杰的影响，他的教学理论无论从思想和内容上都与皮亚杰有密切关系。

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