幼稚的性格如何形成

幼稚的性格如何形成

性格是人类心理活动的重要组成部分，也是个体行为和思维的基础。幼儿期是个体形成性格的重要阶段之一，因为儿童在这一阶段存在着天性的、文化的和社会的影响，这些因素都会影响孩子的性格形成。那么，幼稚的性格是如何形成的呢？从多个角度来分析：

幼稚的性格如何形成

1. 家庭环境

家庭是儿童成长的重要环境，亲子关系的稳固与否会对幼儿产生重大影响。父母的教育方式、家庭氛围、家庭纠纷等都会对孩子的性格形成产生影响。比如，经常家庭纠纷可能会使孩子变得胆小、易怒，甚至产生消极的情绪，这些因素都有可能导致孩子日后变得幼稚。

2. 社会环境

幼儿时期是人类认知、情感和行为发展的关键时期，社会环境是影响儿童形成性格的另一个重要因素。社会环境对儿童的身体和心理产生着时时影响。如过度保护会使孩子产生依赖性，让孩子过多的舒适区则会让孩子变得过于纵容自己、不关心别人，可能会导致孩子变得幼稚。

3. 学校教育

幼儿园是幼儿学习、成长的重要场所之一，老师的教育方式和教学氛围会影响幼儿的性格形成。如果老师过分纵容孩子，追求短期的效果，就会让孩子变得更加幼稚。

4. 电子产品

现在的孩子对于电子产品的使用随处可见，如果过度依赖电子产品，就会导致孩子变得孤僻、内向、沉迷于虚拟世界，这些都可能导致孩子的个性变得幼稚。

总的来说，孩子的性格形成是一个复杂的过程，很多因素都有可能影响其个性的成长和发展。如果想让孩子拥有健康、积极的性格，家长需要注意以下几点：首先要给孩子创造一个稳定、温馨的家庭环境，让孩子在家庭中得到父母的关爱和教育；其次，要让孩子积极参与各种社会活动，让孩子明确社会规则和价值观，提高其个性发展的层次；第三，要正确认识电子产品的使用，适量使用，且使用时要注意保护个人隐私。只有这样，才能帮助孩子健康成长。

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宝宝的性格是怎样形成的？

??????性格特点有非常多，好的表现有开朗、活泼、乐于助人、热爱集体、大公无私、正直、诚恳、勤劳节俭、谦虚谨慎等;不好的表现有自私自利、损人利己、奸诈狡猾、蛮横粗暴、敷衍了事、焦虑、冲动等。性格特点是人的自身态度和行为表现。
性格特点有哪些
nbsp;?????关于性格特点的形容词有很多，一般好的性格特点有开朗、大方、活泼、善良、勇敢、热情、思维敏捷、刚强、忠于祖国、热爱集体、关心他人、乐于助人、大公无私、正直、诚实、文明礼貌、勤劳节俭、认真负责、谦虚谨慎等。
nbsp;?????同时，性格特点中也有不好的，例如懦弱、优柔寡断、冷漠、抑郁、粗暴、小气、鼠目寸光、自大、固执己见、自私自利、损人利己、奸诈狡猾、蛮横粗暴、懒惰挥霍、敷衍了事、不负责任、狂妄自大等。
性格特点的形成
??????性格的形成在我们几个月大时就已经开始出现定型，环境对于人性格的影响是非常大的，远远高于其遗传基因对性格的影响。所谓的性格特点，就是指一个人对于现实的稳定的态度，是从人自身的态度和行为上表现出的心理特征。

为什么孩子行为幼稚（幼儿健康成长）

前言：孩子行为怪异，在家不听父母的话，在幼儿园不听老师的教导，并且还常常顶撞长辈，对于这一类的孩子只是还没“长大”的缘故吗？以下就让我们来详细的了解下孩子行为幼稚是其性格的原因吗？ 几乎在每个学校都会有这么几个让老师和家长头痛不已的孩子，注意力很不集中，兴奋、多动、话多，课堂纪律差；做事我行我素，极其“自我为中心”；对于老师和家长的指令听而不闻，有时会在上课时离开座位，走出教室；人际关系差，不合群，不会考虑别人的感受，经常和同学发生冲突，受同学排挤；行为较同龄孩子幼稚，显得过于单纯，不懂迂回；情绪波动、易发脾气；喜欢重复问问题，有打破沙锅问到底的劲头；说话滔滔不绝，不考虑对方是否感兴趣；不怕羞，不怕陌生人，很容易与陌生人混熟……总体来说，这种孩子给老师和家长的感觉是：自我中心、不合群、行为幼稚、注意力分散、聪明古怪。幼儿疾病 阿斯伯格综合征≠多动症 在当前的教育制度下，可能老师和家长关注更多的是孩子“多动、注意分散、课堂纪律差”的表现而去就诊，而在儿童心理行为门诊上，这类孩子也往往由于“多动、注意分散、不合群、交流差”的首诊主诉而被误诊为“注意缺陷多动障碍”，即是俗称的多动症。其实，这是与多动症截然不同的病症，它被称为“阿斯伯格综合征”。 罗向阳表示，仔细观察和详细询问病史，这类孩子也有他们的“特点”甚至是“优点”，他们往往机械记忆能力很好，如认路、记忆火车时刻表，地铁站/公交站牌等；他们可能对某些领域或学科如生物、地理、自然等有较深入的了解；他们的智力和语言能力是正常的，有时甚至会使用一些成语、典故或者说出一些让大人感到“吃惊”的话，显得文绉绉，像个“小大人”；虽然他们和小朋友的相处常常有冲突，但是他们却是有交流和交往愿望的，只是缺乏人际交往技巧，不懂得如何和别人打交道，从而容易受同龄人排斥。另外，他们可能行为比较刻板、固执、思考问题直来直去，显得不是那么灵活，还存在手眼协调能力以及精细动作能力差，动作显得有些笨拙，比较讨厌书写作业，可以口若悬河般地说出某件事情，却不能将所说的写在作业本上。当然，这些表现在每一个孩子身上不尽相同，程度也各不一样，但他们有着共同的核心障碍：社交困难。 阿斯伯格综合征漏诊误诊多 阿斯伯格综合征与孤独症同属于孤独症谱系障碍的疾病亚型，是一种较常见的儿童发育行为疾病，其发病率高于典型孤独症。在孤独症谱系障碍这一连续系统中，它是一种高端形式，属于一种高功能的自闭症。因为其语言及智力水平发育大多正常，其社交困难往往在早期不易被家长和老师察觉，加上国内对该症认识不足，造成其漏诊误诊较多。 阿斯伯格综合征患儿往往伴随注意力涣散、多动、课堂纪律服从性差的问题，故学龄期患儿往往因为以上表现而就诊于儿童心理行为门诊。这类患儿的社交困难主要表现在对他人情绪、面部表情等社交信息捕捉能力差，不能推测他人心理，不能换位思考，人际交往缺乏技巧，很难与他人产生情绪共鸣，融入集体困难。 要对孩子行为理解和宽容 国内医学界对该症的认识时间较短，研究比较有限，故目前可供家长和老师参考的教育手段也较单薄，儿童心理行为门诊郭嘉医生提出一些大的原则给父母和教师遵循： 1、对孩子行为的理解和宽容：首先要明确的是他们的问题行为不是有意调皮捣蛋，而是他们有一个特殊的大脑，他的问题行为与他的神经系统发育有关，这是理解孩子的第一步。接着，我们对孩子的一些琐碎的问题行为要学会容忍，不要用“标准的乖孩子”去要求他。老师对阿斯伯格综合征孩子的问题行为也要区别对待，要采用灵活多样的方法教其社会规则，而不是在课堂上大声呵斥。 2、问题行为的矫正：毕竟阿斯伯格综合征的问题行为是明显和客观存在的，对于严重干扰课堂纪律、妨碍他人及不符社会规则的行为，必须去面对解决。可采用“角色扮演游戏”、“问题行为(录像)分析”或“正确行为示范表演”等形式教育孩子人际交流技巧；必要时的药物干预也可以明显改善孩子注意力分散多动兴奋暴躁的症状。幼儿疾病预防 3、特殊能力的发现、培养和转化：阿斯伯格综合征孩子或多或少都有某些特殊能力，但这些能力的发现需要家长和老师敏锐的善于发现的眼光。需要家长主动参与到孩子的游戏活动中，并在大量的阅读、游戏活动中发现孩子的兴趣所在，以此为基础加以引导和培养。 4、对于这些孩子的行为问题的判定和矫正最好及时咨询专业的心理工作者。

小孩的性格到底是怎么形成的

交往是人类生存的基本需要，也是现代社会对人的基本要求，而孩子的社会交往更是生长发育与个性发展的需要，是社会化过程中最为重要的内容。有些孩子在自己家里可能爱说爱笑，但在集体中，就明显表现出交往能力差，不习惯或不愿与人交往??
3岁宝宝的社交心理特征
与2岁时相比，3岁的孩子已经不那么自私了，对家长的依赖也减少，这是自我识别得到强化和感到更加安全的征象。他会与别的孩子一起做游戏，相互配合，而不是自己玩耍。在这个过程中他认识到并不是所有人的想法都与他完全一样，每一个伙伴都有独特的性格。有些惹人喜欢，有些令人讨厌。你会发现他更加倾向于与一些孩子玩耍，并开始和他们发展友谊。在建立友谊的过程中，他会发现自己也有一些让人喜欢的特征——这种发现对他的自尊心的培养具有强烈的支持作用。
在这个阶段，男孩会对自己的父亲、哥哥或邻居的大男孩着迷，而女孩会模仿母亲、大姐姐或其他女孩。研究表明男孩和女孩间一些明显的发育和行为差异是由遗传决定的。例如，一般而言，学龄前男孩更具攻击性，而女孩更加文雅。然而，本阶段的许多遗传特征很容易受文化和家庭背景影响。
即使父母都在工作，并分享等同的家庭责任，孩子也会从电视、杂志、书籍、广告牌和朋友或邻居的家庭中发现家庭中传统的男女角色。例如广告会鼓励女孩玩洋娃娃、出于好心的亲属会以此为礼物相赠，成年人和其他孩子也会赞同这种行为，同时，人们会指导男孩远离洋娃娃（在学步时曾经非常喜欢），而从事更加粗糙和笨拙的游戏和运动。喜欢大打出手的女孩被称为假小子，喜欢打架的男孩叫强壮或有型。孩子赞同或反对这些说法也不会使人吃惊，并依此调节自己的行为。因此，在孩子到了进入幼儿园的年龄时，就已经可以很好地确立自己的遗传特征了。
怎样塑造受欢迎的孩子
一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且也容易适应新环境。然而，现在家庭中有些孩子因缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了以“自我为中心”，这类孩子大多爱捣乱、爱逞能、攻击性强；另一类则是性格内向型的孩子，寡言少语，不善于主动结识别人。
一些从小很有才华的孩子，就因为“不合群”，长大以后，一直“怀才不遇”，自感“英雄无用武之地”，不仅才华得不到发挥，而且一生总是“不顺”；一些很善于处理人际关系的人，受到大家的欢迎，他的才能得到充分的发挥，自己也感到很快乐。
任何人都不会喜欢性情乖戾、忧郁的人，人人都喜欢与快乐而热情洋溢的人在一起。教孩子学会与人交往，培养孩子与人交往的能力，家长在日常生活中应积极为孩子创造交往的机会，同时教给孩子交往的技巧。
给孩子做好榜样
喜欢模仿是学前儿童的心理特点，同时也是他们一种重要的学习方式。在生活中，家长是3岁孩子模仿的主要对象，家长的言行举止、待人接物的方式及态度都直接或间接地影响着他们。如果家长个性开朗、喜欢交往、与他人友好相处，孩子耳濡目染，就会自然而然地去模仿家长的交往行为。相反如果家长个性孤僻、生活闭塞，与别人很少交流，孩子也就很容易去模仿这样的待人方式。因此，家长要注意自己的言行，要以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。
为孩子提供交往的机会
交往能力是在与他人的接触中形成和发展的，如果没有这样的机会，交往的概念就很难形成，交往能力也就很难发展。家长应该为孩子创造条件、提供各种机会，让他们在实践中学习交往，感受交往的快乐。如：可以带孩子到社区去，让他们结识更多的人；可以多带孩子去参加一些朋友聚会，增加孩子与他人交往的机会。
及时鼓励孩子的交往行为
3岁孩子都喜欢被表扬。家长对于不合群的孩子偶然表现出的良好交往行为要及时表扬和鼓励，对孩子的进步给予肯定，并经常与孩子交流与朋友在一起的快乐，使他们体会到与人交往的乐趣，树立交往的信心。
通过游戏培养孩子的交往兴趣
游戏是3岁孩子最喜欢的活动，是培养孩子交往的兴趣与能力的一条重要途径。如在角色游戏中，孩子可以扮演“医生”“教师”“售货员”等角色，而这些角色在游戏中必然要和“病人”“学生”“顾客”进行交往，在这种愉快的游戏中，孩子的交往兴趣自然而然被激发出来。此外，通过角色扮演，不但强化了孩子的交往意识，也会使其交往行为自觉或不自觉地迁移到实际生活中去。
小贴士:教给孩子交往的技巧
一般来说，孩子都有与人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不当，使交往无法继续，甚至出现争吵打架等不良行为，因此交往也需要一定的技巧，首先要教孩子用语言与他人交流，如：“谢谢”“不客气”“对不起”“没关系”“您好”“……行吗？”“……好吗？”“可以吗？”“我们一起玩吧！”等，这些神奇的话在与人交往时很有效，其次教孩子学会等待、轮流、分享，在交往中待人热情、主动，遇到困难、矛盾试着自己解决等，逐步学会与人交往，学会交朋友。
3岁孩子缺乏生活经验，更缺乏交往经验，为了使孩子能够与他人友好相处，成为群体中受欢迎的人，家长可以教一些简单而实用的方法，如言行要有礼貌，只有讲礼貌才会受人欢迎，小朋友才会喜欢和他一起玩；要遵守一定的规则，如在游戏中要遵守事先定好的规则，否则就容易发生矛盾，造成不友好的气氛；要主动帮助别人，一个乐于助人的孩子能获得同伴的喜爱，也能获得更多的朋友，这些方法都有助于提高孩子的交往能力。