埃里克森人格发展八个阶段评价

埃里克森人格发展八个阶段评价

埃里克森人格发展理论是一种描述人类个体生命历程的思想框架。埃里克森提出了人类生命历程分为八个发展阶段，每个阶段的个体都需要进行一定的心理生理任务完成，才能够平稳地过渡到下一个阶段。这一理论已经被广泛应用在心理学、教育学、儿童发展、个人成长等领域。本文旨在从不同的角度，综合评价埃里克森的人格发展八个阶段，并提出具体的应用方法和注意事项。

埃里克森人格发展八个阶段评价

一、认知理论角度

按照认知理论的角度来看，埃里克森人格发展八个阶段可以被视为是知识和经验的积累过程。每个阶段中个体需要掌握不同的知识和技能，并且有着不同的学习目标和需求。此外，埃里克森人格发展八个阶段的整个理论架构注重了个体的全面发展，加强了认知、情感、社会性和自我身份等方面的培养。

二、社会角度

按照社会学角度讲解埃里克森人格发展八个阶段，考虑的是个体在与社会交互的过程中，顺利完成不同的任务所面临的问题和挑战。其中的社会因素则具有极为重要的作用。比如，个体是如何感知和处理来自父母、教师、同学等不同角色的要求，这对其心理和社会发展都会产生重要的影响。

三、生理发展角度

从生理发展角度来看，埃里克森的人格发展八个阶段着眼于个体在身体、脑部生理以及体验和感受等多重层面的改变。与其他一些心理理论不同，埃里克森坚持生物决定论的观点，他认为生理因素对人格的形成有重大影响，因此个体在不同时期的生理状态也会对人格发展产生重要的影响。

四、应用与教育角度

从实践角度来看，埃里克森人格发展八个阶段是非常有价值的理论模型。在教育与培训等方面，人格发展八个阶段的理论模型有利于教育者了解个体各阶段发展的需求与考虑，从而更好地设计教育方法和教学提纲。当然，实施过程中我们也需要注意理论框架的局限性以及不同文化、个体之间的差异影响。

从上述多个角度可以看出，埃里克森人格发展八个阶段是一种非常容易理解且实用的心理学理论模型。借助这种模型，我们可以更好地理解自我和他人的个性差异，这对于促进个人和社会的发展都有极为重要的作用。

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埃里克森心理发展八阶段理论

埃里克森心理发展八阶段理论

发展心理学家埃里克森（Erik H.Erikson）提出心理社会发展理论，将心理的发展分为8个阶段，并认为每一阶段都有需要完成的社会心理任务，而顺利完成任务是人格健康发展的前提。八阶段包含4个童年阶段、1个青春期阶段、3个成年阶段。

童年阶段

1.婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突。当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。2.儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突。儿童开始决定做或不做什么，此时和父母的冲突很激烈。孩子会反抗外界控制，而父母不能听之任之，这将不利于儿童的社会化。若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

3.学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突。如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿会形成主动性，这为ta将来成为一个有责任感、创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么ta会逐渐失去自信心，使他们更倾向于生活在别人安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。

4.学龄期（6～12岁）：勤奋对自卑的冲突。儿童开始进入学校接受教育。如果他们能顺利地完成学习课程，就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质。

青春期阶段

5.青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突。一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面他们因面临新的社会要求而感到困扰和混乱。本阶段主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及在社会集体中所占的情感位置。

成年阶段

6.成年早期（18～40岁）：亲密对孤独的冲突。具有牢固自我同一性的青年人敢于冒与他人发生亲密关系的风险。自己的与他人的同一性融合一体，在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感.

7.成年期（40～65岁）：生育对自我专注的冲突。通过生育或其他方式承担起社会工作，将获得关心和创造力的品质。通过关心孩子、教育指导孩子可以具有生育感。没有生育感的人更加自我关注，主要考虑自己而非他人的需要和利益。

8.成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。老人的体力、心力和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应。自我调整是一种接受自我、承认现实的感受；一种超脱的智慧之感。如果一个人的自我调整大于绝望，他将获得智慧的品质。老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成。因此，第8阶段和第1 阶段首尾相联，构成一个循环或生命的周期。

埃里克森八个阶段的具体表现是什么？

埃里克森八个阶段：

1、婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突。

2、儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突。

3、学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突。

4、学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突。

5、青春期（12～18岁）：自我统一性和角色混乱的冲突。

6、成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突。

7、成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突。

8、成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。

概述

人的发展历经这八个阶段，每个阶段有每个阶段相应的核心任务，当任务得到恰当的解决，就会获得较为完整的同一性。核心任务处理的不成功或者是失败，则会出现个人同一性残缺、不连贯的状态，处理的成功与失败即为两个极点。

例如婴儿期时的最优状态是基本信任的状态，最劣的状态是基本不信任的状态。核心任务的处理结果会影响人的一生。

事实上，在每一阶段，个体经历的危机需要在与该阶段有关的对立的正极点和负极点之间拉伸。成功解决一个阶段的危机会让人们对下一阶段的同一性问题做好准备。

简述埃里克森的人格发展理论 评价埃里克森的人格发展理论

1、埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。

2、埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。

3、⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突

4、此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了希望这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希望定义为：对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。

5、⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突

6、这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用我、我们、不来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此，把握住度的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。埃里克森把意志定义为：不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心。

7、⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突

8、在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。

9、当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了目的的品质。埃里克森把目的定义为：一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制。

10、⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突

11、这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。埃里克森说：如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。

12、当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有能力的品质。埃里克森说：能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。

13、⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突

14、一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。

15、这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。（埃里克森，1963年）

16、埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说：如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。在人类社会的丛林中，没有同一性的感觉，就没有自身的存在，所以，他宁做一个坏人，或干脆死人般的活着，也不愿做不伦不类的人，他自由地选择这一切。

17、随着自我同一性形成了忠诚的品质。埃里克森把忠诚定义为：不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。

18、⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突

19、只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。埃里克森把爱定义为压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献。

20、⑺成年期（25～65岁）：繁衍对停滞（生育对自我专注的冲突）

21、当一个人顺利地度过了自我同一性时期，以后的岁月中将过上幸福充实的生活，他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。他认为，生育感有生和育两层含义，一个人即使没生孩子，只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有生育感。反之没有生育感的人，其人格贫乏和停滞，是一个自我关注的人，他们只考虑自己的需要和利益，不关心他人（包括儿童）的需要和利益。

22、在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。

23、⑻成熟期（65岁以上）：自我整合对失望（自我调整与绝望期的冲突）

24、由于衰老过程，老人的体力、心车和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整对绝望感的心理冲突。

25、当老人们回顾过去时，可能怀着充实的感情与世告别，也可能怀着绝望走向死亡。自我调整是一种接受自我、承认现实的感受；一种超脱的智慧之感。如果一个人的自我调整大于绝望，他将获得智慧的品质，埃里克森把它定义为：以超然的态度对待生活和死亡。

26、老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成。因此，第8阶段和第1阶段首尾相联，构成一个循环或生命的周期。

27、埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。

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