简述如何培养儿童亲社会行为

简述如何培养儿童亲社会行为

亲社会行为是指儿童在与他人交往过程中，体现出的关爱、友好、合作、支持、赞扬、宽容、安慰等良好行为，它不仅是儿童成长发展和自我实现的需要，也是现代社会所需的重要素质之一，因此如何培养儿童的亲社会行为，是现代家庭教育的重要课题之一。

简述如何培养儿童亲社会行为

一、父母引导和示范

父母是儿童最重要的人际交往对象之一，在教育儿童亲社会行为方面具有重要作用。父母可以通过示范性行为来引导孩子向着合适、正确的方向发展，例如：在家庭日常生活中，父母可以为孩子设置积极的榜样，例如：为邻居送去水果、给老人让座、为学校活动捐款等等。父母在孩子面前表现出公正、关爱、同情、乐观、诚实、进取等良好社交习惯和情感体验，可以对孩子的亲社会行为起到积极的引导作用。

二、充分沟通

沟通是一种互动的过程，也是儿童发展亲社会行为的重要手段。在沟通过程中，父母可以向孩子传递一些亲社会价值和观念，例如：培养孩子的同情心、鼓励孩子关爱他人、倡导孩子学会谦让等等。父母还可以通过与孩子的交谈，帮助孩子理解和思考他人的感受和需求，从而提高孩子的社交能力和亲社会行为水平。

三、适当激励

适当的激励和肯定对于孩子的亲社会行为也十分重要。当孩子表现出与人相处中的良好习惯和行为时，应适当赞扬和奖励，帮助孩子体验到乐观、开心、积极向上的情感体验。同时，父母也应该在适当的时候为孩子提供发挥自我价值的机会，例如：积极参加义工、协作团队、组织社区活动等等，帮助孩子结交更多的朋友，提高孩子的社交技能和亲社会行为水平。

四、习惯养成

良好的习惯对儿童的人际交往和成长发展也有着很大的影响。对于儿童的亲社会行为，家长可以在日常生活中引导孩子养成良好的习惯，例如：小事坚持说谢谢、对人友好打招呼、不道听途说等等。这些习惯的养成可以帮助孩子在与人交往时更加自信、稳重、有礼貌。

总之，儿童的亲社会行为对于他们的成长发展和未来社交生活有着深远的影响，因此我们应该从多个角度进行教育和引导。父母应该成为孩子的良师益友，在孩子的人际交往中始终充当着积极的角色，多沟通、多表扬、多鼓励、多指导，从而为孩子未来的社交生活奠定了良好的基础。

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幼儿教育：幼儿亲社会行为的教育措施

亲社会行为是指自愿地做出有利于他人、表现出正向的社会行为，如分享、同情、谦让、助人等。幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是其社会性发展和个性形成的重要方面。如果只重视幼儿知识的学习与掌握，忽视幼儿亲社会行为的教育与导向，则会导致幼儿发生自私、任性、缺少同情心等问题，不利于幼儿的身心健康。基于此，我采取了以下教育措施以促进幼儿亲社会行为的发展。
　　一、移情训练法
　　这种方法主要培养幼儿理解和认识他人的情绪情感，引起幼儿情感上的共鸣，有利于幼儿自发做出亲社会行为。为此，我设计了“画脸谱”、“幸福拍手歌”“认识表情”等一系列活动。如在“画脸谱”活动中，我先让每个幼儿都照照镜子，观察自己做的各种表情，然后画出自己认为看的表情脸谱，结果画高兴脸谱的人最多，因为大家都觉得这个样子看。又如在“认识表情”活动中，我分别出示了高兴、伤心的脸部表情，引导幼儿进行描述和谈论，猜测他们为什么会出现这些表情，当身边的人出现伤心的表情时我们怎么办?最后通过模仿游戏，学习同情与安慰他人的语言与动作。此外，我们在班上还设立了悄悄话区域”，幼儿在这里可以毫无压力，和自己的好朋友说说心里话，和喜爱的娃娃说说悄悄话，将心中压抑的不良情绪释放出来。
　　二、游戏教育法
　　游戏是培养幼儿亲社会行为的有效手段。幼儿在游戏中需要相互适应，服从共同的行为规则，从而逐渐摆脱自我中心意识，学会与别人交往的正确方式。以“迷路的小花鸭”为例，我和幼儿一起设计了错综复杂的山林道路，把小花鸭扮演者“丢”在山林里，安排幼儿扮演樵夫、山林管理员、游客等，看小花鸭是如何向他们求助的以及他们是如何做的。我还设计了一系列问题：小花鸭为什么哭了?樵夫不给小花鸭指路对不对?游客给小花鸭指错路对不对?小花鸭为什么笑了……幼儿通过回答问题，进一步明确了应该帮助别人以及如何帮助别人的意识。在游戏结束后，我对表现正确的幼儿进行肯定、赞赏、鼓励，使幼儿产生自豪、羡慕、向往、愉快的体验；对做了不符合道德要求的事的幼儿，我也及时批评指出，使之改正，将负面的道德情绪体验转化为积极、健康、肯定性的亲社会行为。
　　三、榜样教育法
　　幼儿亲社会行为的自觉性和稳定性尚未形成，正确地使用榜样教育法，不但可以强化幼儿的亲社会行为，而且能使幼儿从他人的积极情绪反应中获得愉快和满足。一次，班上有个孩子摔倒了，一些小朋友看到此情景哈哈大笑，这时有个男孩跑上前扶起摔倒的同伴，一边帮他拍去身上的尘土，一边关心地询问摔疼了没有。这时，我抓住机会，召集所有的幼儿对这件事进行评论：谁对谁错?你喜欢谁?如果你摔跤了你的心情如何?当别人需要帮助时，你应该怎么做?从而引导幼儿明辨是非，学习好的榜样。考试大我整理
　　四、家园一致教育法
　　幼儿在幼儿园所学的亲社会行为，如果在家庭生活中得到巩固和强化，并恰当地应用到日常生活中去，则能更好地促进幼儿亲社会行为的发展。我们通过“家园教育之窗”有目的、有计划地向家长介绍有关幼儿亲社会行为的信息；设立了“家园信箱”“班级邮箱”，建议家长给我们写信或发邮件，共同交流教育体会，增强家园同步教育的有效性。

如何培养孩子的亲社会行为呢？

培养亲社会行为方法：

学会谦让、分享、助人。

努力为社会做贡献。

积极参与与社会公益活动。

关心社会发展，关注国家大事。

服务社会，贡献社会。

亲社会行为意义：

亲社会行为是个体社会化的一个重要组成部分，是在社会化过程中形成的。作为一种普遍的社会现象，亲社会行为已引起发展心理学家和社会心理学家的重视，成为教育心理学家研究领域中的重要课题。促使儿童亲社会行为的发展，将有助于儿童更好的适应社会，为幼儿的终身发展奠定扎实的基础，也有利于学校素质教育实践的深入发展。

亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础,是一种积极的社会行为。它受到人类社会的肯定和鼓励。独生子女亲社会行为的产生和发展是同他们的道德行为的产生和发展相一致的。

亲社会行为发展成为独生子女的心理品质的过程,就是儿童道德认识水平提高,道德情感日益丰富,在活动中有效地掌握帮助别人的知识、技能及锻炼意志的过程。这些对中国改革开放以来计划生育政策下产生的独生子在社会交往中谦让、帮助、合作和共享等利于别人和社会的亲社会行为的培养具有尤为重要的意义。

这些亲社会行为受生物因素、认知因素、自我概念、性格因素等主题因素及家庭、社会、学校等主体外因素的影响，因此，通过学校、家庭等途径对儿童亲社会行为进行培养，具体来讲，可以用角色扮演法、榜样示范法、移情训练、组织游戏等方法进行。亲社会行为是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。

幼儿的亲社会行为在生命早期即已出现，随着年龄的增长呈逐渐增加的趋势。然而，随着家庭生活环境的日益优裕，幼儿倍受家人的厚爱与照顾，其亲社会行为却明显减少。因此，从幼儿1~2岁开始，家长就应注意其亲社会行为的培养。这不仅能够加快幼儿的社会化进程，也是幼儿成年后建立良好的人际关系及心理健康和谐发展的重要基础。

因此，探讨对儿童亲社会行为的培养具有重要的理论意义和实践意义。

如何培养孩子的亲社会行为

今天接女儿放学回来，老师发微信过来说女儿在幼儿园被一个小男孩踢了肚子，说是那孩子坐在那里突然踢出去，问他也不说为什么，老师说已经跟家长沟通过了，说是那孩子平时在家跟姐姐经常这样打架，家长也说今后要严厉管教他～～

小孩子在幼儿园经常打闹、发生摩擦这是常有的事，也是正常的事，孩子太小，社会经验不足，不懂得如何与同伴相处，这就需要父母和老师共同引导，培养孩子的社会交往能力。

当自己的孩子被小朋友打了，我们做家长的第一时间是要冷静，不要责怪老师，不要想着去找对方家长的责任，而是首先询问孩子，关心孩子，了解孩子的想法，女儿放学回来时活蹦乱跳的，都已经忘记了被打的事～～小孩子的世界很简单，我们做父母的要在平时多引导孩子正确的社会交往能力，如果有其他小朋友爱打人，就离他远些，并告诉老师，这是最基本的方法。

培养孩子的亲社会行为：

所谓【亲社会行为】是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作和共享等有利于别人和社会的行为。它是指包括利他行为和助人行为在内的一切对社会有积极作用的行为。

而反社会行为是指社会所不能接受的行为。在儿童中最具代表性、最突出的是攻击性行为。如打人、骂人、破坏物品等。这些行为不利于形成良好的人际关系，往往造成人际间的矛盾、冲突，甚至犯罪、伤亡等，是一种消极的社会行为，因此被人类社会所反对和抵制。

今天打人的小男孩属于攻击性行为。

【影响儿童亲社会行为的因素】：

1、生物因素。受激素的作用、遗传基础、气质差异等。父母和其他成人对孩子特别的抚育方式，也决定着孩子自己在交往中采用的具体的行为方式。

2、环境因素。主要包括家庭、同伴和社会文化传统及大众传播媒介等。儿童的亲社会性行为，如分享、谦让、协商、帮助、友爱、尊敬长辈、关心他人等，就是在与父母的交往中，在父母的要求和指导下逐渐形成与发展的。早期亲子交往的经验对儿童与他人包括同伴的交往也有极为明显的影响，甚至会影响到儿童成年以后的人际交往态度、行为。

研究指出，婴儿最初的同伴交往行为，几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。

3、认知因素。主要包括儿童对社会性行为的认识和对情境信息的识别等。当儿童认识到“打人给别人带来痛苦和伤心，是不应该的行为”之后，其攻击性行为则会受到一定的抑制。如果儿童在头脑里形成了一些稳定的利他观念，他们在面临分享或帮助的情境时，会毫不犹豫地提供帮助或把自己的东西分给其他儿童。?

【儿童亲社会行为的培养】：

儿童社会性行为发展的研究成果表明，儿童的亲社会行为不是生来具有的，而是通过后天的教育和培养获得的。这种培养教育主要有以下五种方法。? ?

一、移情?

是指在人际交往中，人们彼此的感情相互作用。当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，即为他人的情绪、情感而引起自己的与之相一致的情绪、情感反应。

移情包括两个方面：

一是识别和感受他人的情绪、情感状态。

二是能在更高级的意义上接受他人的情绪、情感状态，即将自己置身于他人的处境，设身处地地为他人着想，因而产生相应的情绪、情感。

移情是一种非常重要的社会性情绪、情感，也经常被称之为“积极的社会性情感”，因为它会使儿童产生一种内有自觉性，要求自己能使别人快乐、幸福，否则自己会感到不愉快。

移情训练的具体方法有：听故事、引导理解、续编故事、扮演角色等等。

【角色扮演法】是一种使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己的角色的心理技术。

角色扮演使人们能够亲身体验他人的角色，从而可以更好地理解他人的处境，体验他人在各自不同情景下的内心情感。

实践证明，移情是一种十分重要的社会性情感，它有助于人格的完善，亲社会行为的形成。? ? ?

二、榜样

儿童亲社会行为的学习和形成，主要是通过观察性的学习和模仿达到的。榜样在儿童亲社会行为形成中占有相当重要的地位。儿童置身于社会之中，无论是周围的人们，还是电影、电视、小说中的主人公，都是儿童学习模仿的对象。儿童具有很强的模仿性。儿童多次观看别人的亲社会行为，就有助于培养自己的亲社会行为。

研究表明，成人行为的榜样对儿童的刺激作用远大于言语指导的刺激。

父母、教师是儿童直接模仿学习的榜样。

教育者言行一致才能培养儿童良好的社会行为。

教育者有必要为儿童选择良好的榜样，例如向儿童推荐一些优秀的课外读物、电影等。? ?

三、利用归因原理

儿童对行为原因的归结直接影响着他的行为。

归因理论认为，一个要想把在某种特定场合表现出的习得的助人行为保持下去，需要把助人的观念内化，这是一种自我归因。由于有了自我归因，利他行为才有持久性。

根据国内外文献的介绍，以下三种归因训练方法的效果比较好：

(1)团体发展法。这种方法是以集体讨论的形式进行，小组成员（一般为3-5人）在一起分析讨论行为的原因，并由1名受过专门训练的教师或管理人员对每个人及整个小组的情况作比较全面的分析，引导小组成员作归因。然后，每个人填写归因量表，要求从一些常见的备择原因中选出与自己行为最有关系的因素，并对几种主要因素所起作用的程度作出评定。教师或管理人员对其归因和评定及时作出反馈，指出归因误差，鼓励比较符合实际的、积极的归因模式。

(2)强化矫正法。采用这种方法进行归因训练时，让儿童在规定时间内完成具有一定难度的任务。然后，要求儿童根据任务的完成情况（成功或失败）在归因量表上作出选择。每当儿童作出比较积极的归因时，随即给予鼓励或奖励（即强化），并对那些很少作出这类归因的儿童给予暗示和引导，促使他们形成比较正确的归因倾向。这种归因训练方法比较简便易行，特别适宜于儿童，其中的关键是掌握和灵活运用适当的诱导和奖励方法。

(3)观察学习法。让儿童看几分钟有关归因训练的录像片。片中表现儿童在完成任务后进行归因的情况，完成任务成功和失败的顺序是预先确定的。每当儿童完成任务好时，就给予纪念品奖励并显示绿灯，片中的教师告诉大家：“他做对了，说明他有助人的精神。”当完成任务不好时，不给奖励并显示红灯，说：“他做错了，还应更加努力，才能做对。”训练时，让儿童多次观察录像片，以加强观察学习的效果。在运用观察学习法时，应该使片中儿童的特征（如性别、年龄等）与接受训练的儿童尽可能相似，所从事的任务也应与受训者的实际学习任务相一致，并且难度逐步提高，并在观看录像后，让儿童重复类似的任务。这样能够促使儿童把观察学习的效果，更好地迁移到其日常学习活动中去。

四、表扬、奖励

儿童亲社会行为无论是自觉的还是不自觉的，都需要得到群体的认可。儿童一旦作出了利他

行为，成人和教师要及时强化，如表扬、奖励等，使儿童获得积极反馈，达到逐渐巩固的目的。反之，习得的利他行为可能消退。

恰当地运用表扬、奖励，能有效地促进儿童亲社会行为的发展，并在一定程度上抑制儿童的攻击性行为。

五、组织游戏活动?

游戏是培养儿童亲社会行为最好的方法之一。

游戏中儿童要进行交往，不肯谦让交往就不能继续进行；

进行游戏要配合，合作的能力就得到锻炼；

大家一起游戏，玩具、物品就要求共同分享。

在游戏活动中，儿童起初会发生冲突或出现争执的情况，因此，需要成人和教师给予指导，启发他们去想出各种不同的解决问题的办法，并教育儿童学会谦让、合作、共享等良好行为。

攻击性强的儿童往往缺乏解决交往问题的策略，不善于与他人建立良好的关系，不善于与他人进行交往。这就需要向儿童提供一些正常交往的策略，通过榜样的示范，并进行解释和说明，帮助他们掌握减少人际冲突的策略，从而改善人际关系，减少攻击性行为。

利用游戏这一有效的手段让儿童反复练习、反复实践，他们就能逐步形成自觉、稳固的亲社会行为。

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