跨文化中的刻板印象

跨文化中的刻板印象

在跨文化交流中，刻板印象是普遍存在的现象。刻板印象是个人或群体对于某种特定种族、国籍、文化等的普遍性看法，往往夹杂着主观臆断和偏见。在跨文化交流中，刻板印象会产生误解、阻碍沟通，甚至导致冲突和对立。因此，在跨文化交流中，如何正确认识和处理刻板印象十分关键。

跨文化中的刻板印象

面对不同文化的人，很容易出现以偏概全的情况。当我们遇到来自不同国家或地区的人，往往会出现“他们都是这样的”的想法。例如，对于中国人，有一种常见的刻板印象是他们勤劳而拥有超强的学习能力。这种看法背后的原因是中国文化注重教育、家庭重视孩子的学习，但实际上，每个人都有自身的特点和性格，不能一概而论。

刻板印象还会引起歧视和偏见。跨文化交流中，会出现对某种文化或民族的不平等对待。例如，美国人常常认为亚洲人不够直白，效率不高，而同样的观点却会被认为是对欧美人的美德。这种偏见不仅会伤害被贴上标签的人，也会妨碍双方间的信任和合作。

如何避免刻板印象呢？首先，要学会接受多元文化。不同国家、地区、种族有着自身独特的文化和传统，应该尊重并学习它们。其次，要了解文化差异，正确理解和解释事物。不能根据自己固有的文化背景和经验去理解和评判别人。第三，要积极交流和沟通。在与跨文化人群交流时，要注意听取对方的观点和感受，并尝试从对方的角度思考问题。

在跨文化交流中，刻板印象是一个需要警惕的现象。正确认识和处理刻板印象可以降低误解和冲突，促进跨文化交流。接受多元文化、了解文化差异、积极交流可以帮助我们有效地避免刻板印象的出现。

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种族中心主义,刻板印象和偏见之间有哪些异同

总体来说，种族中心主义、刻板印象和偏见都是一种对特定群体的消极态度，但它们在程度上有所不同。
* 种族中心主义是指认为自己的种族或民族在道德、智慧和能力方面比其他种族或民族优越的态度。
* 刻板印象是指对某一类人或事产生的比较固定的、概括的、笼统的看法。
* 偏见是指对某一群体先入为主的看法，与刻板印象的区别在于，刻板印象往往来自于过于简化的客观认知，并不带有强主观性与优劣性，也没有主观恶意。
以下是更具体的比较：
1. 程度：种族中心主义是一种更为极端的态度，认为自己的种族或民族在所有方面都优于其他种族或民族，而刻板印象和偏见则是相对较轻的消极态度。
2. 依据：种族中心主义往往基于对不同种族的刻板印象和偏见，从而形成一种中心主义的态度。
3. 认知成分：刻板印象是概括的、笼统的认知，不是全面的认知，这种认知方式就产生了片面的偏见。
4. 先天性：人的大脑天生就具有过滤信息的功能，这样才能够在纷纷杂杂的世界中获得自己需要的信息，而过滤掉那些不需要的信息。因此，偏见是先天的，而刻板印象是社会化的结果。
综上所述，种族中心主义、刻板印象和偏见都涉及对特定群体的消极态度，但程度和表现方式有所不同。在应对这些问题时，我们需要提高自我意识，注意自我反思，以避免和消除这些消极态度。

跨文化交际英语的论文

　　随着科技地不断发展和全球化进程的加快，越来越多的人有更多的机会与来自他国的人们进行交流。当下，这种跨文化交际已经变得不可避免甚至是频繁。下文是我为大家整理的关于跨文化交际英语的论文的范文，欢迎大家阅读参考!

　　跨文化交际英语的论文篇1 　　浅谈在跨文化交际中关注中西方差异

　　论文摘 要：由于中西方文化存在着截然不同的传统和风俗习惯，人们的生活方式，思维习惯，价值观念，语言习惯等都有很大差别，很多日常行为在日常的交际活动中也存在着明显的差异。在中西跨文化交际中，文化冲突的事屡见不鲜，这严重影响了社会的和谐和交往的顺利进行，并使交往双方处于十分尴尬的境地。人们在这种跨文化环境中相互交际之前，必须对对方的文化习俗和历史背景有所了解，才能避免在跨文化交际中产生尴尬的局面。因此，我们很有必要找出其深层次的原因，并采取一定的措施来培养跨文化交际的能力，避免文化冲突现象的发生。在全球化的背景下，不同文化的碰撞，交流和融合是势不可挡，理解中西方文化的差异及其文化冲突是进行跨文化交际和提高跨文化交际的基础，有助于中西方文化的交流与合作，有助于世界文化的发展。

　　论文关键词：跨文化交际　文化冲突　中西方文化差异

　　由于全球经济一体化的发展，不同文化背景的人们之间的各种交流活动越来越频繁。21世纪随着中国经济的快速发展和文化影响力的日益加强，与英语国家之间的国际交流与合作更是日益频繁与广泛。文化交流、旅游业蓬勃发展，外国独资、合资企业数量增多，与国际人员的经济文化交往日益增多。同时，中国学生出国交流、深造的机会也日益增多。随着国际间的文化交往越来越频繁，英语，作为国际世界的通用语言，在政治，经济，文化等各个方面都发挥了重要作用。随着中国对外开放程度的逐渐深入，西方社会的人和事物越来越多的走进了我们的视野，在这种情况下，跨国界，跨民族，跨文化的经济和社会交往与日俱增，这就为我们提供了许多与西方人接触和交往的机会，这对于加深中国对西方的了解是一件好事，然而，这也并不是一件简单的事情，因为我们所面对的是来自陌生的文化和国家，由于历史、政治、地理位置、宗教信仰等因素的不同，导致了各国、各地区的文化的不同，这就是所谓的文化差异。

　　文化差异会具体体现在各个方面，我们应意识到中西文化上的差异是不可忽视和改变的，应该接受这种差异，尊重和理解这种差异。在跨文化交流和处理实际问题过程中，避免出现文化上的冲突，从而顺利地进行跨文化交流。西方国家的思维方式，生活习惯，行为方式与我们迥然不同，在与之交往的过程中，会不可避免的会出现文化冲突的现象，在跨文化交际中，中西方文化的差异则会引起各种各样的文化冲突，因此，了解中西方文化的差异的重要性是显而易见的。

　　(一)

　　语言是文化的载体，不同的文化群体中的人们的价值观念，思维方式，风俗习惯以及道德标准都存在很大的差异。在英语的使用上，文化背景也起着相当大的影响作用，由于缺乏对西方文化的了解，很多中国人在与西方国家的人交流时运用中国几千年来的传统文化观念，思维模式，因而常常使得中西方交流时陷入尴尬的境地。总之，忽视中西文化差异的相关知识，在跨文化交际中往往会走入陷阱，而导致交际失败和尴尬。从社会发展的角度看，在我国进入WTO时代以后，随着中国的进一步开放，中国人有更多的机会去了解西方的文化，达到中西方之间的交流。因此，了解中西文化的差异，对于与西方人进行跨文化交际是很有必要的，也可以避免尽量避免在跨文化交际中，由于文化的差异导致文化冲突的发生。

　　(二)

　　关注中西文化差异的意义，首先，有助于学生更深入地理解英语语言的内涵，更好地掌握英语这门广泛运用的语言，更深入了解西方国家，更好地接受西方先进的科学技术，为建设祖国服务。第二，关注中西文化差异有助于解决和避免文化差异所引起的冲突，从而更好地融入世界，让外界更多地了解我们的国家，提高我国的国际地位，更大地发挥我国在国际上的作用。第三，关注中西文化差异有利于本国语言的学习。在学习中，通过对中英文化差异的比较，有助于学生更精准地理解和掌握汉语语言，加深对汉语文化的理解，这反过来又会促进我们对英语文化的理解。

　　面对越来越开放的社会，我们当代大学生在加深自身文化理解的同时，还必须积极参与跨文化交流，尽可能多地主动理解对方的文化特性，努力把自己锻炼成具有多重文化能力、善于跨文化交际的现代人，在保持自身优良传统的同时，积极吸收外国文化中好的一面，使自己能够顺利进行双向有效的跨文化交流。

　　参考文献：

　　[1] 胡文仲：《跨文化交际学概论》，北京：外语教学与研究出版社，1999年.

　　[2] 杜学增：《中英文化习俗比较》，北京：外语教学究出版社，1999年.

　　[3] 闫传海，张梅娟：《英汉词汇文化对比研究》，陕西：交通大学出版社，2008年.

　　[4] 聂淼.英语教学与跨文化意识的培养[J].考试周刊,2009.

　　[5] 罗常培.语言与文化[M].北京:语文出版社，1989.

　　[6] 陈建民.语言文化社会新探[M].上海:上海教育出版社,1989.

　　跨文化交际英语的论文篇2 　　跨文化交际视角下英语阅读教学

　　摘要：作为一种应用最为广泛的国际通用性语言，英语具有极强的实用性，同时也是各个学府培养综合性人才的一门必要课程。英语是一门工具性语言，其教学的最终目标就是培养学生的跨文化交际能力，而英语阅读教学则是英语跨文化交际的重要形式之一。该文首先论述了跨文化意识在英语阅读中的必要性，其次对英语阅读中存在的跨文化障碍进行了详细分析，最后提出了跨文化交际视角下的英语阅读教学策略，望对相关工作者带来帮助。

　　关键词：跨文化交际视角;英语阅读;教学英语

　　阅读涉及的材料知识面广，信息含量大，并且包含了大量的源语言的历史地理、风土人情、价值观念等内容。英语阅读的实质是阅读者通过语言与作者进行的一种书面形式的跨文化交流，因此受不同文化背景的影响，文化交流的过程中难免会产生各种形式的阻碍，对文化交流产生了一定的制约性，所以在英语阅读教学中培养学生的跨文化意识是非常有必要的。

　　1跨文化意识在英语阅读中的必要性

　　跨文化交际是指不同文化背景的人进行交际的一个过程。语言因素中的跨文化交际表现在词汇、句法、篇章等;非语言因素的跨文化交际表现在价值观、思维方式以及社会习俗等多个方面。英语教学是我国素质教育和各个教育阶段中的重要教学学科，而绝大部分的英语学习者缺少直接跨文化交际的机会，所以英语阅读成为跨文化外语教学中的重要组成部分。传统英语阅读教学中，教师和学生都认为若要提高阅读水平，就必须掌握丰富的词汇量以及语法知识，然而大部分学生在实际阅读中都会出现下述问题：学生将文章中的生词和语法知识通过工具书查清楚后进行阅读，而阅读完文章之后仍然不知所云，这便是缺少跨文化知识作为阅读支撑的直接体现，词汇、语法知识可以通过工具用书查明解释，而跨文化知识则需要长时间潜移默化的培养。

　　2英语阅读中跨文化障碍分析

　　2.1语言因素

　　1)词汇

　　词汇是英语阅读中最能直接体现文化与语言的关系的主要因素，语法为第二影响因素。英语中有些词汇不仅具有其表面意思，且将其放到不同的语言环境中会产生不同的意义。例如，中国文化中将孔雀作为吉祥的象征，而英语中peacock则为炫耀、骄傲的意思。如果学生不清楚类似词汇在源语言中的具体涵义，则会在阅读中形成一定的障碍。除过一些简单的名词，英语阅读中的专有名词也会使学生产生困惑，例如UncleSam指代美国政府而不是一个名为山姆大叔的人。

　　2)俗语

　　俗语是一个民族、一种语言的文化精华所在，并且正宗的英语文章中往往会包含大量的俗语，对这些俗语没有清楚的认识就会产生曲解。英语中有一句谚语为?Speakofdevilanddev?ildothappear?。这句话在汉语中可用?说曹操曹操到?表示。如果学习者无法理解这些俗语，则会直接影响到阅读效果。

　　3)语篇

　　英语阅读往往是以语篇的形式展现出来的，因此学习者在进行阅读英语文章时应该了解整个文章的文化背景。众所周知中国人和西方人的思维模式有着较大的区别，因此西方作品的文章结构会使阅读者无法找到文章的主要主旨。

　　2.2非语言因素

　　跨文化交际的核心是价值观，学习者理解自身文化与源语言文化在价值观方面的差异是提升英语阅读效率的基本要求。学习者在阅读时往往会带着自己的价值观去理解文章，从而导致其无法真正理解作者的真是思想，影响了阅读效果;西方人在写作时通常会应用演绎模式法，而中国人在写作的时候往往会应用归纳模式法，这两种不良思维方式主导下的写作、阅读思路会使中国学习者在进行英语阅读时难以把握文章的中心思想;学习者在进行阅读时经常会用刻板印象理解文章。例如，亚洲人认为美国人比较开放，美国人认为亚洲人比较节俭，所以应用刻板印象进行阅读会对文章产生误解。

　　3跨文化交际视角下的英语阅读教学分析

　　3.1在英语阅读课堂中导入文化知识英语文化知识导入应该遵循系统性、紧密性、实用性的原则，因此教师在设计教学计划时应该严格按照这一原则进行。

　　1)阅读教学前应介绍相关文化背景

　　阅读文章的相关背景一般包括社会制度、年代背景、历史地理以及宗教信仰等内容，因此要求英语阅读教师自身拥有丰富的文化底蕴，其次具有跨文化的敏感性。在介绍相关文化背景时教师可以应用对比法将中西文化差异进行对比，并且以不同形式将文化素材向学生直观的展现出现出来，以提高学生的阅读效果。

　　2)阅读教学时导入词汇、俗语、语篇等文化知识

　　一般情况下词汇的文化导入主要应用比较法，即比较同一词汇在中西方文化中的具体内涵，帮助学生理解并记忆词汇。可以应用讲故事或者视频的形式向学生导入俗语，这种直观的形式能加深学生的理解程度[3]。篇章结构文化导入可以应用分组讨论的方法让学生分享不同思维模式下的不同理解，从而让学生逐渐养成英语阅读思维。

　　3)阅读教学后的跨文化知识巩固

　　知识巩固是加深理解和记忆的必要步骤，因此教师可在阅读后指导学生进行一些实践性较强的训练对知识进行巩固。具体的实践性训练包括口头训练进而书面训练两种形式。口头训练有角色扮演、口头复述等多种形式，让学生在理解文章的基础上增加其非语言行为，从而有效提升其跨文化交际能力;书面实践内容包括应用所学文化知识进行造句、翻译或者写作等，这种锻炼形式不仅可以提升学生的书面表达能力，还能提高学生的创新能力。

　　3.2增强学生的自主学习能力

　　学生是进行英语阅读教学的主体，因此教师应当指导学生认识到阅读中存在的跨文化因素，并且培养学生积极主动解决跨文化障碍的意识和能力。

　　1)不断提升其语言知识范围

　　一篇阅读文章中涉及的语言知识非常多，因此阅读者具备扎实的语言知识是提高其英语阅读能力的必然要求。学生应该在阅读课前积极主动的对文章进行通读，并且把不理解的词汇、语法标注出来并一一查阅相关资料。其次还应该掌握一定的阅读策略和阅读技巧，这样才可以在进行英语阅读时快速地了解文章主旨。

　　2)树立跨文化意识

　　树立跨文化意识是提升学生英语阅读跨文化交际能力的基本前提，只有具有较高的跨文化敏感性时才能在阅读文章时意识到跨文化现象的存在，并且用客观、了解的心理取理解文章涵义。在进行阅读时，阅读者应尽量避免应用中式思维理解文章，从而不断提升其英语阅读效率和跨文化理解能力。

　　3)提升自主学习能力

　　自主学习能力是学生提升其英语阅读跨文化交际能力的持续性动力。若要增加英语文化知识的广度，提升自己的英语阅读能力，只简单地依靠教师课堂讲解是远远不够的，因此学生应该在课后不断阅读相关文化知识，做好知识的巩固与拓展，从而为其提升英语阅读能力和跨文化交际能力打下夯实的基础。

　　4结束语

　　英语阅读能力的提升是提高学生英语能力的关键部分。也是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。因此英语阅读教师应该在教学中不断培养学生的跨文化意识，做好英语文化导入工作，增加学生的英语文化知识和学习能力，从而不断提升英语阅读能力和跨文化交际能力。

　　参考文献：

　　[1]姚伊忱.高中英语阅读教学中文化渗透的教学设计案例分析[D].天津师范大学,2015.

　　[2]孟巧玲.高中英语阅读教学中学生跨文化交际意识的培养[D].西北师范大学,2014.

　　[3]杨桂华.在英语阅读教学中培养非英语专业大学生的跨文化能力[D].上海外国语大学,2012.

　　[4]朱怡.五年制高职护生跨文化交际能力英语阅读课教学实践研究[J].英语广场,2015,12:80-81.

　　[5]蒋珏璟.跨文化交际能力在英语阅读教学中的培养策略分析[J].英语广场,2016,4:83-84.

刻板印象的突破途径

以下是突破刻板印象的几个途径：
1. 了解自己的刻板印象：首先，要打破自己的旧有思维模式，就要了解自己的刻板印象，认真思考自己对某些群体或事物的看法，检验自己是否存在刻板印象，是打破旧有思维模式的第一步。
2. 多元化的交往圈子：与不同的人交往，了解他们的生活经历、价值观和文化背景，可以让我们更全面地认识世界。此外，多元化的交往圈子还可以让我们更好地理解别人的想法和行为，避免因为刻板印象而做出错误的评价。
3. 积极学习与思考：通过阅读和观察，我们可以了解到更多的信息和观点，拓宽自己的思路；通过思考和交流，我们可以与别人分享自己的思考和体验，从而更好地认知世界。
4. 平衡信息来源：我们需要从不同的渠道获取信息，如通过阅读不同的报刊杂志、听取不同的声音、参加不同的活动等，以减少信息的同质化，打破旧有思维模式。
5. 实践和观察：参与不同文化和社会群体的活动，如跨文化交流、志愿者活动等，可以更深入地理解他们的文化和生活方式。同时，通过观察他人的行为和互动，可以更好地理解他们思考和行为的方式，从而消除刻板印象。
总的来说，突破刻板印象需要我们主动去了解、学习和实践。通过开放的心态、多元化的交往圈子、积极的学习与思考以及平衡信息来源，我们可以逐步消除对他人或事物的刻板印象。