埃里克森的主要观点

埃里克森的主要观点

埃里克森（Eric Erikson）是20世纪著名的心理学家和发展心理学理论家，他在诸多方面作出杰出的贡献，特别是对人类发展理论的形成与完善做出了重要的贡献。埃里克森的主要观点集中在人类发展、人类关系和身份认同等方面，这些观点对于心理学和社会学研究具有重要的理论意义和实践价值。本文从多个角度对埃里克森的主要观点进行分析，旨在为读者深入理解埃里克森的理论贡献和对心理学和社会学的意义。

埃里克森的主要观点

人类发展

埃里克森的人类发展理论是其最为重要和最为丰富的理论体系之一。他提出了生命周期理论，认为人类生命是一种不断变化和发展的过程。他将人类生命分为8个阶段，每个阶段有其独特的生理和心理特征，需要不同的个体经验和社会支持来实现发展。

在婴儿期，个体主要通过生理需求和环境互动来发展。在幼儿期，个体开始发展自我意识和探索力，并且通过亲密关系的建立来形成信任和安全感。在儿童期，个体开始通过自我感知、认知和控制来理解自我和他人，并且通过游戏来建立身份认同。在青少年期，个体主要通过危机和探索来建立价值观和道德观念，并且通过同伴和成人的关系来实现身份认同。在青年期，个体要面对职业选择、爱情关系和家庭责任等重要问题，并且逐渐形成个体化的身份。在中年期，个体开始考虑自己的人生意义和遗产，并且逐渐接受自己和他人的生命结束。在老年期，个体要面对生命的终极意义，并且通过回忆、享受和准备来面对自己的死亡。

人类关系

埃里克森的人类关系理论是他最为著名和影响力最大的理论之一。他提出了亲密关系的概念，并且认为亲密关系是个体发展和身份认同的重要基础。他将亲密关系分为初级亲密关系、次级亲密关系和终极亲密关系，并且认为不同类型的亲密关系有不同的功能和影响。

初级亲密关系是婴儿和儿童期的家庭亲密关系，主要通过互动和信任来建立安全感和身份认同。次级亲密关系是青少年和青年期的同伴和恋爱关系，主要通过探索和冒险来建立身份认同和归属感。终极亲密关系是成年期的真正亲密关系，主要通过信任、意义和责任来建立深刻的身份认同和满足。埃里克森认为，人类的亲密关系能给个体带来很多积极的影响和支持，例如安全感、满足感和成就感等。

身份认同

身份认同是埃里克森心理学理论中另一个重要的概念。他认为，身份认同是个体对自己的形象、性别、角色和态度等方面的认知和价值判断，是个体发展和自我实现的基础。他将身份认同分为多个层次，每个层次都有很多关键的发展任务和挑战。

在婴儿期和幼儿期，身份认同主要是生理和环境关系的反应和回应。在儿童期和青少年期，身份认同变得更加个体化和反思性，并且需要通过游戏、职业和教育来实现。在青年和中年期，身份认同需要面对更多的社会和心理障碍，并且需要通过家庭、社交和文化方面来发展和实现。在老年期，身份认同受到生理和社会过程的限制，并且需要通过回忆、享受和文化来维持和发展。

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埃里克森把人的心理发展划分为哪几个阶段？

埃里克森心理发展的八个阶段理论如下：

1、婴儿前期

基本信任和不信任的心理冲突，如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德；如果危机没有得到成功地解决，就会形成胆小惧怕。

这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。

2、婴儿后期

自主与害羞和怀疑的冲突，在这个阶段中，如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成意志的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成自我疑虑。

在这个阶段中。儿童迅速形成许许多多的技能。他们学会了走、爬、推、拉和交谈。更通俗地说，他们学会了如何抓握和放开。他们不仅把这些能力应用于物体，而且还应用于控制和排泄大小便。换句话说，儿童现在能“随心所欲”地决定做还是不做某些事情。因而儿童从这时起就介入了自己意愿与父母意愿相互冲突的矛盾之中。

3、幼儿期

主动对内疚的冲突，如果这个阶段的危机成功得到解决，就会形成方向和目的的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成自卑感。

在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运用想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为和幻想，以及规划未来的前景。

按照埃里克森的观点，这个阶段的儿童“一般对形状规格的差异，特别对性差异都产生一种毫不厌倦的好奇心……现在他在学习上大胆探索且精力充沛：这就致使他越出自己有限范围，投入未来无限的前景之中。”

4、童年期

勤奋对自卑的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成无能。

在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技巧。内部发展阶段似乎是为“步入生活”而设置的，它不认为生活必须首先是学校生活，不管学校是田野，是丛林还是教室。

儿童必须忘记他过去的希望和愿望，他丰富的想象被驯服，被一些非人性事物的法则所约束，甚至被读、写、算所约束。因为，尽管儿童在心理上已经具有做父母的基本因素，但他在生理上成为父母之前，首先必须是一个劳动者和有可能养家活口的人。

5、青春期

自我同一性和角色混乱的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成忠诚的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成不确定性或说是无归属感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱的意识。

埃里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展中的过渡阶段。在前四个阶段中，儿童懂得了他是什么，能干什么，也就是说，懂得所能担任的各种角色。

在这个阶段中，儿童必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及社会的知识，最后致力于某一生活策略。一旦他们这样做，他们就获得了一种同一性，长大成人了。获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的结局。

6、成年早期

亲密对孤独的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成爱的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成混乱的两性关系。

7、成年中期

生育对自我专注的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成关心的美德；如果危机得不到成功的解决，就会形成自私自利。

如果一个人能很幸运地形成积极的同一性，过上富有成效的幸福生活，那么他就会力图把产生这些东西的环境条件传递给下一代。这可以通过与儿童（不必是自己的孩子）提高直接的交往，或者通过生产或创造能提高下一代生活水平的那些东西来实现。

8、成年后期

自我完整与绝望期的冲突。如果这一阶段的危机得到成功地解决，就形成智慧的美德。如果危机得不到成功地解决，就会形成失望和毫无意义感。

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