格塞尔发展量表

格塞尔发展量表

格塞尔发展量表（也称GDQ）是一种评估儿童和青少年发展程度的测量工具，旨在提供有关发展领域的全面信息。它在评估社交、情感、身体和认知方面发挥着重要作用。本文将从多个角度探讨格塞尔发展量表的背景、结构、应用、局限性以及未来的研究方向。

格塞尔发展量表

背景

格塞尔发展量表最初于1975年由美国儿童发展专家詹姆斯·格塞尔博士创建。他认为，儿童的成长过程应该是一个以积极、平衡和适应性为导向的过程，而不是以疾病和缺陷为中心的医疗模型。他的理论为从事儿童和青少年健康的专业人士提供了新的方法。

结构

格塞尔发展量表由四个部分组成，每个部分都有特定的目标和测量方法。

1. 社交 - 该部分评估儿童在社交情境下的交流技能、自我控制和人际关系。

2.情感 - 该部分测量儿童的情感表达、情绪解调、安全感和归属感。

3.身体 - 该部分评估儿童的身体协调性、卫生与健康、生理成熟度和能力。

4. 认知 - 该部分评估儿童对信息处理、方式选择、问题解决和思维发展的能力。

应用

格塞尔发展量表已广泛用于临床、教育、研究和评估领域。它可以帮助专业人士更好地了解儿童和青少年的发展过程，了解他们在不同方面的优势和挑战，并为儿童和家长制定更好的个性化计划。此外，该工具还能用作在教育领域和医疗领域编制预警指数的基础。

局限性

尽管格塞尔发展量表在全球范围内得到广泛使用，但它的应用有两个主要限制。其一，它不能用来诊断精神障碍。其二，该量表需要专业的测试人员进行测试。因此，未受过专业培训的人员可能无法准确评估儿童的发展程度。

未来方向

未来研究可以按照以下两个方向进行。其一，进一步筛选格塞尔发展量表中的项目，以提高其预测儿童未来发展的有效性。其二，尝试使用新的技术和方法来自动化测试，并使测试更加简便可靠。

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阿诺德·格塞尔的观点

格塞尔还对儿童的行为进行过广泛的调查并在此基础上归纳出他们的成长趋势，从中概括出一些重要的观点：
发展是遗传因素的主要产物；
在儿童发展过程中，发展质量较高或较低的年龄段有顺序地交替；
在儿童的身体类型和个性之间存在明显的相关。
格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有顺序地进行的。例如，在人类胚胎的发育过程中，首先形成并发生机能的器官是心脏，其次是中枢神经系统；其头部的发展先于四肢等这都是按基因规定的顺序进行的。对于胎儿以及出生后的个体而言，其发展也主要是受基因控制。
格塞尔的研究不仅采用追踪式研究即纵向研究的方法，而且着重实验和使用新的技术（如，首先使用摄影技术）。他与同事一起制定的格塞尔婴幼儿发展量表，最初发表于 1925 年，后经几次修订，先后发表于 1937、1940、1947、和 1974 年，并被翻译成多种文字。1974 年修订版本的各年龄测试内容包括幼儿行为的五个方面：适应、大运动、精细运动、言语与个人 - 社会行为。
格塞尔的观点在 20 世纪四、五十年代的西方曾盛极一时，被许多家长奉为育儿“圣经”，对当时的儿童青少年教育产生过极大的影响。他虽然是一个成熟论者，但他观察、判断儿童行为的方法，使其对儿童发展的研究建立在正确的方法论基础上。格塞尔量表具有临床诊断的价值，不仅适用于测量幼儿的发展水平，且比其他量表更适用于伤残儿童，被认为是婴儿智能测验的有效工具之一。他一生出版了 30 多本著作。

格塞尔强调遗传是量变还是质变

格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有顺序地进行的。例如，在人类胚胎的发育过程中，首先形成并发生机能的器官是心脏，其次是中枢神经系统；其头部的发展先于四肢等这都是按基因规定的顺序进行的。对于胎儿以及出生后的个体而言，其发展也主要是受基因控制。
关于发展的性质，格塞尔认为，成熟是从一种发展水平向另一种发展水平的突然转变。各水平之间的行为具有不连续性，这种不连续性表现为波峰和波谷周期性的变化，所谓波峰和波谷，也就是格塞尔所认为的发展质量较高的年龄段和发展质量较低的年龄段，它们是有序交替、周期变化的。但无论是波峰还是波谷，都受不同时期的成熟机制的影响。格塞尔提出，发展有五个原则：发展方向的原则（发展具有一定的方向性）、相互交织的原则（人类的身体结构是建立在左右两侧均等的基础之上的）、机能不对称的原则（对于人类而言，从一个角度面对世界可能更为有效，因而导致一只手、一只眼、一条腿比另一只手、另一只眼、另一条腿占优势的结果）、个体成熟的原则（个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。儿童在成熟之前，处于学习的推备状态）、自我调节的原则（自我调节是生命现象固有的能力。如婴儿能自我调节自己的吃、睡和觉醒的周期）。
（二）关于青少年心理发展的观点
因为格塞尔强调遗传和成熟的时间表以及发展的周期性，所以他认为年龄是生物变化的一个相当精确的指标，是发展的准确界标。其中，青少年期是儿童向成人过渡的时期，指的是从11岁到21岁这段时期，而11岁到16岁这五年尤为重要。因为从11岁起，儿童的机体开始出现巨大变化，生理上的剧变、性机能的逐渐成熟，引起了心理上的一系列变化。比如，情绪不稳定、爱冲动、逆反、好与人争吵、开始对异性产生兴趣；然后他们会逐渐变得内向、爱沉思、爱作自我批评并以批评的眼光看待他人等，后来又逐渐变得外向、情感易外露、爱谈论“个性”等，最后外向又转为内向、独立性增强、自我控制、自我监督能力得到发展、情绪逐步稳定起来等等。整个青少年期的更新、整合和均衡在不断循环周而复始地进行着，并最终使个体的心理由不成熟走向成熟。
:格塞尔所描绘的11一16岁青少年的特点
格塞尔认为，由于各人的结构，以及成熟次序不同，所以存在着个别差异。格塞尔不像霍尔所说的那样认为青少年必然有一个动荡不安的时期。他认为成熟是一个过程，是一个从儿童到成人的过渡时期，发展不仅是向上的，而且也是螺旋式的。因此青少年的心理特征是一种起伏式的变化，可能在不同的年龄阶段出现循环。比如11岁与16岁的人都具有反抗性和好斗嘴的特点。同时，他也认为，年龄阶段之间的发展，会有突然的、明显的变化，比如，12岁时出现了关心异性的现象。
（三）对该理论的评价
格塞尔的观点在上个世纪四、五十年代的西方曾盛极一时，被许多家长奉为育儿“圣经”不仅对当时的儿童青少年教育产生过极大的影响，也由于他突出强调了成熟机制对青少年发展的作用，从而为研究青少年发展提供了宝贵的资料。，但是，这种观点片面强调生物因素比如年龄的作用而抹煞了个别差异和环境教育在青少年心理发展中的影响显然是不正确的，或者说是不完善的。

丹佛发展筛选测验的介绍

丹佛发展筛选测试是美国丹佛学者弗兰肯堡(W.K.Frankenburg)与多兹(J.B.Dodds)编制的，于1967年为早期发现幼儿发展差异而设计的一种简便的智力测量工具。简称DDST。一次检查时间仅用15分钟即可完成。必须注意的是DDST是筛选性测试，并非测定智商，对婴幼儿当前和未来的适应能力和智力高低无预言作用，只是筛选出可能的智商落后者，能反映婴幼儿的智力发展水平并有明确的结果，可供保健工作者早期发现幼儿潜在的问题。
该测试量表是从格塞尔、韦克斯勒、贝利、斯坦福－比奈等12种智力测试方法中选出105个项目组成的。这105个项目分别测试从出生至6岁的婴幼儿，并按应人能、应物能、言语能和动作能4种智能(见格塞尔婴幼儿发展量表)分别安排在测试中。根据幼儿达到这些测试项目的水平，可以有效地估计其发展情况。所以，美国的幼托和医疗机构都把它作为常规的应用工具，它也被许多国家广泛采用。
1981年,弗兰肯伯又把DDST修改成阶梯式的DDST－R，测试项目精简到12项，使测试时间由原来的15分钟减少到5～6分钟，因此受到更为普遍的欢迎。中国自1979年开始试用丹佛智能测试，经临床实践证明，它确能快速有效地估计幼儿发展的情况 。

格赛尔把诊断儿童发展的范围确定在哪四个方面

动作能_分粗细动作_，应物能_对外部刺激加以分析综合顺应环境的能力_，应人能_人际交往和生活自理能力_，言语能_理解和表达语言的能力_。
格塞尔，出生于威斯康星州的阿尔马，毕业于威斯康星大学，博士，美国心理学家。
作为一名心理学家，格塞尔认识到自然与教育都极为重要，他警告其他人不要过快将心理无能归因于特殊原因。他相信人类行为的许多方面，例如用左右手的习惯和气质是遗传获得的。

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