教育无目的论的理解

教育无目的论的理解

教育无目的论是指教育不应该只为了某种特定的目标而存在，而是应该在生命本身的追求中寻找意义。这种观点的提出者是美国哲学家约翰 · 德威，他认为教育不应该是为了培养能够适应现实的工具人，而是应该让人们更好地认识自己，开发自己的天赋和潜能，帮助人们成为更完整的人类。

教育无目的论的理解

从个体层面来看，教育无目的论可以帮助人们更好地认识自己，从而更好地了解自己的兴趣和天赋方向，帮助个人成长和追求自己的理想。而如果教育只是为了某种目标而存在，很容易忽略了个体的差异和多样性，导致个体追求的东西与其实际天赋并不匹配，无法取得真正的成功和幸福感。

从社会层面来看，教育无目的论可以促进社会的多元化和创新。如果教育只是为了培养适应某种特定的社会需求的人才，那么整个社会会显得呆板和缺乏生机。而教育无目的论可以鼓励人们追求多元化的目标和价值观，从而促进社会的多元发展和创新。

不过，教育无目的论也存在一定的争议。一些人认为，教育始终应该有个明确的目标，否则很难度量教育的成果和成效。同时，教育无目的论也可能导致迷茫、不知所措，缺乏对未来的规划和方向性。

因此，在实践中，教育无目的论并不是说教育就应该完全没有目标和规划，而是要从个体和社会的多重角度出发，寻找教育最底层的本质，回归教育的初心，为人们的身心健康、终身学习和个人发展提供真正的支持和引领。

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教育思想史上有代表性的教育目的论有哪几种？主要思想是什么

教育思想史上有代表性的教育目的论有三种：社会本位的教育目的论、个人本位的教育目的论、教育无目的论。
社会本位教育目的论主张教育是为社会发展服务的，社会的需要是教育的最高原则。的代表人物是：赫尔巴特，涂尔干，巴格莱，凯兴斯坦娜，诺笃尔普
个人本位教育目的论主张教育最重要的目的是育人，也就让人成为人，所以强调教育要顺应人的发展的需要。的代表人物是：卢梭
教育无目的论认为教育本身没有自己的刻意的目的。美国教育家杜威则认为“教育即生活”、“教育即生长”、教育就是“人们经验的不断的继续改造”，教育本身就是目的，因而教育无目的。

杜威的无目的论到底有没有目的

杜威认为教育无目的吗？

1、在杜威的心中，教育是有目的的，祁尔德说那就是“民主的生活方式”和“科学的思想方法”。

2、杜威是适应社会需要要为教育的归属点。不会片面的尊重儿童而抹煞社会。

3、教育应朝着民主社会的要求，引导儿童生活生长和经验改造，从而是新生一代符合和满足民主社会的希望，杜维成反复讲过学校为发扬民治精神而存在为市民幸福而存在。

4、杜威的教育无目的论乃是对于脱离儿童，而有成人决定教育目的的旧教育的纠正，并非根本放弃教育目的，杜威曾强调“儿童能洞察的目的”，这里显然指教育目的应切合儿童理解，才能发挥指导儿童的力量，是教育不是盲目摸索的工作。

5、杜威认为：经验和教育不能直接相等

6、老师要在根据当前适应的效能之外，还要根据他们对未来生长的影响，来选择儿童的经验，杜威说这就是注意经验的连续性原则。

7、杜威又讲经验，不是纯属个人的，理由是人不能脱离社会，所以经验是个人内心和社会交互影响而成。

8、教师必须有超前性的理解，把生长的连续性作为永恒的标语，把儿童现在的生活和他们未来发展衔接起来，把他们打成一片。