皮亚杰认为8,10岁儿童道德发展处于

皮亚杰认为8,10岁儿童道德发展处于

瑞士心理学家皮亚杰认为，8-10岁是儿童道德发展的关键时期。在这个阶段，儿童开始理解和认知道德的基本原则和价值观，开始形成自己的道德意识和态度。本文从多个角度分析儿童道德发展的特点和规律，以期帮助家长和教育工作者更好地促进儿童道德的发展。

皮亚杰认为8-10岁儿童道德发展处于

一、社会化的开始

在8-10岁这一阶段，孩子逐渐从家庭生活向学校和社会转移，学会了与不同的人相处和交往，开始接受更多的社会化教育。在这个过程中，孩子会受到来自家庭、学校、社会和媒体等各种渠道的道德影响和教育。

二、规则和权威的认知

在道德发展的过程中，规则和权威的认知起着至关重要的作用。8-10岁的孩子开始认识到一些基本的道德规范和准则，比如“不说慌话”、“不打架”、“尊重别人的隐私”等等。他们逐渐明白这些规则的意义和重要性，但是也会在一些情况下偏离规则，这种现象也是正常的，是儿童道德发展的一部分。

三、道德情感的发展

道德情感是儿童道德发展的核心内容之一。8-10岁的孩子开始能够体验到自己行为的后果，了解到对他人造成的伤害会引发负面情感的反馈。他们开始体验到道德行为带来的内心快乐和良心的谴责，逐渐形成良心和责任感。

四、自我意识的形成

在8-10岁这一阶段，孩子开始逐渐认识到自己和他人的不同之处，开始形成自己的自我认知和自我意识。这样的认知能力也在一定程度上影响着儿童的道德发展，使得他们更加关注自己行为的正确性和合理性。

五、专业教育的重要性

在儿童道德发展的过程中，专业教育的重要性不可忽视。学校和家长要通过丰富的教育活动，包括活动、游戏、角色扮演等，让孩子更加深入地了解和体验道德行为的内涵和意义。同时，家长也要在教育孩子中本着理性、尊重和关爱的原则，让孩子真正理解和认同道德行为的价值。

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皮亚杰以十岁划分自律和他律,那为什么分四阶段是6?8岁是他律而8?10岁是自律

皮亚杰的道德认知发展阶段论
（1）品德的发展与儿童认知的发展阶段是一致的,认知的发展决定着道德发展的阶段
（2）总体趋势：他律到自律
（3）四阶段：
自我中心阶段（2 岁～5 岁）
权威阶段（6 岁～8 岁）
可逆性阶段（8 岁～10 岁）
公正阶段（11 岁～12 岁）

皮亚杰道德发展四阶段及特点

皮亚杰道德发展四阶段及特点有：自我中心阶段，权威阶段，可逆性阶段，公正阶段。

1、第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段（2－5岁）

该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。

2、第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段（6－7、8岁）

该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。

3、第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段（8－10岁）

该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律。

4、第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段（10－12岁）

该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。

皮亚杰三大研究成果的具体内容：

1、儿童的道德发展既非天赋，也不是社会规则的直接内化，而是受主体与客体相互作用的强度影响。换言之，儿童的道德发展是人的自然天赋与相应的社会因素相互作用的结果。

2、儿童的道德发展不仅取决于他对道德知识的了解，更重要的是取决于儿童道德思维发展的程度。儿童的道德思维的发展是一个自主的理性思维发展过程。儿童是自己道德观点的构造者。

3、儿童的道德发展是一个有明显阶段特点和顺序性的过程，与儿童逻辑思维的发展具有极大的相关性。

简述皮亚杰的道德发展阶段理论。

瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段：

在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。在该阶段，道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。

皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大影响。道德教育的日标就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。

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