瑞士心理学家皮亚杰认为,8-10岁是儿童道德发展的关键时期。在这个阶段,儿童开始理解和认知道德的基本原则和价值观,开始形成自己的道德意识和态度。本文从多个角度分析儿童道德发展的特点和规律,以期帮助家长和教育工作者更好地促进儿童道德的发展。
皮亚杰认为8-10岁儿童道德发展处于
一、社会化的开始
在8-10岁这一阶段,孩子逐渐从家庭生活向学校和社会转移,学会了与不同的人相处和交往,开始接受更多的社会化教育。在这个过程中,孩子会受到来自家庭、学校、社会和媒体等各种渠道的道德影响和教育。
二、规则和权威的认知
在道德发展的过程中,规则和权威的认知起着至关重要的作用。8-10岁的孩子开始认识到一些基本的道德规范和准则,比如“不说慌话”、“不打架”、“尊重别人的隐私”等等。他们逐渐明白这些规则的意义和重要性,但是也会在一些情况下偏离规则,这种现象也是正常的,是儿童道德发展的一部分。
三、道德情感的发展
道德情感是儿童道德发展的核心内容之一。8-10岁的孩子开始能够体验到自己行为的后果,了解到对他人造成的伤害会引发负面情感的反馈。他们开始体验到道德行为带来的内心快乐和良心的谴责,逐渐形成良心和责任感。
四、自我意识的形成
在8-10岁这一阶段,孩子开始逐渐认识到自己和他人的不同之处,开始形成自己的自我认知和自我意识。这样的认知能力也在一定程度上影响着儿童的道德发展,使得他们更加关注自己行为的正确性和合理性。
五、专业教育的重要性
在儿童道德发展的过程中,专业教育的重要性不可忽视。学校和家长要通过丰富的教育活动,包括活动、游戏、角色扮演等,让孩子更加深入地了解和体验道德行为的内涵和意义。同时,家长也要在教育孩子中本着理性、尊重和关爱的原则,让孩子真正理解和认同道德行为的价值。
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皮亚杰的道德认知发展阶段论
(1)品德的发展与儿童认知的发展阶段是一致的,认知的发展决定着道德发展的阶段
(2)总体趋势:他律到自律
(3)四阶段:
自我中心阶段(2 岁~5 岁)
权威阶段(6 岁~8 岁)
可逆性阶段(8 岁~10 岁)
公正阶段(11 岁~12 岁)
皮亚杰道德发展四阶段及特点有:自我中心阶段,权威阶段,可逆性阶段,公正阶段。
1、第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2-5岁)
该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性,在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。
2、第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6-7、8岁)
该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从,把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的,在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。
3、第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8-10岁)
该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性,他们已经不把规则看成是一成不变的东西,逐渐从他律转入自律。
4、第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10-12岁)
该阶段的儿童继可逆性之后,公正观念或正义感得到发展,儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
皮亚杰三大研究成果的具体内容:
1、儿童的道德发展既非天赋,也不是社会规则的直接内化,而是受主体与客体相互作用的强度影响。换言之,儿童的道德发展是人的自然天赋与相应的社会因素相互作用的结果。
2、儿童的道德发展不仅取决于他对道德知识的了解,更重要的是取决于儿童道德思维发展的程度。儿童的道德思维的发展是一个自主的理性思维发展过程。儿童是自己道德观点的构造者。
3、儿童的道德发展是一个有明显阶段特点和顺序性的过程,与儿童逻辑思维的发展具有极大的相关性。
瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段:
在10岁以前,儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准,称为他律道德。在该阶段,道德判断受外部的价值标准所支配和制约,表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。在10岁以后,儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准,称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的,可以与他人合作,共同决定或修改规则,规则只是维护自己与他人的关系。儿童的思维已从自我中心解脱出来,能站在他人的立场上考虑问题。
皮亚杰认为,在从他律到自律的发展过程中,个体的认知能力和社会关系具有重大影响。道德教育的日标就是使儿童达到自律道德,使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。
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