柯尔伯格三水平六阶段时间

柯尔伯格三水平六阶段时间

柯尔伯格三水平六阶段时间是一种流行的时间管理技巧，用于帮助人们更高效地管理时间和任务。这个理论基于柯尔伯格发现的人类认知能力和行为习惯，其中人类的认知和行为会分为不同的等级和阶段。在本文中，我们将对柯尔伯格三水平六阶段时间进行深入分析，从多个角度探讨其优点和缺点。

柯尔伯格三水平六阶段时间

优点：

1. 高效的时间管理：柯尔伯格三水平六阶段时间能够帮助人们更好地管理自己的时间，尤其是在处理多个任务或计划安排中。通过把任务按照不同的等级和阶段分为不同的时间段，可以帮助人们更有效地安排自己的工作和生活，从而更好地实现目标。

2. 易于实践：与其他复杂的时间管理技巧相比，柯尔伯格三水平六阶段时间非常易于实践，可以适用于不同的人群和环境。只需要将任务按照不同的等级和阶段划分，然后根据计划安排进行执行即可。

3. 易于记忆：柯尔伯格三水平六阶段时间的命名和分级规则非常清晰和易于记忆。只需要注意各个等级和阶段的定义，就可以轻松掌握和运用。

缺点：

1. 不能适用于所有人：柯尔伯格三水平六阶段时间所规定的等级和阶段并不适用于所有人。不同的人在面对任务和时间管理时可能有不同的认知和行为习惯，因此无法适用同样的时间规划方案。

2. 可能会导致压力：将所有的任务都按照等级和阶段分配时间段，可能会导致人们产生过高的期望和压力。有些任务可能需要更长的时间来完成，而柯尔伯格三水平六阶段时间并没有对此进行充分考虑。

3. 可能导致忽略重要事项：柯尔伯格三水平六阶段时间非常强调等级和阶段的划分，但未必重视某些重要的事项。如果人们凭借时间规划来完成任务，而忽略了某些重要的因素，可能会导致任务效果差、时间浪费等问题。

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劳伦斯·科尔伯格认为道德的发展过程分为哪六个阶段？

哈佛大学的劳伦斯·科尔伯格把道德的发展过程分为六个阶段，儿童必须经由这个过程才能成为能够完全承担道德责任的人，并且，这个过程是可以测量。这六个阶段分别是：惩罚与顺从取向阶段、工具性的相对主义取向阶段、人际关系协调阶段、“法律与秩序”取向阶段、社会契约法律取向阶段、普遍的伦理原则取向阶段。

在第一个惩罚与顺从取向阶段，要避免惩罚的“大棒”或者接受奖赏的“胡萝卜”，儿童按照被告知的选择那样做。在第二阶段，基于有限的互惠原则，儿童既做可以满足自己需要的事情，也做可以满足他人需要的事情。在第三阶段，基于孩子渴望得到他人认可和表扬的心理和青春期少男少女服从流行的道德观念，孩子会做一些受人认可的事情。在第四阶段，年轻人开始承担他或她的责任，表现出对权威的尊重，为既定的社会秩序本身而维护它。在第五阶段，成年男女可以做自己想做的事，只要在这个过程中不伤害他人。在第六阶段，成年男女采取本质上康德式的道德观（康德认为，一个行为是否符合道德规范并不取决于行为的后果，而是采取该行为的动机；一个人只有遵守道德法则时，才是自由的，因为这个人遵守的是自己制定的道德准则，而如果只是因为自己想做而做，则没有自由可言，你就成为各种事物的奴隶），成年男女在这个阶段不再被自我利害、他人意见或道德法规的力量所控制，而是通过自我规范、自我恪守如正义、互惠、尊重个人尊严等普遍原则，来支配自己的行动。

科尔伯格三阶段六水平口诀是什么?

口诀：惩罚功利前习俗，遵守法规好孩子，契约原则最后述。

“三水平六阶段”品德发展理论：

1、前习俗水平：

①惩罚和服从的道德定向阶段；

②朴素的享乐主义或功利主义定向阶段。

2、习俗水平：

③人际和谐定向阶段，又称“好孩子”；

④尊重权威和维持社会现有秩序的定向阶段。

3、后习俗水平：

⑤社会契约和法律的定向阶段；

⑥普通的道德原则和良心的定向阶段。

其重要意义

科尔伯格的道德发展阶段理论，对于从道德判断这一角度认识儿童道德品质的形成具有积极意义，对于发展性辅导人员从发展的立场，帮助儿童提高道德认识具有重要的参考价值。

另外，我们也知道，儿童的品德心理结构由道德认识、道德情感和道德行为三方面（道德意志由于通常可以还原为情感和行动问题，所以根据简约原则，故为三方面）组成的。相对来说，从道德认识着手对学生进行道德的发展性辅导操作性更强一些。

所以，科尔伯格的认知性道德发展模式对发展性辅导在道德和人格辅导上是一个极大的支持，为辅导人员增添了信心以及指明了一个可以努力的方向。因此，从这些意义上来说，科尔伯格的道德发展阶段论对发展性辅导乃至整个学校心理辅导、咨询都具有很大的积极意义。