四大强化理论材料分析题

四大强化理论材料分析题

强化理论是心理学研究中的一个重要分支，主要研究人类行为是如何在强化的控制下产生和变化的。在强化理论中，强化的概念被认为是影响和控制人类行为的重要力量。人们受到强化效果的影响，以不同方式产生行为。本文将从四个方面分别分析强化理论的相关材料。

四大强化理论材料分析题

一、强化理论的基本概念

强化理论的基本概念是指人类行为是刺激和反应的结果。强化是一个重要的概念，它涉及到增强或减弱一种行为的可能性。对于受到强化的行为，个体更可能重复这种行为。而对于受到惩罚的行为，个体往往试图避免这种行为。强化理论是心理学中的一个重要分支，它深入研究了强化的影响、反应和行为的性质。

二、自我强化

自我强化是指个体主动寻求和经历某些事件以增加自身行为的可能性。自我强化通常是以享受奖励或成功的感觉为目的而加强特定的行为。在强化理论中，自我强化被认为是人类行为和行动的重要力量，个体可以利用自我强化来控制自己的行为和设定目标。

三、行为和时间间隔

强化理论中的时间间隔是指行为与奖励之间的间隔时间。如果时间间隔越短，个体重复行为的可能性就越高。例如，一个人吃完晚餐就能得到一份糖果，那么他很可能会重复这种行为，以便获得奖励。在强化理论中，时间间隔被认为是行为和强化之间的重要因素。

四、强化方式

强化方式是指个体受到强化的方式。强化方式可以是正反馈或负反馈。在正反馈中，个体受到具有积极意义的强化，而在负反馈中，个体受到负面的、消极的强化。在强化理论中，强化方式是控制个体行为的重要因素之一。

综上所述，随着社会的发展和科技的进步，强化理论越来越受到人们的关注和重视。强化理论相关的研究成果也为解决社会问题、提高人们生活质量提供了参考。了解和掌握强化理论的相关知识，对于个体改变自己的行为和进一步提高自身竞争力都具有重要的作用。

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教综题海——心理学篇 八

第八章学习心理

一、单选题

1.有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是（　　）。

A.正强化 ???B.负强化 ???C.惩罚 ???D.消退

【参考答案】B

【名师解读】撤消厌恶的刺激指的是负强化。这里要求大家对强化与惩罚有个明确的区分，以及明确掌握正强化与负强化的区别。故本题选择B选项。

2.依据成就动机理论，当一项任务的成功率为50%时，避免失败者会( ??)。

A.犹豫不决 ??????B.可能选择这项任务 ??C.回避这项任务 ????D.坚决选择这项任务

【参考答案】C

【名师解读】根据成就动机理论，当一项任务的成功率为50%时，追求成功者往往选择，而避免失败者则往往放弃。

3.人本主义心理学将动机视为人性成长发展的原动力，其代表心理学家( ??)就提出了著名的需要层次理论，从人类内在需要的角度解释动机。

A.罗杰斯 ?????????B.马斯洛 ?????????C.华生 ???????????D.罗洛·梅

【参考答案】B

【错题解析】人本主义心理学流派创始人马斯洛提出了著名的需要层次理论。本题选择B。

4.在归因理论中，属于内在的、稳定的因素是( ??)。

A.能力 ???????????B.运气 ???????????C.努力 ???????????D.任务难度

【参考答案】A

【名师解读】能力属于内部的、稳定的因素。故本题选择A。

5.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于( ??)。

A.认知内驱力 ??????B.自我提高内驱力 ????C.附属内驱力 ????????D.自我效能感

【参考答案】A

【名师解读】认知内驱力是以求知作为目标，从知识中获得满足。故本题选择A。

6.动机水平与学习效率之间呈（　　）

A.线性关系 ???B.倒U型关系 ???C.正U型关系 ???D.平行关系

【参考答案】B

【名师解读】考查耶克斯道德森定律即倒U型曲线。故本题选择B。

7.数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这称为（　　）

A.负迁移 ???????B.垂直迁移 ???????C.一般迁移 ????D.具体迁移

【参考答案】C

【名师解读】依然考察学习迁移分类。根据内容，可以将迁移分为一般迁移和特殊迁移。一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另外一种学习中去。

8.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( ??)。

A.内部动机和外部动机 ????????????????B.工作动机和提高动机

C.高尚动机与低级动机 ????????????????D.社会动机与个人动机

【参考答案】C

【名师解读】根据动机是否有利于社会和集体可以分为高尚的学习动机和低级的学习动机。故本题选择C。

9.小明从小就树立起为祖国争光、为人民作贡献而努力学习的宏伟愿望，他的这种学习动机属于( ??)。

A.内部动机 ????????B.直接性动机 ?????????C.远景性动机 ????????D.近景性动机

【参考答案】C

【错题解析】远景性动机是与长远目标相联系的一类动机。小明立志要为祖国争光、为人民作贡献而努力学习，这种学习动机属于远景性动机。故本题选择C。

10.学习动机的强化理论来源于( ??)。

A.认知主义理论 ???B.精神分析理论 ???C.建构主义理论 ???D.行为主义理论

【参考答案】D

【名师解读】学习动机的强化理论认为，人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固联系，来自行为主义的基本观点。故本题选择D。

11.提出归因理论的心理学家是( ??)。

A.马斯洛 ?????????B.耶克斯和多德森 ??C.维纳 ??????????D.阿特金森

【参考答案】C

【名师解读】维纳提出了动机归因理论。故本题选择C。

12.某同学认为自己考试成功是自己努力的结果，其归因是( ??)。

A.内部、不稳定、可控 ??????????????B.外部、稳定、可控

C.外部、稳定、不可控 ??????????????D.内部、稳定、可控

【参考答案】A

【名师解读】维纳的归因理论认为，努力程度属于内部的、不稳定的、可控的因素。

13.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于( ??)。

A.内部的不可控因素 ????????????????B.外部的可控因素

C.内部的可控因素 ??????????????????D.外部的不可控因素

【参考答案】D

【名师解读】运气属于外部的、不可控因素。

14.自我效能感的概念最早由( ??)提出。

A.奥苏伯尔 ???????B.维纳 ??????????C.马斯洛 ???????????D.班杜拉

【参考答案】D

【名师解读】自我效能感指人们对自己是否成功地进行某一成就行为的主观推测和判断，最早由班杜拉提出。

15.处于不同概括水平的经验之间的相互影响是（　　）

A.正迁移 ???B.负迁移 ???C.水平迁移 ???D.垂直迁移

【参考答案】D

【名师解读】考察学习迁移分类。根据不同的概括水平，我们可以将迁移分为水平迁移和垂直迁移。垂直迁移指的是处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

16.小明在多次考试中发挥失常，逐渐丧失了信心。在某次考试中，他发现一向成绩不如自己的同学小方取得了全班前十名的好成绩，他对自己能成功的信心顿时增强了很多。这表明( ??)能够影响自我效能感。

A.言语暗示 ???????B.替代经验 ???????C.情绪唤醒 ?????D.个人自身行为的成败经验

【参考答案】B

【名师解读】替代经验是个人通过观察学习间接习得的他人经验。如果个体看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。

17.“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”这一论述强调的学习动机类型是( ??)。

A.外部动机 ????????B.内部动机 ???????????C.自我提高动机 ???????D.社会交往动机

【参考答案】B

【名师解读】题干描述的是学生的求知欲，是由个体内在的需要引起的动机，所以是内部动机。故本题选择B。

18.口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的( ??)。

A.导向功能 ??????????B.激活功能 ???????????C.调节与维持的功能 ??D.强化功能

【参考答案】B

【名师解读】动机具有激活功能、指向功能、强化功能、调节与维持功能。激活功能是指动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止转化为活动状态。故本题选B。

19.最有利于学习效率提高的动机激起水平是（　　）

A.低等 ?????????????B.中等 ???????????????C.高等 ????????????D.不确定

【参考答案】B

【名师解读】根据耶克斯道德森的倒U型曲线规律可知，中等的动机水平最有利于学习效率的提高。故本题选B。

20.下列表述中，属于内部学习动机的是(　　)。

A.为了获得家长、老师的表扬而学习 ???????B.为了超过同学而学习

C.为了赢得名次而学习 ???????????????????D.感到学习过程本身有乐趣而学习

【参考答案】D

【名师解读】本题考查学习动机的分类。根据动力来源不同，学习动机可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机由个体内在需要引起，如学生的求知欲、学习兴趣等；外部动机由外部诱因所引起，如为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的惩罚而努力学习。故本题选D。

21.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( ??)。

A.认知内驱力 ??????B.附属内驱力 ????????C.自我提高内驱力 ?????D.内部动机

【参考答案】C

【名师解读】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。故本题选择C。

22.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( ??)。

A.学习动机 ????????B.认知内驱力 ????????C.自我提高内驱力 ?????D.附属内驱力

【参考答案】B

【名师解读】认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向，它是最稳定、最重要的学习动机。故本题选择B。

23.教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（　　）

A.正强化作用 ?B.负强化作用 ???C.替代强化作用 ?D.自我强化作用

【参考答案】C

【名师解读】替代强化指的是学习者因观察到榜样的行为受到强化而使自己间接地受到强化。教师对学生公开表扬，对其他同学而言起到的是替代强化的作用。故本题选择C。

24.各种动机在动机结构中所占的比重并非一成不变，在小学阶段，儿童的( ??)最为突出。

A.认知内驱力 ??????B.附属内驱力 ????????C.内部动机 ????????D.自我提高内驱力【参考答案】B

【名师解读】小学阶段，儿童的附属内驱力最为突出。

25.李华为了得到父母的奖励而努力学习，他的学习动机是( ??)。

A.高尚动机 ????????B.内部动机 ???????????C.外部动机 ??????????D.远景动机

【参考答案】C

【名师解读】外部学习动机是指指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。例如，为了得到父母的奖励、教师的表扬、同伴的赞许等而学习。故本题选C。

26.“元素周期的学习”深化了学生对以前所学的元素化合物等知识的理解，这种迁移属于(　　)。

A.顺向、正迁移 ?????B.顺向、负迁移 ??????C.逆向、正迁移 ????????D.逆向、负迁移

【参考答案】C

【名师解读】“元素周期的学习”是后继学习的内容，“元素化合物等知识”是先前学习的内

容，“深化了”意味着起的是促进作用，因此选择C选项：逆向正迁移。

27.一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响是（　　）

A.定势 ???????????B.迁移 ????????????C.前摄抑制 ?????D.倒摄抑制

【参考答案】B

【名师解读】学习迁移也叫训练迁移。指的是一种学习对另一种学习的影响。

二、多项选择题

习得性无助对学生可能产生的影响有(　　)。

A.体重明显下降 ?????B.降低学习动机 ?????C.认知出现障碍 ???????D.引起情绪失调

【参考答案】BCD

【名师解读】本题考查学习动机理论。“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼提出的，意思是指本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临。习得性无助会对人的动机、认知和情绪产生消极影响。 故本题选BCD。

三、简答题

1.简述叶克斯－多德森定律。

【参考答案】美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯－多德森定律（简称倒U曲线）。

2.简述促进迁移的教学。

【参考答案】（1）确定明确、具体现实的教学目标；（2）精选教材；（3）合理编排教学内容；（4）合理安排教学程序；（5）教授学习方法（教授学习策略，提高迁移意识性）。

3.联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。

【参考答案】教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。

4.简述学习动机的培养和激发。

【参考答案】培养：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。（2）利用直接发生途径和间接途径培养学习动机。激发：（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

四、材料分析题

1.阅读下列材料，回答问题。

学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。

学生B：平面几何学得好，以后学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。

学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也很快。

学生B：可有时候不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。

学生A：有意思，学习很奇妙。

问题：

[if !supportLists]（1）[endif]请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。

[if !supportLists]（2）[endif]教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？

【参考答案】（1）这两位同学所谈论的学习原理是有关学习的迁移原理。

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产省积极的影响叫正迁移，例如，中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大；学习平面几何后对立体几何有帮助；会弹电子琴就比较好弹钢琴。一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移，例如，学习骑自行车后影响骑三轮车。

（2）学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几个方面着手：

①确立明确具体、现实的教学目标；

②精选教材；

③合理编排教学内容；

④合理处理教学程序；

⑤教授学习方法。

2.阅读下面的学生来信，回答问题。

王老师:

您好!

我是您的学生×××，给您写这封信，是想和您说说心里话，初中时我的学习成绩中等，可进入高一以后课程难度加大，我的成绩变得越来越差，上学期期末考试，好几门课都不及格，我英语单词背了很多，总也记不住；数学题做了很多，可是做了就错，我觉得自己不管怎么努力，成绩就是上不去。上课的时候怕老师提问，不敢看老师的眼睛，每次老师提问时都非常紧张。上次您在课堂上提问我，我知道问题不难，可是还是答错了，越错越没信心，结果一堂课什么也听不进去，不知道您在讲什么。我有好多问题有时也想去问同学，可是我却缺乏请教的勇气!下个月又要期末考试了，我肯定又考不好，成绩排名又会是倒数。在家里父母对我期望很高，希望我能考上名牌大学，我也想啊，可我的成绩越来越差，做什么事情都做不好了，父母见到我也唉声叹气，说我这也不行那也不行。我很难过，我觉得我已经不可能考上大学了，我太笨了，我不是学习的料，我真的很苦恼! 老师，我该怎么办呢?

您的学生:×××。

结合材料，运用心理学相关原理，分析学生困扰产生的原因，并谈谈如何帮助学生化解困扰。

【参考答案】（1）学生困扰产生的原因主要有:

一是没有掌握正确的学习策略，所以学习效率很低。材料中的学生英语单词背了很多，总是记不住；数学题做了很多，但是做了就错。二是没有进行合理的归因。材料中的学生认为自己太笨了，自己不是学习的料。把失败归因于能力，能力是内部的、稳定的且不可控制的因素，会极大地打击积极性，从而产生自卑感。

（2）帮助学生化解困扰的方法:

首先，教会学生学习策略。认知策略:复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略:计划策略、调节策略、监控策略；资源管理策略:时间管理、环境管理、努力管理、学业求助策略。其次，帮助学生建立正确的归因。在掌握学习策略的基础上，帮助学生建立正确的归因。正确的归因有利于激发学生的学习动机，提高学习积极性，指导学生“对因下药”，提高学习效率，同时还可以维持学生心理平衡。

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奋斗

我们将未来赋予了最美的期望。

恰如诗歌般美妙，乐曲般空灵；

我们不甘于现状，努力拍打羽翼，

誓要穿梭考编的题海，一睹教师的风采。

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我们奋斗着前行，抛洒着热血，

追求波涛骇浪般的勇往直前，

吞没拦路的巨石，磨平世俗的尖锐。

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我们终要有个尽头，伴着夕阳晚霞，

回归平淡，享受恬静的时光，

隐去了锋芒毕露，褪去了一张张面具。

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那般真实的我们，才是我们的向往；

当云散风静，又是一种骄阳万丈。

后来，我们真的看淡了所有，才知道那是我们奋斗的一生

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师出教育愿选择阳光下最美的职业的您2019年考编上岸顺利！！

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科二考点——材料分析题

答题技巧指导

一、答题技巧

1.审题方法——先读题干，明确理论

（1）回答什么——分析、评述、建议、有几问

（2）运用什么知识——德育、教学、心理学

2.分析方法——分析材料，筛选理论，准确定位

（1）找到关键信息——教师行为、学生行为、其他人行为

（2）根据材料筛选知识点

注：分析材料三大误区：无中生有、视而不见、原文不动

3.作答方法——分条列点，结构完整清晰，呈现答案

（1）答题模板——原理+原理解释+分析材料+如何做

（2）答题要求——分条列点，标志词明确，字迹干净

一、马洛斯需要层次图(材料分析题)

1.生理需要

2.安全需要

3.归属与爱的需要

4.尊重需要

5.认知和理解需要

6.审美需要

7.自我实现的需要

二、德育的原则(材料分析)

1.导向性原则

2.疏导原则

3.严格要求与尊重学生相结合的原则

4.教育影响一致性与连贯性的原则

5.因材施教原则

6.知行统一原则

7.正面教育与纪律约束相结合原则

8.依靠积极因素与克服消极因素相结合的原则

9.集体教育与个别教育相结合原则

记忆口诀：二导（疏导、导向）二施（因材施教、知行统一）四结合（尊重与严格、教育一致与连贯、正面与纪律、积极与克服消极）

“陶行知正面疏导一连的学生：积极守纪律，才有尊严。”

这句顺口溜来记忆八条德育原则：

①“陶行知”即知行统一原则；

②“正面”和“守纪律”即正面教育与纪律约束相结合的原则；

③“疏”即疏导原则；

④“导”即导向原则；

⑤“一连”即教育影响的一致性与连贯性原则；

⑥“积极”即依靠积极因素、克服消极因素的原则；

⑦“才”即因材施教原则；

⑧“学生”和“尊严”即尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

三、班级突发事件的处理原则

1.教育性原则

2.客观性原则

3.有效性原则

4.可接受性原则

5.冷处理

四、班级突发事件的处理方法

1.沉着冷静面对

2.机智果断应对

3.公正民主处理

4.善于总结引导

五、如何教育后进生

1.关心爱护后进生，尊重他们的人格

2.培养和激发学习动机

3.提供范例，增强是非观念

4.根据个别差异，采取不同的教育措施

六、小学常见的教学原则

① 直观性原则

引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

直观手段：实物直观、模像直观、言语直观

②启发性原则

在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。

③巩固性原则

引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来。

④循序渐进原则（系统性原则）

按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

⑤因材施教原则

要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

⑥理论联系实际原则

教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

⑦ 量力性原则

又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度。

⑧思想性和科学性统一原则

教学中要以马克思主义为指导，结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

记忆口诀：冯巩-找阴-凉，寻-思-理-直- 发

对应原则依次为：巩固性原则；因材施教原则；量力性原则；循序渐进原则；思想性与科学性相结合原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则

七、新课程的课程评价观

（1）在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展。

（2）在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。

（3）在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多源化，重视自评、互评的作用。

（4）在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。

（5）在评价内容上，要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。

（6）在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。

（7）在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

5.学习方式——提倡自主、合作、探究

（1）自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

（2）合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

（3）探究学习具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。

八、班级突发事件的处理

1.小学班级突发事件的类型

（1）成员间的分歧

（2）打架斗殴

（3）顶撞

（4）恶作剧

2.班级突发事件处理的原则

（1）教育性原则

（2）客观性原则

（3）有效性原则

（4）可接受原则

（5）冷处理原则

3.班级突发事件处理的方法

（1）沉着冷静面对

（2）机智果断应对

（3）公平民主处理

（4）善于总结引导

九、学校与社会的配合

学校教育与社会教育相互配合的主要途径有：

1.学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现。

2.学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导；动员学校的人力和物力，为校外教育机构的活动提供帮助和支持。

3.学校利用各种社会团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响。

4.学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。

十、学校与家庭的配合

1.学校对家庭教育的指导

（1）一般性指导

（2）针对性指导

（3）分类指导

（4）个别指导

2.家校配合的常用方式

（1）家访

（2）班级家长会

（3）家长学校

（4）家长沙龙和家长委员会

十一、教学实施的环节

教学实施主要包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导以及学业考评五个基本环节。

1.备课——上课前的准备工作，是教好课的前提

教师的备课主要是做好三件事：钻研教材、了解学生与设计教法。

写三种计划：编制学期教学进度计划、编制单元教学计划与编写课时计划（教案）等。

2.上课——教学工作的中心环节

上好课的具体要求：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。

3.作业的布置与批改

4.课外辅导

5.学业成绩的检查与评定

教资笔试备考：14个材料分析题常考知识点!

1、教育观

(一)素质教育观

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

(二)新课改的教学观

(1)教学从?教育者为中心?转向?学习者为中心?

(2)教学从?教会学生知识?转向"教会学生学习?

(3)教学从?重结论轻过程?转向?重结论的同时更重过程?

(4)教学从?关注学科?转向?关注人?

2、教师观

(一)教师角色的转变

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

(二)教师行为转变

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上，新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

3、学生观

(一)学生是发展的人

(1)学生的身心发展具有规律性;

(2)学生具有巨大的发展潜能。

(二)学生是独特的人

(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础;

(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。

(三)学生是具有独立意义的人

(1)学生在教育活动中处于主体地位;

(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移;

(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权。

4、教师职业道德

(1)爱国守法

(2)爱岗敬业

(3)关爱学生

(4)教书育人

(5)为人师表

(6)终身学习

5、德育原则

(1) 方向性原则

(2) 疏导性原则

(3)知行统一原则

(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

(5)教育的一致性和连贯性原则

(6) 因材施教的原则

(7)集体教育与个别教育相结合原则

(8)发挥积极因素和克服消极因素相结合原则

6、德育方法

(1) 说服教育法

(2) 榜样示范法

(3) 陶冶教育法

(4) 指导实践法

(5)品德评价法

(6)品德修养指导法

7、教学原则

(1) 科学性与教育性相统一的原则

(2) 直观性原则

(3) 启发性原则

(4) 巩固性原则

(5) 循序渐进原则

(6)因材施教原则

(7)理论联系实际原则

(8)量力性原则

8、教学方法

(1) 讲授法

(2) 谈话法

(3) 演示法

(4) 练习法

(5) 实验法

(6) 讨论法

(7)参观法

(8) 读书指导法

9、促进学习迁移的方法

(1)精选教材

(2)合理编排教学内容

(3)合理安排教学程序

(4)教授学习策略，提高迁移意识性

10、激发学生的学习动机

(1)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心;

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;

(3) 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

11、马斯洛需求层次理论

(1)生理需要

(2)安全需要

(3)归属和爱的需要

(4)尊重的需要

(5)自我实现的需要

12、四种气质类型特征

(1)胆汁质

(2)多血质

(3)黏液质

(4)抑郁质

13、心理辅导的途径

(1) 开设有关心理健康教育课程;

(2)开设有关心理辅导活动课;

(3)教学中逐步渗透心理健康教育内容;

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育:

(5)个别心理辅导或咨询，

(6) 小组辅导。

14、心理辅导的方法

(1)强化法

(2)行为塑造法

(3)系统脱敏法

(4)理性一情绪疗法

(5) 来访者中心疗法

以上就是教师资格证考试14个材料分析题常考知识点的相关分享，希望对大家有所帮助，想要了解更多教师资格证考试相关内容，欢迎大家及时关注本平台，小编将为大家持续更新，记得查看哦!

教资备考：材料分析题套路帮你总结好了!

主观专项

材料分析题：

第24、25题，每道题20分，共计40分

一.材料分析题题型分类

1、评析型??评价老师的做法、教育现状(表态度，给评价)

关键词：评价、评析、你认为...怎么样、如何看待

出现位置：一般在材料第一问

考察能力：知识的运用能力

答案组织：一定要结合材料

2、分析型??为什么、怎么办(启示)等(分析原因，怎么做)

关键词：谈谈、说说、如何做

出现位置：一般在材料第二问

考察能力：考察对材料的理解以及归纳总结能力

答案组织：答题角度隐含在材料中，要求结合材料务必结合，没有要求灵活作答(解释、意义、原因、好处)

3、识记类??简述

关键词：简述、试述、基本要求

出现位置：一般在材料第二问

考察能力：考察记忆能力

答案组织：要求结合材料务必结合，没有要求灵活作答(解释、意义、原因、好处)

二.材料分析题来源

(一)材料分析题章节来源：

1.德育??适用：班级管理片段，教育学生片段、课堂纪律处理

2.班级管理??适用：班级管理片段

3.教学实施??适用：课堂教学片段

4.教学评价??适用：课堂教学片段

5.新课改??适用：万能片段

(二)考题中的材料类型：

1、班级管理片段;

材料特点：班主任工作、班级管理、课堂纪律的管理、教育学生

答题知识点范围：

第十八章 班级管理;第十四章 德育;新课改;教师职业道德

2、课堂教学片段;

材料特点：评价老师教学的环节

答题知识点范围：

第二十五章 教学实施;第二十六章 教学评价与反思;新课改

3、其他(理论、名言)。

三.材料分析题答题方法

审题-析题-解题

1、审题：审问题(判断题型)

思考两个问题：

(1)回答什么

(2)会运用到什么知识

2、析题：分析材料

分析的方法：

(1)材料需要一句一句读;

(2)带着审题的问题，分析每一句的链接知识点;

(3)从整体上检查补充链接知识点。

3、解题

四.材料分析答案组织

1、总-概述;

2、分-分析(答案的主体部分);

3、总-回扣题目

评析型答案组织(重点)-评析、评价

1.总体评价

某老师行为合理/不合理。

2.分条评析(3-5条)

(1)理论一+分析(材料做法如何践行/违背)

(2)理论二+分析(材料做法如何践行/违背)

(3)理论三+分析(材料做法如何践行/违背)

3.总结-回扣题目

综上所述，我认为某教师的行为是合理/不合理的。

分析型答案组织-如何做、怎么办

1.总述

重复题目/教师...的具体做法如下:

2.分条展开

(1)做法一+分析(每种方法的具体展开)-题目需结合材料的可

以换做对材料的分析

(2)做法二+分析(每种方法的具体展开)

(3)做法三+分析(每种方法的具体展开)

3.总结-回扣题目

识记类答案组织-考察教材上理论知识

1.总述重复题目

2.分条展开

(1)理论一+分析(理论的具体展开)-题目需结合材料的可以换

做对材料的分析

(2)理论二+分析(理论的具体展开)

(3)理论三+分析(理论的具体展开)

3.总结-回扣题目

三步走原则：

(1)评价??总(分题型，针对于评析型)

表明态度

(2)分析??分

套理论(选择性)，套不上理论从当今社会的教育背景、要求作答。

没有标准答案，言之有理，均能得分。

建议答3-5条。

序号化(原理+材料)。

(3)总结??总。

回扣题目：综上所述，我认为...

以上就是关于教师资格证材料分析题答题技巧的分享，希望对各位考生有所帮助，如果您想要了解更多教师资格证考试技巧、备考攻略等相关内容，欢迎大家及时关注本平台哦!

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