心理教育,你对心理教育了解多少(关于心理健康教育的内容)

在现在的新闻上，时不时的就会报道出来某某城市某某人因为精神分裂症或者是抑郁症导致跳楼自杀，或者是自残等等的新闻出现，现在的生活中，我们会因为很多原因导致我们长期处于压力之下，所以导致我们会出现心理的障碍，心理障碍也是目前医学上比较常见的心理疾病，从而目前医学上也同时出现了心理教育这个内容，那么文学上心理教育是一个什么样的教育呢?

在文学上，心理教育就是指我们心理素质教育与心理健康教育的简称，在文学教育上主要就是运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，从而来促进青少年或者是更多的人群进行心理发展和适应、维护其心理健康的教育实践活动。在文学界，心理教育主要就是培育良好的性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力，养成良好行为习惯等等类型的教育，所以是非常好的一个课程与内容。

文学上，主要就是采取全方位优化社会心理环境，减少劣性刺激来进行对小孩子或者是青少年的教育，并且全面渗透心理素质培育，以优化心理素质目的，必要的时候一定要进行心理的测试，了解人们的心理状况，并且适当的开设心理辅导的课程，这样可以很好的缓解学生甚至是成人心理问题。

在之前的文学上，心理教育是一个不被看好的文学，但是经过研究还有发展，心理教育发展的已经非常的成熟了，在文学上，心理教育是一项利教、促学、益社会的奠基工程，并且是有利于学生的心理健康、有促于学生的全面发展、有促于学生主动成长的一项文学，甚至可以促进校园的和谐、有益于社区的安定、有益于社会的文明等等的作用。

关于心理健康教育的内容

自我充分实现的人就是心理健康的人；适应良好的人就是心理健康的人；适应与发展和谐统一的人是心理健康的人（对现实的有效知觉；自知、自尊和自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率）。

在理解和把握心理健康标准时，应注意以下几点：判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面；心理健康具有相对性；心理健康既是一种适应状态，也是一种发展状态；心理健康作为一种整体的心理状态，反映出一个人健康的人生态度与生存方式。总之，心理健康的人在生活中多持一种积极的、开放的、现实的、发展的、辩证的、通达的人生态度。

二、中小学常见心理健康问题

学习问题；人际关系问题；学校生活适应；自我概念问题；与青春期性心理有关的问题

三、心理健康与心理素质的关系

（1）从根本上说，心理素质和心理健康都是人的心理现象，但二者处在人的心理现象两个不同的层面。心理素质是一种稳定的心理品质，而心理健康则是一种积极、良好的心理状态。

（2）从心理素质的功能来看，心理素质的高低与心理健康水平有直接关系。

（3）从心理测量和评定来看，心理素质的测量常常包含许多心理健康的指标；心理健康的测量标准也包含许多心理素质的成分。

（4）从心理素质的内容要素与功能作用的统一性意义来看，心理健康只是心理素质的表现层面，即功能性层面。

（5）从总体上看，心理素质与心理健康的关系是“本”与“标”的关系。

谈谈对教育心理学的认识

教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律;研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。
研究对象
教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。
教育心理学与普通心理学和教育学都有密切关系，因而对于它的研究对象有以下几种不同的见解 ：①以教育学的体系为依据，研究培养德、智、体全面发展的人的教育方法。②认为教育心理学必须研究人的心理结构，并根据教育过程中心理活动的规律来确定它的理论体系，探讨家庭教育、学校教育、社会教育乃至终身教育过程中的心理现象。③认为没有必要把教育心理学从普通心理学中区分出来，完全可以应用心理学的理论知识于教育工作，探讨在教育实践中的心理学原理，说明加速人的培养的途径。④认为教育心理学主要任务是研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题，应当着重研究学习理论，尤其是学生接受知识和技能的学习理论。至于儿童心理发展、成人心理、心理卫生、个性等，除非与教育和教学直接有关者外，不应归入教育心理学，而应当归入普通心理学或社会心理学的研究中去。⑤认为教育心理学应着重研究在教育和教学影响下出现的各种心理现象及其发展的规律，并结合实际建立自己的理论体系，直接促进教育和教学的改革，提高质量，以最好的效果达到学生最理想的发展水平。综合上述意见，教育心理学虽与普通心理学的基本理论有密切关系，但是它主要是研究在教育和教学条件下，学生的心理现象和心理发展的规律，因此具有自己的特点。教育心理学与教育学的关系也十分密切。
因为教育工作是一项复杂而又细致的培养人的工作，要切实有效而又迅速地实现教育目的，使学生在德、智、体几方面都得到发展,成为符合社会要求的人,还需要借助于教育心理学的指导，以深入发现和掌握学生的生理、心理的变化和发展的规律;并为明确某一教育阶段的培养目标，选取教育内容和方法，提供心理学的依据。
所以，教育心理学既不是简单地应用普通心理学的知识解释或说明教育和教学的现象，也不是把教育和教学过程当作心理活动的一般过程，而是要揭示在教育和教学的影响下，学生的外部信息与内部信息的交换过程和交互作用中所引起的机能系统的变化与控制的规律。
教育心理学研究的对象，是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律。如学生掌握知识技能、道德规范及其个性形成等心理规律。学生本身的体质和心理发展的关系,以及学生和教师、学生与学生之间相互影响的心理因素,也是教育心理学研究的对象。
研究任务
是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务，教育心理学具有双重任务：
首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件;从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。
其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。

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