破窗效应是由詹姆士·威尔逊和乔治·凯林提出的一个犯罪学理论,它是指,如果某种坏的现象放任不管,任由其发展的话,那么这个坏的现象会越来越严重,最终成为一个巨害。
打个比方,人们在一条干净的街道上行走,往往都会遵守道德规则,不乱丢果皮纸屑。但是,此时若有一个人率先朝着地面上扔垃圾,那么就会有更多的人朝着地面扔垃圾,最终,这条街道就会变得肮脏不堪。
破窗效应中“第一扇破窗”往往是事情恶化的起点,比如,第一个扔垃圾的人。当有人扔垃圾后,其他人的心理便会出现自我暗示:“原来这条街道是可以乱扔垃圾的。”不知不觉,便开始有更多的人乱扔垃圾了。所以,破窗效应也反应了犯罪心理学里的从众效应,要想避免,我们既要避免自己成为第一个捅破窗户的人,也要避免自己成为盲目跟风的人。
破窗效应由政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出,指出环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
以一幢有少许破窗的建筑为例,如果那些窗不被修理好,可能将会有破坏者破坏更多的窗户。最终他们甚至会闯入建筑内。又或想像一条人行道有些许纸屑,如果无人清理,不久后就会有更多垃圾,最终人们会视若理所当然地将垃圾顺手丢弃在地上。
破窗理论指的是系统中出现负面影响A,A会产生连锁反应带来更多的负面影响B.C.D等,最终导致整个系统崩溃的一个社会学理论。
破窗理论和二八定律的适用对比
二八定律适用于系统突破自身上限,即用最少的付出获得最多的回报。
破窗理论适用于系统防止打破下限,即在源头解决问题付出的代价最小。
破窗效应是由美国政治学家詹姆士·威尔逊和犯罪学家乔治·凯林提出的。原意是指如果一座房子的窗户破了,没有人去理会它,那么不久之后,其它的窗户也会被人打破。此理论认为环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。环境中的不良现象如果被放任存在,会诱使人们仿效,甚至变本加厉。
破窗效应给我们的教育有以下的启示:
1、学校中任何一种不良现象的存在,都在传递着一种信息,这种信息会导致不良现象的无限扩展,如果对这种现象熟视无睹或纠正不力,就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”。比如,学校一面墙,如果出现一些涂鸦没有被清除掉,很快的,墙上就会布满乱七八糟的东西;学校一个干净的地方,学生不好意思丢垃圾,但是一旦地上有垃圾出现之后,学生就会毫不犹疑地扔上垃圾。在具体教育教学中,如果个别违纪学生没有被教育好,就可能会影响到其他学生;如果学生学习一个知识点的疑惑或一个难题没有被解决,就会有更多的疑惑和难题得不到解决。因此,我们在学校教育中,要懂得防微杜渐,将不好的苗头扼杀在萌芽状态,要明白“一着不慎,满盘皆输”,教育学生勿以恶小而为之,勿以善小而不为。我们不仅不能做第一个打烂窗户的人,也不能在第一个窗户被打烂后去做第N次打破窗户的人,我们还要努力做及时修复“第一扇窗户”的人。
2、提升师生素养,让师生不要成为“破窗”。我们周围总有不少师生抱怨学校这个不好,那个不好,可他们却很少反思自己的言谈举止,实际上,他们自己就是造成学校这个不好,那个不好的因素,他们自己也自觉不自觉地成为了学校的一扇“破窗”。因此,学校要加强师德师风建设和未成年人思想道德建设,提升师生的综合素质,努力消除学校的“破窗”现象。同时要教育广大师生,即使是在我们无法选择环境和改变环境时,我们也要努力使自己不要成为环境中的一扇“破窗”。
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