感统失调是什么意思怎样预防感统失调

有些家长在孩子读一年级后，发现孩子书写速度慢，字迹也不规则，经常因为书写过分用劲而使纸张被写烂，学习成绩也不好。孩子自信心不足，遇到一点点困难就容易沮丧，对父母的依赖性比较强。这些种种表现可能是因为孩子感统失调所导致的。

那么，感统失调是什么意思？怎样预防感统失调？一起来学习了解下。

感统失调是什么意思？

“感统”理论是由美国临床心理学家爱尔丝博士所提出来的，而感统失调一般是指儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍，患有感统失调的孩子智力一般都很正常，但是大脑和身体就不能协调发展。

“感统失调”也可以称为“学习能力障碍”。

比如有些孩子在上一年级之后注意力不集中，上课不专心，经常爱做小动作，做事从来不考虑别人的需要，语言发展迟缓，表达困难说话迟。这些家长就要引起重视了，有可能是孩子感统失调的症状。

家长需要在孩子12岁之前通过专门的训练来纠正感统失调的现象。如果发现晚，超过12岁就会定型，改变就比较困难了。

怎样预防感统失调？

造成孩子感统失调的原因有先天性生理方面的，也有后天环境及人为原因所导致的。

先天性的一般是由于孩子胎位不正引起的平衡失调，或者婴儿早产、剖腹产造成幼儿压迫感不足，从而导致触觉失调。

还有就是孕妈在怀孕期间不正确的吃药和打针也会对幼儿造成一定的伤害，导致生长发育的过程中出现感统失调的现象。

这些大多数都是可以在孩子七八个月时，通过学习抬头和爬行训练，来训练孩子，提高孩子的手眼协调、视听能力。

把握孩子发展的关键期，唤醒孩子的触觉皮肤。

比如给孩子多做皮肤抚触，用各种玩具来刺激孩子的感官，通过多种运动训练来让孩子慢慢使大脑和身体协调发展。

“感统失调”到底是什么东东？

“感统失调”到底是什么东东？80%发育正常的宝宝都中招了！

以上这些关键词，

恐怕对于许多家长而言并不陌生。

而宝宝的这些表现，

又与什么有关呢？

今天我们就来聊一聊这个话题。

首先，我们要先了解一个概念——

感觉统合，简称“感统”。

“感统”到底是什么东东？

在了解“感统”之前，先要知道什么是“感觉”。

感觉包括：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体感。

前五个感觉还是很容易理解的，前庭觉和本体觉又是啥？

前庭觉与平衡感有着密切的关联。平衡感不良的宝宝会身体操作不稳定，而且还会多动。前庭几乎包括了所有和语言发展相关的器官，所以前庭觉不良，宝宝语言能力的发展必会遇到障碍。

本体觉是指来自肌、腱、关节等的位置觉、运动觉和震动觉。简单来说，如果本体觉有障碍，宝宝就不能很好地控制肌肉的收缩及肌肉用力的大小。

感觉统合（感统）是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使得个体在外界的刺激中和谐有效的动作。

简而言之，就是人对外界感知作出的反应。

最新研究调查显示，中国大中城市宝宝感统失调率达到了80%，其中30%重度感统失调，甚至成人也会出现感统失调的情况。

案例

1

5岁的天天是个很聪明的宝宝，但他却从来不肯刷牙，如果有人不小心碰到他的嘴巴，他就会开始呕吐。不仅如此，只要一闻到垃圾的味道，他就会非常恶心。

父母带他去做了各种检查，包括胃镜，都查不出问题。

触觉失常：天天的嗅觉和口腔触觉太敏感，因此会对刷牙和垃圾的味道反应过度。

2

6岁的乐乐吃饭时总是将饭菜掉在地上，往往掉的比吃的还多，而且总是喜欢到处乱跑，即使是被强迫坐在椅子上，也喜欢敲敲打打，从来闲不下来，把整个家搞得鸡犬不宁。

触觉、前庭觉失常：乐乐触觉迟钝，因此双手动作不协调，造成吃饭时饭菜容易洒落。同时，乐乐的前庭觉系统功能低下，所以总是喜欢跑动，以寻求前庭觉刺激。

“感统失调”还有哪些表现？

多动、多语；

自控力差，不能持久静坐，注意力不集中。

动作不协调，体态笨拙，

容易摔跤，不敢荡秋千、不敢走平衡木。

粘人、好哭闹，

过分依恋父母，分离焦虑的表现尤为严重。

爱吮手指，咬指甲，缺乏自信。

……

不同的宝宝，表现出来的

轻重程度、侧重点都会有所不同。

Ｑ＆Ａ

宝宝是我一手带大的，

发育也很正常，怎么会感统失调呢？

其实，先天和后天的因素都会对宝宝的感觉统合有所影响。

【先天因素】

l胎位不正产生的固有平衡失常。

l因剖腹产导致宝宝在出生过程中没有经过正常的产道挤压，从而失去了第一次触觉学习的机会。

l遗传因素也在一定程度上影响了宝宝的感统能力。

【后天因素】

l保护过度或活动空间太小，缺少各种运动的机会，如爬行不足等。

l过早使用代步车，造成前庭觉和本体感没有很好地得到训练。

l父母忙碌，对儿童缺少足够的触摸、爱抚和情感的交流，造成儿童大脑感觉刺激不足。

l缺少同伴互动环境，造成语言发育迟缓。

如果宝宝的感统失调比较严重，会有什么样的后果？

感统失调的宝宝

l智力发育较为迟缓，学习能力提高缓慢。

l容易产生人际关系敏感或社交退缩等方面的问题。

l出现性格障碍。

l严重影响心理素质状况，如抗挫能力差。

你造么？

7岁前是感觉统合学习最关键的时期！

宝宝感统失调，我该怎么办？

可请专业机构为宝宝做一次感觉统合测评。对测评结果以及宝宝生育过程进行仔细分析后，专业指导人员会为存在感统失调现象的宝宝制定有针对性的训练计划。

如果专家建议宝宝进行专门的训练，那么宝宝将在训练周期内得到训练人员的专业指导，针对宝宝的薄弱方面进行大量的强化训练，专业的训练设计和心理引导，提供具有理想强度的安全有趣的训练活动，帮助宝宝对各种感觉输入产生有效的响应，整合好复杂信息，提高脑能。

越早发现越早介入治疗，更有利于宝宝感统的改善，不然错过训练期后，将难以恢复。

爸爸妈妈也不要过分忧桑和紧张，

更别轻易对号入座，

看到一两个症状，

就急慌慌地往自己宝宝身上扣，

给宝宝贴标签。

感统失调不是病，

其实大部分人都有。

把运动融入生活，持之以恒，

创造机会让宝宝走出高楼和孤独，

让宝宝在与人交流互动中，

刺激、调整、强化各类感觉的统合能力。

相信宝宝会健康成长的！

感统失调的预防措施

感统失调的预防措施

一、室内活动：

1.利用摇篮，或抱着婴儿，轻轻摇晃。

2.经常让婴儿有趴着、抬起头的机会。

3.多抱抱孩子、爱抚他的身体四肢。

4.利用换尿布的时候，帮他手脚做作屈伸的运动。

5.背他，练习平衡。

6.给予爬行、钻洞等探索的机会，锻炼腰和手的力量。

7.和他玩挠痒的游戏。

8.洗澡后用毛巾擦干时多摩擦身体一会。

9.用大毛巾或床单把他包在里面，爸妈各拉一头，再左右轻摇动。

10.陪他玩积木。

二、户外活动：

1.玩水、玩沙。

2.在草地、或较柔软的PU跑道上跑、跳、滚、翻筋斗、玩球。

3.荡秋千、翘翘板、旋转地球、攀爬架、平衡木、滑梯、球池等。

4.骑三轮脚踏车。

5.多爬楼梯，少乘电梯。

上述活动可促进儿童神经肌肉和骨骼的成长外，还能增加肌肉关节的运动觉，建立自我身体的形象，和认识生活的环境。

感统失调的危害：

1、视觉统合失调的儿童，在阅读时常出现跳字跳行、文字会经常抄错等错误，在生活中还经常丢三落四;

2、听觉统合失调的儿童，则多数表现为对老师、家长的话充耳不闻，同时这些儿童记忆力差;

3、触觉统合失调的儿童，往往对别人的触摸十分敏感或过份迟钝，表现为好动、不安、自言自语、无法和人沟通，甚至怕洗澡、理发、穿新衣等，有部分孩子喜欢啃手指甲;

4、平衡统合失调的儿童：喜欢激惹及攻击他人，动作协调能力差，穿袜子穿反，难学会系鞋带，写字时字距行距忽大忽小，画线歪等。

5、前庭觉统合失调的儿童，做事协调能力差，注意力不集中，易将鞋穿反，晕车、无法把握方向。

6、本体觉统合失调的儿童，多数不会跳绳、跑步动作不协调和容易受挫、缺乏自信、笨手笨脚。此外，有些孩子还会出现语言发展迟缓、表达困难等。大脑的学习有赖于身体感觉的输入，感官统合协调的孩子其大脑会发挥其指挥身体及感官的能力。

16个感统游戏训练方法：

与别人玩接球

训练目的：社交能力/手臂的运动能力

训练要求：家长与孩子对面而坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长。

难度设置：A开始时家长可把球直接放入孩子手中;B家长把球伸向孩子，鼓励他/她伸手来接球。C当孩子主动把球给家长时，家长应该说“谢谢”。

帮助给予：如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到孩子开始有主动接、给球的意识，逐渐地撤销给予的帮助。

能弯腰用手摸脚趾5至10次

训练目的：增进身体的柔软度及体能。

训练要求：在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸，让儿童弯腰揭下。

难度设置：A开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭1-2张贴纸便可;B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10张贴纸。

帮助给予：家长需要在孩子旁边或身后协助，用双手轻压孩子的双膝，如孩子无法同时弯腰及伸直膝盖，可让他扶着桌子的边缘进行尝试。

阳光隧道

训练目的：调节前庭感觉系统，加强肌肤的接触刺激。

训练要求：让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。

难度设置：A如果孩子害怕，先让其在隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做，让孩子触摸和摇晃隧道，培养其兴趣和消除恐惧感;B如果孩子不合作，可以给予食物强化，爸孩子喜欢吃的零食或水果放在隧道里，鼓励孩子爬进去拿取食物;C 让孩子边爬边推一个中型球前进。

单手投中型球

训练目的：手眼协调能力。

训练要求：让孩子站在一定的距离外把球单手投入球篮中。

难度设置：A只在半步的距离外尝试;B在1米左右的距离外把球投入球篮;C投5次有3次中为通过。

帮助给予：1 开始时给予足够的身体协助并鼓励孩子独立尝试;2 只在孩子犯规时给予口头提示。

能把静止的球踢向1米远

训练目的：发展大运动——腿的伸展能力，发展眼、腿的协调能力;

训练要求：把一直径10公分左右的软球放置在孩子跟前，让孩子踢球。

难度设置：A 踢向前方1米远的距离;B 踢向前方1米远距离的`物体。

帮助给予：A 口头提示+身体指导+语言提示;B 身体指导;C 偶尔的身体指导+语言提示。

弯腰左右腿交替钻过呼啦圈

训练目的：肢体运动及平衡能力的控制。

训练要求：给孩子一个大号的呼啦圈，示范给他/她看如何双手分别握着呼啦圈两边并把它放在正前方的位置。弯下腰，然后把一只脚跨入呼啦圈，接着跨入另外一只脚。

难度设置：A 开始时把呼啦圈放低一点，并且帮助孩子握着呼啦圈;B 高度稍微调高，要求孩子自己拿呼啦圈，必要时给予帮助;C要求孩子双脚跨入后转动双手把呼啦圈由后往前翻转到跨入前的位置(在身体的正前方)。

帮助给予：1如果孩子拒绝游戏，可以多做几次练习，并且邀请孩子一同参与游戏;2注意确保孩子的安全，在每一需要的环节给予适当的身体和口头帮助。 3及时鼓励和表扬孩子。

会走s型的线段

训练目的：空间概念，肢体的平衡能力。

训练要求：在地上用不粘胶粘出一条S型线段，让孩子从一端走到另外一端。

帮助给予：1开始时可站在孩子的前面拉着他/她的双手引导他/她往前走;2也可以站在孩子的后边，让他/她推着一个手推玩具沿着线段向前走;3鼓励孩子自己往前走，并在另外一端放一个玩具或小食品来奖励孩子的成功尝试。如果孩子因为见到奖励物而不配合训练，则可以等孩子完成了路线后拿出神秘奖励物奖励给他/她。

在规定线面上走保持平衡

训练目的：平衡能力的控制。

训练要求：在地板上用不粘胶粘一条2米长10厘米宽的线条让孩子在线条上走。

难度设置：A 开始时只走一半的距离，允许偶尔走出界外;B 要求孩子走完全程，尽量不要走出界外。

帮助给予：1、训练者可站在孩子前方，拉着孩子的手向前走;2、要提醒孩子既注意脚下的线条，又要注意前方的路;3、训练者在孩子的前方引导孩子走，但不给予身体协助;4、让孩子自己尝试独自走。

做5次前滚翻

训练目的：增进协调、平衡能力，刺激本体感觉。

训练要求：让孩子模仿成人连续做5次前滚翻的动作。

难度设置：A 开始时只要求做2-3次;B 要求孩子连续做5次，并要求孩子在动作过程中身体尽量保持直线。

帮助给予：1、开始时要全程给予身体协助，并用语言鼓励孩子尝试;2、尽量让孩子自己完成，必要时给予口头提示，要随时注意孩子的安全问题。

勺子把乒乓球送到指定地点

训练目的：增进平衡能力和手部控制能力，加强动作企画能力。

训练要求：用勺子把乒乓球送到2米外的地方。

难度设置：A开始时尝试先给孩子一个立方体的积木在距离极短的两张桌子间传送，让孩子便于操作;B用不粘胶在地上贴两条平衡线;C改用乒乓球尝试;D按照预设距离训练。

帮助给予：1、为提高孩子的兴趣，建议开始时成人和孩子一起参与游戏;2、孩子的技巧熟练后，鼓励孩子和其他孩子进行竞赛。

治疗球—平衡调整

训练目的：放松、平衡、协调、肌力、速度感、调整肌张力、促进保护反应。

训练要求：仰卧/俯卧于治疗球上，手脚均离地，捉握双手/双脚;注意手握关节的位置;能放松手脚屈伸自如;控制─部位、力量、速度、重心。

难度设置：A前后左右各方向的移动弹动;B双手的交互屈伸。(*近时弯曲。推出时伸直)前后移动及直线加速;C双脚的交互屈伸(同B);D抑制异常机张力的移动弹动;E双手或双脚撑地维持平衡;F倒置双手迅速撑地的反应;G倒置运动(手不撑地);H训练者用脚将治疗球挑高大大弹动，以达垂直运动的目的。

帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。

治疗球—肌肉训练

训练目的：肌力、速度等。 训练要求：仰卧/俯卧/站立;(1)以倾斜度控制难易度;(2)运动量以肌肉最高承受力的百分之八十～九十时实施。

难度设置：(1)治疗球上侧滚翻;(2)仰卧抬头训练加强颈屈肌; (3)仰卧起坐; (4)俯卧撑双臂屈伸;(5)俯卧后弓身;(6)仰卧/俯卧抬腿;(7)站立治疗球上用脚弹跳;(8)球*墙，面对或侧对球站立，单足举腿置于球上; (9)坐在治疗球上，以溜滑梯的方式快速溜下。

帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。

跳脚印

训练目的：训练两侧性、空间距离、平衡、协调、柔软、眼─手协调、注意力、抑制异常 肌张力、矫正姿势(内外旋、内外反)、步态训练。

训练要求：按照图形所示，双脚立定跳向下一目标脚印。难度设置：A可先用双脚交替走几回，让孩子熟悉大致的距离。B双脚立定跳，按图形要求跳;C听着家长的口令(指令)跳;

帮助给予： 开始时家可站在孩子身后，双手扶着孩子的腋下帮助其完成凌空双脚跳起和落下的姿势，指导孩子跳向下一目标，等孩子的判断和目测水平提高后让其自行练习，家长只给予口头提示即可。

跳数字

训练目的：增强身体平衡能力及重力感。训练要求：用不粘胶剪出大的数目字1-10或1-20贴到圆形的不粘胶上再地板上，让孩子从一个数字跨到另外一个数字上，以跨到圆形内为胜。

难度设置：A如果孩子还不懂得数字，可贴不同颜色的数字，然后让孩子按颜色跳;B让孩子按指定的数字跳或者按单、双数跳;C可玩双人游戏，创造出各种玩法，以最终达到终点为胜。

帮助给予：1、如果孩子跳跃技巧不成熟，可在开始时握他(她)的双手或夹着孩子的腋下帮助他(她)跳跃;2、如果孩子不懂得或不遵守游戏规则，要随时给予身体或口头的提示。

打保龄球

训练目的：发展手眼协调能力训练要求：把儿童保龄球放在1米左右的距离，让儿童用黑色的大球击球。

难度设置：A、开始时距离可以很近，以便让儿童容易击中，有成就感;B、要求儿童按训练要求的距离击球; C、逐个地把球摆在地上让儿童击，开始时距离要近一些，5次击球中有3次通过。

帮助给予：(1)开始时给予孩子大量的身体协助，直至孩子掌握要领;(2)每一次增加难度时都需要随时提醒、纠正并示范给孩子看如何做。

拍起球

训练目的：手眼协调能力，动作的计画能力。训练要求：把气球往上抛，然后双手轮流向上拍打气球，尽量不要让气球落到地上。

难度设置：A、双手轮流拍打;B、在地上设置简单的“路障”(如玩具或凳子)，让孩子绕过路障拍气球。帮助给予：(1)开始时教孩子把气球拍高一点，延迟下落的时间，让孩子有足够的时间计划自己的动作和步子;(2)必要时给予身体协助;(3)提醒孩子看脚下的“路障”。