9至10岁儿童心理特征有哪些

9至10岁的孩子自主意识进一步强化，由于家长还认为孩子是个小人的时候，忽略了他们的想法，导致孩子和家长之间产生了一定的偏差，家长在任何时候都不要忽略孩子，即使工作再忙也要抽出时间陪伴孩子，跟孩子保持交流状态，这样家长才能正确的引导孩子的行为，为以后性格、人格的发育奠定好的基础，本文将会介绍9至10岁儿童心理特征有哪些。

9至10岁儿童心理特征有哪些

1、分辨力提高单不完善

9至10岁的儿童在认知方面有了很大的进步，这个年龄段是4年级的时候，在学校已经通过学习得到了很多知识，多方面的认知得到提升，这个阶段的儿童心理自我在逐渐凸显。

2、自我意识增强

4年级的儿童在学校比较听老师的话，但是在家就不太听家长的话了，胆子越来越大，大到顶撞家长，这个阶段的儿童在原有的认知基础上，突破现有的规范，出现很多违反纪律的事情，比如打架、逃课等，这个时候家长如果不及时引导，会成为问题儿童。

3、情感需求变多

9至10岁的儿童对各方面的需求变多，他们很在乎自身的感受，在吃喝玩乐上面从不委屈自己，家长若能满足需求，他们认为父母是爱自己的。

4、不愿交流

随着自控能力的下降，有的自控能力较好的孩子会跟父母沟通说心里话，但是有些孩子不愿意交流自己的想法，如果家长没有在意这一点，那么后期的性格、人格都会受到影响。

5、社交能力变强

这个年龄段的孩子喜欢社交，表现出很好的沟通能力和自信心，认为自己可以的。

6、自尊心变强

孩子的自尊心很强，对外界事物比较敏感，尤其是批评的态度对他们来说很敏感，所以不论是老师还是家长批评的时候，要找对时机和地点，否则会伤害孩子的自尊，对性格发展不利。

9至10岁男孩该怎么教育

1、尊重孩子的想法

家长在教育孩子的时候，要学会换位思考，去想孩子能接受的方式是什么，不要主观的认为孩子需要什么，要符合10孩子的心理需求。

2、家长要理解孩子

当孩子犯错时，家长要平和的教育，就事论事，不要带有情绪，如果带有情绪会导致孩子心理恐慌，不敢表达自己的想法，相当于没解决问题。

3、不要跟别人家小孩比较

别人家的就是香的，其实每个孩子都有自身的优点和长处，每个人的天赋也不一样，正所谓行行出状元，要鼓励孩子的长处，一个人的自信是用什么都换不来的。

4、不要打骂孩子

孩子也是一个个体，家长和孩子只是监护人和被监护的关系，要保持朋友的关系，不要居高临下的说教，要像跟朋友一样似的沟通，这样孩子才会自信阳光，进入社会也不会很差。

心理学资料内容显示，9至10岁孩子心理变化很大，他们的想法包括内心情感发生了质的改变，开始变得懂事又任性，懂事是表现在能够听懂话的潜在意思，任性是表现在自控力差，所以9至10岁儿童心理特征有哪些这个话题是一个值得家长学习的知识点，因为一个人的心理活动是非常重要的，知其因，想其法。

10岁儿童的心理特征是?

　●脑发育的特点:儿童的脑发育趋向成熟,脑重量为1250-1350克,基本接近成人的脑重。大脑皮层发展到抑制过程强于兴奋过程,表现出自我控制能力增强,睡眠时间相应减少。

●认知发展的特点:智力发展的特点是敏锐度提高,感知觉的目的性和有意性增强,注意的主动性和稳定性增强,可以自觉地集中注意力。思维发展表现为口头言语用词合理,开始掌握书面言语。记忆力从无意记忆向有意记忆发展,由于学习要求记忆的多为以词表达的材料,所以促进了逻辑记忆的发展。小学生由于人际交往的日益增多,活动范围扩大,经验与日俱增,对客观事物的综合分析能力不断增强,对所获得的表象能够创造性地加工改造,就促使了想象能力的发展。

●情感发展的特点:情感表现为表情丰富,喜怒哀乐均易表现,逐渐形成爱憎荣辱等高级情感,道德感、理智感趋于深化稳定。

●意志发展的特点:学龄儿童的意志力处于逐渐增强的过程中,低年级学生意志活动的自觉性和持久性较差,且带有冲动性,学习需要督促。高年级学生意志活动明显增强,绝大多数儿童在学习上都能够克服困难。

●个性心理特征的发展特点:小学阶段儿童的心理能力、气质和个性都获得培养和发展。在班级中可以明显地发现不同气质、不同性格的学生,如有的热情奔放,有的文静内向等。

进入小学后,学习的实践和人际交往极大地促进了儿童心理活动的发展。而此时的儿童具有极大的可塑性,教师、家长的教育方式以及周边环境都会对学龄期儿童的心理发展起到至关重要的影响。

幼儿期的心理发展的年龄特征

一、认识的发展
1、感知觉的发展
(1)视觉：主要表现为视力发展和变色力发展两个方面。
3岁以后，幼儿喜欢看图书，用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加，能够学会分清各种基本颜色，如：红、绿、黄、蓝、黑等。对于色调相近的颜色，如：红和粉红，黄和橘黄等则易混淆。
(2)听觉：发展较早，到3岁基本完成。
(3)空间知觉：能辨认上下，但不能很好地辨别前后、左右。
(4)时间知觉：能领会“昨天、今天、明天”的时间感念，但不能掌握“过去、现在、将来”的概念。
(5)观察力：刚刚萌发，只是停留在表面肤浅的观察上，他们还不会按目的去观察，且观察目的会随观察过程发生转移，观察兴趣常常会替代成人要求的观察目的。小班幼儿持续观察时间很短，只有6—7分钟，甚至更短。观察的事物，常常是零星的，不会概括和联系起来观察某一事物。观察时常常用手指头帮忙，指着图片和物体进行观察。
2、注意的发展：
仍处以无意注意为主，有意注意正在逐步增加。（有意注意一般只能维持3—5分钟）。
小班幼儿的注意转移、分配能力都很差，表现在观察图片时，仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分；在做律动时，只能听琴声两手上下挥动或双脚小跑步，而不能将身体各个部分的运动有机地结合起来。

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