孩子越鼓励越优秀是什么效应

在生活中，我们常常会遇到一些看似神奇的事。比如，当孩子突然考了个100分的时候，我们下意识的会鼓励孩子，带孩子出去大吃一顿。从这一刻开始，你就会发现，孩子变得越来越优秀，考100分的次数也是越来越多。很多人都不理解，为啥孩子只要开了个好头，后面的好事就接踵而至呢？实际上，越鼓励越优秀也是一种心理效应。

越鼓励越优秀是什么效应？

是罗森塔尔效应，它是一种社会心理效应，是由美国心理学家罗森塔尔和雅各布森于1968年中的实验发现的。它是指教师对学生的殷切希望，往往能戏剧性地收获应有的效果。用在家庭教育中依然适合，家长对孩子的鼓励，寄予厚望，往往能够换来孩子的正向反馈，这便是罗森塔尔效应。

那么，为什么会出现这种情况呢？

教育大师泰洛齐曾说过，世界是唯物的，但教育是唯心的，其实二者并不矛盾。在罗森塔尔实验中，当老师们拿到了“高智商”学生名单时，他们在潜意识里会对这些孩子更加照顾。而孩子们受到老师的更多照顾和鼓励后，也会正向反馈给老师更好的成绩。这样一来，本来是名义上的“高智商”，结果变成了真实的“高智商”。

在家长教育孩子中，这种罗森塔尔效应依然适用。如果家长对孩子充满信心，并通过其语言、行为以及态度等方面将这一信息传递给孩子，那么孩子在潜意识中就会认为“我是聪明的”、“我是高智商的”。孩子有了这些心理暗示后，就会用一个“高智商的标签”来要求自己，无论是对于学习还是生活，都处处地体现着他的“高智商”。

这样，孩子在学习的过程中也会更加勤奋，专注，面对外界的诱惑也会勇敢的说“不”！正因为孩子的这种心理暗示，使得他的成绩越来越优秀，并获得了家长和老师更多的称赞。这样一来，孩子就更加坚信自己的是“高智商人才”这个论点，曾经只是父母的一个殷切的希望，最终就这样神奇地变成了现实，这便是罗森塔尔效应的神奇。

由此可见，适当的对孩子进行鼓励，你往往会收到意想不到的效果！

罗森塔尔效应：积极暗示养出好孩子，看黄磊正确的育儿观

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黄磊曾在给女儿多多的信中写道:

你的出生是我最骄傲的事。我希望你们以后能够幸福，选择一种你们喜欢的方式生活下去，千万记得的是，不要为了赠品而买东西，这样你们的生活会更加快乐。

这样温暖而又恳切的话语，实际上不是黄磊给女儿带来的第一份人生“礼物”。事实上，在多多还很小的时候，黄磊就会亲力亲为地为多多挑选适合她的书籍。他经常在孩子面前读书，受到父亲的影响，多多自幼酷爱读书，并常常利用业余时间阅读书籍，其中不仅包括中文版本还包括了英文原版。

在多多二年级时，她和父亲还合作出版了一部翻译作品，叫做《圣诞老人的来信》。在黄磊的培育下，10岁的多多展现出了与同龄孩子不同的 温文尔雅、大气睿智的气质。

黄磊揭示了一流的 育儿 经典: 罗森塔尔效应说明，积极暗示能培养出好孩子 。黄磊在信中表达了他对女儿的希望和认可。这些认同和希望对多多有种 暗示作用 ，让她不断受到鼓励和支持，最终成长为一个优秀的孩子。

著名的美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森是罗森塔尔效应的提出者。为了证明他们的理论，他们进入了一所小学，并随机选择班上的普通儿童，对他们进行了测试，并将测试结果告诉校长，说是有十八位孩子通过了智力测试，将来会有很好的发展。

虽然这个测试结果是彻头彻尾的谎言，但六个月后，这些孩子的表现却真的证明了罗森塔尔的猜想: 入选的孩子不仅在成绩上有了很大的进步，而且变得充满自信，乐于与人交往，在情商和智商两个方面都有了及其显著的提高。

就连他们的校长也感到神奇。这时罗森塔尔才道出真相，解释了 神奇罗森塔尔效应的原理:利用外界的肯定与期望来改变孩子的成长路径。

“罗森塔尔效应”又称 期望效应 ，正确运用在教育中，它可以给孩子带来很大的动力。换句话来说， 就是父母对孩子赋予较高的期望，用积极的态度对待孩子，从而达到期待孩子成功的目的。

人是具有本能性，当孩子在学习中遇到一些难以解决的问题时，孩子会本能地表现出恐惧，甚至退缩。在这时，如果家长能及时的给他期望和鼓励，孩子就能重拾自信，并逐渐以积极的态度面对困难和挫折。与此同时，孩子会有意识地去提高自己的技能，从而提高打败难题的成功率。

“罗森塔尔效应”是一把双刃剑，它能推动孩子的发展，也能阻碍他们前行。消极的话语打击孩子们的自信，积极的话语激励他们勇往直前。只有好好的运用，才能发挥它真正的作用，对孩子的成长起到积极地作用。

1. 自卑敏感

家长不断地将自己家的孩子与别人家的孩子进行比较，并夸赞别人家的孩子。孩子们就会对自己产生质疑： 我是最差的吗?我真的不如别人好吗? 在反复质疑自己之后，孩子容易感到自卑，并会对自己下一个定义，即 “没用的人” 。久而久之，他们对自己没有信心，对自己和他人之间的差距也很敏感。

2. 产生攀比心理

另一方面，孩子长期与人攀比，将丢失自己的判断能力， 很容易跟风 。

1. 不给孩子贴标签

孩子最信任的人是父母。而父母经常会根据孩子在生活中的表现给孩子贴上标签，内向的孩子不敢和亲戚打招呼就是没礼貌，外向的孩子和亲戚开玩笑就是没大没小。这种标签，在教育中是最常见的，他们极有可能会对孩子产生负面影响。孩子受到标签的影响， 无法正确的进行自我认知，甚至会迷失自我 。

2. 鼓励要具体

家长不要过于机械地使用罗森塔尔效应。特别是在鼓励孩子的时候， 不能泛泛地对孩子进行称赞。 这种无意义的赞扬会使孩子分不清自己所做的事情是“应该的”还是“有进步意义”的。对此，父母应该 清晰地告诉孩子哪些方面他们做得很好，哪些方面在进步 。这种具体的表扬，不仅可以对孩子起到激励作用，还可以让他们知道该在什么方面完善自己，从而找到哪里的方向。

3. 适度的期望

有些父母对孩子的期望过高，不切实际，而孩子往往也达不成这些期望，导致他们的自信心受损，父母心里也不好受。父母对孩子的期望应该 以他们的实际情况为依据 ，而不是不切实际。否则，负面影响会更大。家长应在孩子给积极建议的基础上，通过 语言和行为 表达自己合理的期望，使孩子在质和量上都能更好地实现这些期望。

4. 发掘孩子的闪光点

父母不应该过分要求孩子一定要达到自己的预期效果，总是说别人家的孩子有多优秀，而忽视孩子的闪光点，这样会让孩子不敢轻易去尝试任何事情。作为家长，我们应该去找出孩子的优点，帮助孩子 取长补短 ，才能让孩子更好的成长。

在孩子的成长道路上，父母要不断地给孩子心理暗示，才能培养出优秀的孩子。善用罗森塔尔效应，当孩子取得成绩时，父母应该及时地对孩子进行鼓励和表扬，帮助孩子爬上更高的知识高山。

你了解“罗森塔尔效应”吗？你又是如何使用它来激励孩子的呢？在评论区和我们分享讨论一下吧！

马太效应：如何让孩子变得更优秀？3个关键动作

王小骞说

我很喜欢《窗边的小豆豆》这本书，作者是日本著名的女主持人黑柳彻子。

黑柳彻子的乳名叫小豆豆。这本书中回忆了她小时候在巴学园的童年时光。

巴学园的小林校长令她印象深刻，所以著书纪念。

看书之前，我有一个疑问， 究竟什么样的老师会让孩子记一辈子，甚至要为这位老师写一本书？

读完，我找到了答案，而且对小林校长钦佩不已！如果我有这样的老师，一定也会对他感念终身。

如果我有这样的父母，那就一定是上帝曾抚摸过我的脑袋。

这位小林校长为人称道的例子非常多，在这里我分享几个片段给大家，看看他是如何影响小豆豆和其他孩子们的。

认真倾听

小林校长可以连续听6岁的小豆豆说话4小时，认认真真地听，有来言有去语，绝不敷衍。

6岁孩子的语言对成年人来说，应该是语无伦次、幼稚可笑的吧？

可是，小林校长懂孩子，他能看见孩子、接纳孩子、尊重孩子……小豆豆一下子就喜欢上了这位个子不高、长相普通的老师。

在小豆豆的眼里，他那么高大，那么值得信任！

孩子越喜欢谁，谁就拥有对他越强大的影响力。

孩子连喜欢都不喜欢，又怎么会在意那个人说了什么？

这就是孩子的 朴素哲学 ，小林校长深谙此道。

看到巴学园的小朋友，小林校长总是会笑眯眯地说：

“你可真是个好孩子啊。”

他不吝惜对孩子的肯定和赞赏。

听到这句话的孩子，眼睛里闪烁着光芒，为了这句“好孩子”，还真的不好意思那么淘气了。

孩子被真诚地认可和赞赏，他们心里就会生出一股劲儿，想要得到更多的认可、赞赏，会变得越来越“好”。

看见孩子

孩子身上的“光明力量”被看见，“光明力量”就会生长；“黑暗力量”被看见，“黑暗力量”就会生长。

小林校长的眼睛总是向光而看，嘴巴总是不吝赞美。

他用教科书般的沟通方法，引导着孩子们的优秀品质不断萌芽。

他把一粒粒自律、自信、为自己人生负责的种子深深埋进孩子的内心，让它们蓬勃生长……

孩子遇到什么样的老师，我们无法决定。

但是， 孩子遇到怎样的父母，我们可以决定，因为，那就是我们自己！

您是否注意过婴儿的眼睛？

那眼神里是散发着光芒的。

在婴幼儿期，我们看不出来每个孩子之间的明显区别。

但是，等孩子长到10岁，我们会发现每个孩子都有巨大的差异。

最初每一个在襁褓里眼睛发光的婴儿，随着年龄的增长，眼神中光芒的明亮程度也会逐渐变得不同。

我经常给学生讲公开课，站在讲台上，学生的状态一目了然。

那些眼里有光的学生，他们思路敏捷，反应迅速；还有一部分学生，一副懒洋洋的样子，眼神游离，脑子不转，眼睛里的光已经熄灭了大半，整个人是那样黯淡无光。

每到课堂结束，眼里有光的学生，通过积极思考和提问，都能有获得感，效率比其他学生高很多。

而眼里没光的学生，损失了思考的机会、大脑转动的快感、获取新知的成就感。

一堂课、两堂课、一百堂课……学生们开始明显分层。

请看一下上面的两个等式。

孩子哪怕每天只进步一点点，坚持一年365天，都会超越别人一大截。

那么，对学习有着自主驱动、眼睛里有光的孩子，每天都积极接受新知识、提升思考方式、和外界交互，他们一年下来又会比其他孩子成长多少呢？

这个答案恐怕会令人非常震惊。

其实，这个对比恰好印证了 社会 心理学中一个叫作 “马太效应” 的理论。

简单来讲，就是 好得更好，差得更差。

如果我们经常鼓励孩子，帮助他认清自己的长项和优势，他就可以获得更多积极向上的正能量，变得越来越优秀。

而如果我们经常批评、指责孩子，他会逐渐自我怀疑，变得越来越差。

恰当鼓励

在日常的生活中，作为父母，我们要做的很简单，其实就是发掘孩子的闪光点。

孩子像一根蜡烛，每根蜡烛上都有一根灯捻，如果我们想让蜡烛的火苗更旺，可以拿一根小棍挑一下灯捻。

这根小棍就是 恰当的鼓励 。

而且，我们的肯定，一定是基于真实行动以及这个行动所代表的优秀品质所做出的肯定，而非笼统的归纳。

比如，我们可以夸奖孩子：

做事认真是行动，努力是优秀品质。

而不是“这次演出大家都给你鼓掌，我闺女真棒！”

就像《窗边的小豆豆》中，小林校长的做法一样，当我们持续给予孩子恰当的鼓励，就会不断放大他的优点，孩子很难不走入一个积极正向的成长轨迹，眼睛里的光也会越来越亮。

反之，我们要浇灭孩子眼中的光芒同样容易。

如果我们把孩子比作酒精灯。只需要把酒精灯的灯罩简单扣在燃烧的酒精灯上，隔绝外界的氧气，火苗就燃不起来了。

这个扣的动作，指的就是父母生活中对于孩子的否定、批评和打击。

如果我们经常批评、指责孩子，总盯着孩子身上的缺点不放，这些恶劣的态度和语言就会对孩子形成毁灭性的打击。

孩子眼睛里的光，也会逐渐熄灭。

所以，父母是想当挑灯捻的小棍，还是当熄灭酒精灯的灯罩，这是一道选择题，您选A还是选B，请选择。

王小骞

著名主持人，亲子教育专家，“王小骞亲子说”创办人，中科院心理所“婚姻与家庭心理辅导师”，中国妇女基金会“家庭成长计划”爱心推广大使，“爱育未来”家庭早期教育公益项目专家顾问。深入研究自我、家庭系统与孩子的发展规律，持续 探索 实用、可操作的儿童养育理念及家庭解决方案。因在家庭教育领域的践行和强大的使命感与践行力，深受百万爸爸妈妈信赖。

教育心理学：为什么鼓励会让孩子变得更优秀

鼓励、肯定孩子会孩子的成长会有积极的作用，这是毋庸置疑的，让孩子在面对自己事情总是充满自信，也愿意去面对挫折，毕竟鼓励可以让孩子变得自信，但鼓励孩子也要讲究方法，不是所有的鼓励都能给孩子带来正面的效果。

不要什么事情都鼓励

比如，有的父母经常把鼓励放在嘴边，孩子刚一做什么事情，张口就说：“孩子好棒！”一个六岁的孩子早晨起床，自己穿好衣服，还需要鼓励吗？当然不需要，这种鼓励、赞美毫无意义。还有可能让孩子盲目自大，觉得自己了不起，以后遇到一点困难，都会情绪失控。

鼓励需要具体，更强调孩子的努力，而非结果

孩子这次考试成绩不错，正确的鼓励夸奖方法是，”孩子，你是一个努力上进的好孩子”，而不是说“你太聪明了，考得太棒了。”用后者得鼓励方法，会让孩子失去努力的动力，他甚至 会觉得自己不需要好好学习，就能考好，因为自己聪明啊！

做一个正能量的父母

比起鼓励，我认为做一个正能量的父母更重要，一个正能量的父母总会在潜移默化、生活的点点滴滴中去影响孩子，一个眼神、一个动作就是鼓励，而不用把鼓励总挂在嘴边上，而且这种影响会更有效果，因为正能量的父母传递出来的价值观、世界观是积极向上的，会直接影响孩子的思维模式和情商，有些孩子之所以自卑，根本原因还是在于负性思维模式的影响，正能量的父母带给孩子的往往是正向思维，孩子自然就会积极向上了。

另外不仅鼓励的方法要得当，早教识字教育也很讲究方法，人们对于画面的记忆是非常深刻的，相比起枯燥的文字，需要一行一行进行练习，比如【猫，小，帅学汉字】是一款采用图片演化成汉字的软件，让孩子在好奇快乐中学习汉字，我家闺女从三岁开始接触汉字，现在用了一年认字300多个，是一款免费的好软件。

【猫，小帅，识汉字】中的图片演化汉字就是一个很好地例子，让孩子感知世界同时学习知识，这种学习方法 思维能力 对以后繁重学习任务有重大帮助。

如果一个人因为受到表扬鼓励所做出的一系列举动属于什么效应

为什么表扬和鼓励会造成天壤之别的效果？
FreeMan
做正确的事情
来自专栏前端学习笔记
首先，我们先明确一下，什么是表扬。

表扬就是夸奖别人聪明，有天赋。即对这个人内在属性的评价。

而鼓励呢，是在别人干成一件事情的时候对他说，你一定是很努力，所以才把事情做的这么好。这是对一个人行为的评价。

虽然看起来很平常的两个积极词汇，但是所产生的效果却是千差万别。

斯坦福大学的心理学教授卡罗尔.德威克做了个相关的实验。

研究人员将400名五年级的孩子分为两组。

首先第一次实验时，研究人员让两组孩子去完成一个智慧拼图的游戏。

当第一组孩子完成的时候，研究人员会对这一组孩子说，你可真聪明。

当第二组孩子完成的时候，研究人员会说，你一定很努力，所以才完成了这个任务。

然后研究人员进行了第二次实验，这一次实验研究人员给了两组孩子两个选择，第一个选择是完成和第一次实验一样简单的任务，第二个选择是比上一次更难的任务，孩子们需要学习新的知识才能完成这个任务。