导致社交障碍的因素包括

社交障碍，是指个体在社交环境中出现明显的焦虑和害怕交往的情绪，这不仅会影响个人的生活积极性，更可能引发各种问题，如心理障碍、工作烦恼、婚姻问题等。那么，导致社交障碍的因素包括哪些呢？本文将从多个角度进行分析。

导致社交障碍的因素包括

1.家庭环境。家庭环境是一个人成长的摇篮，家庭中的教育、照顾和言传身教都会影响个体的个性形成和社会交往。在家庭教育中，有些家长对孩子过分保护，不让孩子接触外面的世界，这会使孩子对社交环境产生恐惧心理。另外，父母的行为也会影响孩子的个性形成，如父母经常在外面打电话，孩子也容易学习这种行为。

2.个人经历。个人经历是一个人性格形成和社交能力的重要因素，如曾经的羞涩经历、被孤立排挤等不良的社交体验，会使人对社交产生恐惧感，对社交环境产生排斥和逃避的行为。此外，一些受过创伤的人，如遭受性侵、家庭暴力等，更容易对人产生恐惧并产生社交障碍。

3.社会因素。社会因素是产生社交障碍的闲置之一，如文化背景、经济环境、教育水平、职业压力等，这些因素会影响人们的社会交往方式和社交能力。例如，社交相对不发达的地区，人们的社交经验相对较少，而在大城市，人们则需要更快地自我表达和适应社交环境，以获得更多的机会和资源。

4.人格特征。人格特征是一个人个性的基础，一些人天生就不善于与人交往，这通常表现为害羞、恐惧、敏感等，这些人通常会因为社交焦虑而产生社交障碍。

总体而言，导致社交障碍的因素是比较复杂的。其中个人经历和家庭因素时间最基础的因素，它们能够直接或间接地塑造一个人的个性形象和交往方式，再加上社会背景和人格特征等因素，会对社交障碍的形成产生深远的影响。

大学生人际交往障碍的主要原因

1/7自我为中心倾向。
当代大学生多是独生子女，自幼倍受家庭的宠爱与呵护，在人际交往中，更习惯于从自己的立场、观点出发，对待周围的人和事。对别人期望高，要求严，自我约束松，要求低。因而，在与同学、朋友、老师相处过程中，时常以“自我为中心”的心态去看待别人，要求别人，很少去体会别人的想法与感受。交往中缺乏与人合作的意识与行为以及换位思考的能力。总是以自己的思想、情感和需要为出发点，不体谅他人的感受，致使一些大学生很难真正适应大学的环境和集体生活。
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消极闭塞倾向。
有些大学生在人际交往中存在消极闭塞倾向，主要表现如下。孤独、自卑、嫉妒、情绪自控能力弱、胆小羞惧。
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功利化倾向。
随着市场经济的深入发展，人们商业意识日趋增强。面对激烈的竞争和就业的压力，越来越多的大学生开始重视人际交往的物质实惠。“有用即交往”、“有求即结识”、“互相利用”等功利意识增强。多注重“往前看”，进取征程上能用到就想办法结交相识；用不上就不交往。忽视“向后看”，感恩意识缺乏。个别学生将功利主义作为人际交往的指导思想，表现为有用的才交，无用的不交，用处大的深交，用处小的浅交的交往观念。
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虚拟淡漠倾向。
随着网络技术的发展，虚拟世界开始成为当代大学生的精神家园。青年学生利用网络进行交际日益增多，网络虚拟交往具有两面性，在扩大人际交际范围与对象的同时，也容易使大学生忽视现实的人际关系，表现为逃避现实的心理现象。网络虚拟交往一边是鲜活的人，另一边却是符号，虽然符号可传递思想和情感，但无法感受到现实人际交流的情感色彩，长此以往必然引起交往者的情感匮乏而趋向冷淡。加之，大学生一旦在现实交往中受阻，就会转向虚拟世界里寻求安慰和满足，淡漠面对现实人际环境，形成恶性循环，导致更加沉溺于网络，脱离现实，最终将导致退缩孤僻、自我封闭，致使人际交往出现淡漠与疏离。
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存在问题的原因1：自身因素的影响。
大学生的心理尚未完全成熟，且从学校到学校，社会阅历肤浅、思想意识单纯。学习内容多集中于书本与理论知识，虽掌握了较为扎实的理论与书本知识，但因生活阅历简单，心里承受能力差。自我认识、自我评价、自我教育多以学习为基点，被幸运的光环所笼罩，往往过誉自己。但在正确分析自己、恰当地处理同学关系的问题时，极易产生困惑与错觉。此外，自我适应环境、自我认知、人格健全等方面存在问题，也在影响大学生的人际交往。
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存在问题的原因2：家庭因素的影响。
当代大学生多位独生子女，自幼受到父母宠爱，习惯于自我为中心，缺乏迁就他人、理解他人、关爱他人的意识。从小受到父母的过多保护、控制，致使缺少与人交往的原则以及个人的心理空间，对与人交往中的许多问题不知所措。社会贫富的分化，经济条件的差异，致使有些学生悲观退缩，也成了大学生间交往的障碍。
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存在问题的原因3：学校因素的影响。
长期以来，学校在高考的指挥棒下，过分追求分数与成绩，而忽视了人际交往能力的培养。导致大学生智商高、情商低的现象。往往处理不好与他人相处、沟通、交流等问题。高校教学方式的相对滞后，致使大学生在人际交往方面没有机会得到有效的指导与帮助。
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社交障碍的表现及原因

一、不能进行正常的社会交往?

1.缺乏社会性兴趣?

自闭症孩子因喜欢独自玩耍，缺乏社会性兴趣。对于别人的问候，自闭症孩子极少用微笑来回应别人的笑容，对陌生人与对家人一样没有情感性的依恋。

2.没有目光对视?

没有目光交流是自闭症孩子的一大症状。有些自闭症孩子偶尔也会看大人，这些眼光接触纯粹是工具性和机械性的。即有些自闭症孩子会用目光或者动作来表示求助，但这些目光是没有情感的，接触也非常暂短。正常发展的儿童会用眼光去看着大人寻求大人关注，自闭症孩子做不到。?

3.听觉系统异常?

自闭症孩子听觉系统很异常，对人的声音不感兴趣，但是会对一些其他的声音特别敏感。有时候与自闭症孩子同处一室，喊他，他不会有反应，专注于停留在自己的小天地里。反而对其他一些声音特别敏感，例如，摩擦声、汽车的喇叭声、门铃声等等。?

4.无法有目的、有选择的人际交流?

自闭症孩子有时也会有交往语言与交往行为的表现，如见人打招呼，用手势说再见等。但这种行为大多数是机械性、刻板的复制，而不是因为自己对当时环境的理解去有目的、有选择的表示，他们做不到因地制宜、因人制宜的人际交流，所以这种交流是需要建立在被对方包容的基础上。

二、不能建立正常的伙伴关系?

1.只感兴趣于玩具的某一特性?

自闭症孩子最典型一个缺陷是他们不能正常发展友谊，在游戏中很少出现自发的象征性动作，他们大多数不能理解玩具的功能而只感兴趣于玩具的某一特性。例如，喜欢一些玩具的声音、颜色，甚至气味等。例如，当我把一套厨房玩具给一个3岁的自闭症孩子，他就眯着眼睛，拿着勺子靠近自己脸部斜着眼睛看，而不会去玩过家家烧饭的游戏。

2.无法理解并遵守游戏规则?

自闭症孩子也很难懂得与小伙伴玩耍时要遵守一些游戏规则，比如，玩躲猫猫，没等别人找他，他便自己出来了。自闭症孩子对合作游戏缺乏兴趣，常常拒绝参加集体活动。

3.很少有自己的朋友?

自闭症孩子很少有自己的朋友。正常发展的儿童到3岁时一般都会有些要好的小朋友，他们会常常去找这些小朋友玩。但如有人问自闭症孩子跟谁要好，他们很少会列出几个朋友的名字。

三、缺乏依恋关系、不会寻求帮助的特点?

1.缺少对人的依恋?

正常发展的儿童到了6个月以后会逐渐发展起对父母或其他亲人的依恋感。而自闭症孩子，产生这种依恋关系比较晚，甚至不会有。? 例如：他们对爸爸妈妈呼唤声视而不见或听而不见，以致家长开始误会以为他们的孩子听力有障碍。有些自闭症孩子似乎也表现出对家长的亲近，但跟家长的依恋关系，自闭症孩子与一般儿童有着本质上的区别。与大人抱着的时候，自闭症的孩子可能从不与其进行目光接触，就算有短暂地接触也是不带任何情感的。?

2.对物品过度依恋?

自闭症孩子往往发展出对于某种物品的依恋关系。例如：一些卡片，或会发光、发声音的东西。?

3.不懂得害怕?

自闭症孩子在该害怕的时候往往并不表现出害怕。有学者认为，这可能与自闭症孩子大脑中主管感情的松果体部分的病变伤害有关系。 例如，与动物在一起时不知道躲避，甚至不知道躲避危险物体。?

4.不会寻求帮助?

在痛苦、害怕、有困难或者受委屈时，正常儿童往往会去找自己的亲人帮忙。而自闭症孩子确实感到害怕或难受的时候，往往是宁可独居一处也不寻求大人的安慰或帮助。例如，有的自自闭症孩子听到可怕的声音时会抱个枕头缩在墙角；有的自闭症孩子在哭叫时被大人抱起反而哭的更厉害，而大人将其放下时却很快停止了哭声。

四、情感、社会互助方面的困难?

1.缺少情感意识?

一般儿童到了2-3岁时就有了情感意识。他们不仅能表达自己的一些情感，更重要的是能懂得他人特别是父母的许多情感。比如，妈妈高兴时孩子也会笑，而妈妈生气时孩子常常会去注视她。自闭症孩子在这一方面往往存在极大的困难，他们很难去理解他人的面部表情，不会“察言观色”。因此他们无法准确地表达自己的感情，在社会、公共场所的互动往往困难重重。?

2.社会互助能力差?

有的自闭症孩子必须有人帮助才能得到其所要的东西，例如，要人帮助去打开一罐饮料的时候，往往只会牵着大人的手以使之接触到该东西，但却没有任何目光接触。正常发展的儿童在这种情况下一般多会用手指点以表达要帮助的意思。而自闭症孩子要完成这种用手指点以表达要帮助的动作，通常很晚才慢慢出现，甚至可能不会出现该动作。?

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