小学生如何学会团队合作

在现代社会中，团队合作已经成为一个不可或缺的能力，对于小学生来说，学会团队合作不仅有助于他们在学校中的表现，更有助于他们未来的职业发展。但是，如何让小学生学会团队合作呢？本文将从多个角度进行分析。

小学生如何学会团队合作

1. 从教育角度出发

教育是培养小学生团队合作能力的关键。学校应该为学生提供各种团队活动的机会，如班级活动、课堂小组讨论等。同时，教师也应该引导学生学习团队合作技能，如沟通、协调、分工等。教育机构还可以组织学生参加各种团队活动，如运动会、文艺比赛等，让学生在活动中体验到团队合作的重要性。

2. 从家庭角度出发

家庭也是培养小学生团队合作能力的重要场所。家长可以通过家庭活动，如野外郊游、家庭DIY等，帮助孩子学习团队合作技能。同时，家长还可以鼓励孩子参加社区活动、义工活动等，让孩子在社区中学会团队合作。

3. 从社会角度出发

社会也是培养小学生团队合作能力的重要场所。社会可以为小学生提供各种团队活动的机会，如夏令营、文艺比赛等。同时，社会还可以组织各种青少年团队，如少先队、青少年志愿者等，让小学生在团队中学习团队合作技能。

综上所述，在教育、家庭、社会三个角度出发，可以帮助小学生学会团队合作。团队合作是一项重要的能力，对于小学生来说更是必不可少的。只有学会团队合作，才能更好地适应未来社会的发展。

如何有效组织课堂上的小组合作学习

自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。它不但包容学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。下面笔者就在小学数学课堂教学如何有效开展小组合作学习谈几点自己的体会。
一、认真组织
小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式。它打破了传统那种全体学生面向黑板，教师讲学习听的教学方式的束缚。而是由几个学生围坐在一起，面对面地合作学习交流、实践、操作。通过长期教学实践，我体会到这种学习方式不但符合小学生心理特点，而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用，因此，学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于小学生年龄小，好动，自制能力较差，所以组织不好，课堂就会出现混乱，盲目随从，对小组内的不同见解、观点，根本无法提出真正意义上的赞同与反对，也无法做到吸取有效地成分修正自我观点，这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习的真谛。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。我的做法是，先把班内的学生按性别、性格和学习情况以及课堂上的表现按每4—6个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每周一换，这样有利于培养学生的责任心和合作意识。小组长对小组成员活动进行组织和分工，发言时要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时，要求其他成员必须认真倾听，别人讲完后，再发表自己的观点，经过一段时间的训练，我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。
二、明确要求
在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等，让学生知道小组合作要求任务之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探究活动。这样做避免了学生乱说话和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习的实效性，也使那些胆小怯弱，被动 的学困生能积极参与到学习中来，充分体验自身的价值。比如在人教版课标教材五年级上册 “三角形的面积”教学时，（课前要求每位学生准备好形状大小相同的直角三角形、锐角三角形，钝角三角形各两个），在操作之前我提出：“请同学们拿出准备好3组三角形图形，动手拼拼，能否用每一组的两个三角形拼成一个已学过的图形，再和小组的同学交流说一说，每组图形中的三角形与拼成的图形之间有什么关系？”再如人教版课标教材二年级上册教科书第91页的例题，要求根据乘船的要求，我们应该怎样合理地安排南瑞小学二年级四个班的学生乘船去鸟岛春游。我首先让学生自己读题目要求读，在学生理解题意后，提出小组合作要求：每组选出一名学生做记录，其他同学按要求，分别为南瑞小学二年级学生设计最佳乘船方案，并填写好乘船方案，然后在组内评价，看看每个人的设计是否符合题目要求，让学生有目的地开展小组合作学习的活动。
三、优选内容
如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我认为选择合作活动的内容和确定讨论的题目至关重要的。这就要求我们教师一定要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的生活实际。比如，人教版课标教材三年级下册，教学“笔算乘法”时，通过对几个学生的板演进行评价后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论：“笔算乘法应注意什么？”这时小组每个成员都会有不同的角度进行探讨交流，可以相互补充，让学生自己总结归纳出笔算乘法的计算法则。这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。对于那些开放性的练习，在经过学生的独立思考之后，再进行小组交流。再中学习面积单位后，测量学校篮球场面积时，我充分发挥了小组合作学习的作用，让每个小组自主确定要测量的面积大小，小组中有的同学记录、测量、监督测量和汇报测量的长度。小组成员合作完成，让学生感受到与人合作学习地乐趣。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展讨论。如在人教版课标教材六年级下册第二单元学习“圆柱的表面积”时，在实际生活中，求圆柱形水桶所需铁皮多少？要求这个问题，我让学生在小组讨论：“应该算几个面？为什么？”通过讨论使学生真正理解在实际生活应用中有些问题要根据实际情况，合理灵活的求出圆柱的表面积，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。
四、及时指导
在小组合作学习活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题要及时指导，如小组成员中有的学生参与的不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生胆小不敢发言，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导，教育他们如何与别人沟通：“和同学说话态度要友好，遇见和自己的观点不同，你可以这样说，我是这样想的……或者说我帮你补充一下……”为了培养学生友好合作，在活动中，我有意安排一些有针对性的题型训练，如在人教版课标教材一年级“口算加法计算”时，用小棒合在一起，每组准备一份小木棒，操作时我注意观察每个学生的表现，发现有些小组表现得好，完成任务得很好，给予表扬。但是也有个别组的学生在争抢，这些小组活动不仅秩序乱而且任务完成得也慢。这时，我就问：“为什么会出现这样的现象呢”？让学生进行讨论，并且让表现好的小组说说他们是怎样做的，通过这样的教育，培养学生与他人友好合作的品质。
五、总结评价
每次小组合作学习活动后，教师要及时进行总结评价。一方面是对小组的活动情况进行评价，主要从学习过程中学生的合作态度、合作方法参与程度等方面进行。另一方面，是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考讨探中，使学生思维得到充分发挥，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展的最好，哪个小组的同学最积极主动，和谐，尤其更要多关注学困生是否积极地参与活动，让组长多些机会给他们发言表现等。对表现好的小组与个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励，如颁发“小红花、金苹果、智慧星等”。培养学生的团队精神。
总之，“小组合作学习”，在促进学生间的情感交流，互帮互学，共同提高，发挥

小学生如何进行小组合作学习

1首先分工要明确，不要盲目的去做同一件事。这样只会浪费时间，

要想很快的学习到要学习的知识，就必须要大家一起去做
2如何在合作学习中体验学习的快乐在合作学习中体验学习的快乐在合作学习中体验学习的快乐在合作学习中体验学习的快乐摘要：合作学习是以班级授课为基本结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的思想政治品质和参与现代社会生活的能力为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列思想政治教学活动的统一。将合作学习运用于思想政治课教学中，给传统的政治课教学带来了新的生机和活力，有助于学生能力的培养。关键词：合作学习；班级；体验学习一、转变教学观念，鼓励学生积极参与首先，教师的教学观念要加以转变。要树立以学生为主体、以学生的发展为本的意识，要为学生创设一个自由和谐的教育环境，给学生提供公平参与的机会。要放下教师的架子，切实与学生做知心朋友。教师要鼓励学生在学习过程中多参与，多探索，不怕失败。要真正地把每一位学生当作不同的个体，处处关注他们的人格发展。其次，要有敬业精神。不仅需要教师有较高的理论修养和实践经验，还要做比“正常”教学更多的工作。如设计方案、准备材料、教学指导、实验观察、数据采集与处理等都需要教师有足够的耐心和毅力。合作交流就是在留白的基础上，由教师对学生普遍存在的有疑惑、有争议、认识模糊的问题，组织学生进行讨论，在争论中得出正确的观点，形成正确的认识。在交流阶段，需要营造民主、和谐、自由的学习氛围，使学生在民主、平等、友好、和谐的环境中学习，使师生之间达到情感上的共鸣。这样，每一位学生才会积极、主动地参与到学习中，他们才会充分发挥自身的潜能，进而才会充分体验到快乐，在思维的相互交流、碰撞中，迸发出思想的火花。二、实行异质分组，将整体目标进行分解在教学实践中，教师要实行异质分组，落实个人责任。即遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时也可以增加合作学习小组的可竞争性。小组以4-6人为宜，还要用特定工作确定学生的角色，如记录员、联络员、资料收集员、总结者等等。总之，每个成员必须明确各自所担任的角色，明白该为小组做什么，当然，角色要经常轮换，这样做能让学生认识到各个角色的责任以及存在的意义，从中体会要想成功就得同舟共济的道理。在学习“树立正确的消费观”时，“消费心理面面观”中提到了许多种消费。为了让学生了解更多的消费观念等，学会区分正确与错误的消费观念，提倡“绿色消费”、“理性消费”、 “适度消费”、”勤俭节约，艰苦奋斗”，可将整体目标作如下分解：正确、科学消费观的表现；错误或不合时宜的消费观的产生原因、表现及危害；消费观的历史性；消费观如何与时代背景相适应；共产主义社会条件下的消费观怎样等。每组可以确定一个目标，在教师的指导下进行合作探究，最后形成总结性材料。探究过程中，教师要不断进行过程监督和指导，督促目标的实现和任务的完成，也会对学生今后的消费实践行为产生深刻的借鉴和引导作用。三、适时点拔引导， 促进合作学习顺利进行在合作的交流阶段，教师要把握好“导”的尺度，适时点拔。针对学生的实际，教师要善于因时而导，因势利导。让学生互相讨论，决不是放任自流。对思想认识模糊甚至错误的学生，及时引导，使他们向正确的方向发展。宜静则静，静而不寂；该活则活，活而不乱。这样，便会出现课堂气氛的理想境界。如在讨论“哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系，世界观和方法论的关系”等问题时，学生在激烈的互动交流中会产生“世界观就是哲学”，“哲学是关于世界观的科学”等错误认识，经过老师适度、适时点拨，就为学生进一步理解深层次的问题起到积极的推动作用。这时，在师生互动中，需要发挥教师的主导作用，明确指出，尽管哲学有许多流派，但是有科学的，也有非科学的，或部分科学、部分非科学的，唯有马克思主义哲学才是科学的。所以，只能说哲学是关于世界观的“学说”，而不能说“科学”；几乎人人都有世界观，但是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论的论证，而哲学是理论化、系统化的世界观，所以，不能说“世界观就是哲学”。教学相长的内、外部环境、主客观条件，至此业已具备，良好的教学效果和明确的教学目标便在轻松、欢愉、恬静、和谐、的气氛中得以实现和完成。四、培养良好习惯，正确处理合作学习与个体学习的关系合作学习有利于培养学生的团队观念、协作精神和交流能力，在思想的碰撞中迸发创新的火花。在政治课教学中，让学生通过课前预习、课中讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会尊重他人，理解他人，共享他人的思维成果和思维方法。个体学习是强调个人的力量，学生凭借自己的能力进行学习，方向和目标与其他同学可以是不同的，对问题进行独立思考，独立分析，最后得出自己的结果，不希望他人分享自己的劳动成果，甚至会把提问的同学当作自己的竞争对手。因此，在小组合作学习过程中，纳入个体学习。这样不仅将个体责任与集体责任有机地统一起来。在高中政治课教学中，采用小组合作学习的方式，既可激活政治课教学的气氛，又能调动学生学习的积极性，使政治课教学内容顺利完成，特别是在小组合作学习中可以提高和培养学生的各种能力，从而达到提高学生整体素质的目的

如何培养孩子的团队合作精神

当今社会发展日新月异，竞争日益激烈，良好的团队合作精神已成为个人事业能否成功的关键因素之一。下面就从家庭生活中如何培养孩子的合作精神与大家做一下探讨。 合作精神蕴涵着一个人对己、对事、对人的自制力，与人热诚相处的能力以及以博大的胸怀接纳他人的能力。在家庭生活中，父母与孩子之间的亲子关系是孩子能否较好的形成与他人合作精神的关键。那么，怎样才能通过亲子关系来促使孩子合作精神的形成呢 1 注重积极的情感交流 其实，孩子从出生以后就能进行情感交流，尽管孩子很小，难以听懂父母在说什么，但是父母的情绪体验会很微妙的传达给孩子，并引起孩子做出相应的反应，每一位母亲只要仔细观察，就能发现孩子身上经常表现出令人吃惊的东西，如果母亲生气皱眉、举手投足带有发泄的意味，那么孩子很快就能感受到，例如心烦气躁的母亲给孩子换尿布时，孩子就会又哭又闹，根本不会与母亲合作。相反，如果母亲一边轻柔的微笑着与孩子说话，一边换尿布，孩子就会咧开小嘴笑着与妈妈合作。子女在与父母的沟通交流中，受到多种暗含情感交流的影响，逐渐形成了他对世界、对社会、对人生的态度。因此，父母在日常生活中，不失时机地以赞美、鼓励的语言同孩子说话交流，孩子会感到很亲切，进而缩短了彼此间的距离，加强相互间的信任感，彼此间的合作就会顺畅的多。 2 想方设法赢得合作 合作是亲子间平等关系的一种的表现。父母与子女在年龄上虽有长幼之分，但在人格上是平等的。因此，父母要以民主的态度去理解和尊重孩子，以朋友的关系聆听孩子的心声。当然，合作并不是要求父母对孩子一味迁就溺爱，也不是要求孩子对父母言听计从。真正的合作应该是建立在相互信任的基础上的，双方都乐意接受的一种态度和行为。所以，对父母而言，必须处处讲究合作技巧，想方设法赢得孩子的信任合作。 2．形成多为他人着想的意识。家庭中每一位成员都应该为他人着想，为家庭幸福和睦着想。我们不应该强迫孩子放弃自己的想法和感受，而应该站在孩子的角度去理解孩子、体谅孩子。只有在理解的基础上，孩子才会接受你的教诲，同时学会理解他人。马克思有一句名言：“人同世界的关系是一种人与人的关系，那么，你就只能以爱来交换爱，只有用信任来交换信任”，所以，要想让孩子形成合作精神，首先要培养孩子为他人着想的意识，学会换位思考，而要达到这一目的，家长必须首先学会为孩子着想，学会设身处地、体贴入微的去理解孩子。 3．避免以命令的口吻说话。在一般情况下，如果我们用委婉的语调与孩子交流，就会比较容易赢得孩子的合作。因为这样做，一方面可以使孩子明白我们已经考虑了他的观点和利益，同时表明我们对孩子的尊重。另一方面，委婉的口气可以增加协调的气氛，降低逆反心理并赢得合作。如对孩子说：“很抱歉，打扰你了”，“如果你乐意帮忙，我很高兴”等等。如果我们能对孩子做到以礼相待，孩子一般是愿意与父母合作的，父母千万不要以为孩子年龄小不懂事，可以任意训斥和打骂他们，这样往往只会事与愿违，伤害孩子的自信心，增加孩子的逆反心理，彼此间产生代沟和对立情绪。 4．全方位接纳孩子。现在父母常犯的一个错误是往往易从自己的意愿出发去要求孩子，将自己的意愿强加在孩子身上，而不管孩子是否理解和接受。这样，往往增加孩子的挫折感和逆反心理。父母应学会尊重孩子愿望和人格，与孩子一起分析产生行为缺点的原因和后果，主动积极地倾听子女的诉说，共同寻找克服的途径和方法，使子女感受到父母的关怀。受到父母接纳的孩子往往比较友善，乐于与人合作，他们从父母那里学会了对别人的尊重和理解。增强了善解人意和与人相处的能力。 5、家庭会议——促进孩子合作精神形成的有效途径 对孩子来说，参加家庭会议是很有诱惑力的。他们会觉得新鲜、有趣、并因为与大人“平起平坐”的讨论家庭大事而充满自豪。 召开家庭会议：①培养孩子独立思考问题，表达阐述自己看法的能力；②有助于家庭棘手问题的解决；③培养孩子的合作精神。 要使家庭会议达到预期目的：①家庭每位成员都有权提出问题，其他家庭成员有义务倾听，然后共同讨论，形成答案意见；②切忌形成分配工作的会议，会议上应该大家共同制定计划和解决问题，若仅限于分配工作，孩子们就会兴趣大减；③每次会议的时间不宜过长，对于年幼的孩子，会议不要超过二三十分钟；④如果有谁违反会议的决定，不履行职责而给全家带来麻烦，不要由其他家庭成员对造成的不利局面加以挽回，应让大家都来体会不履行责任的后果，这样做可以有效地加强家庭成员间合作性和依存感，培养孩子的责任心。 如果孩子从小接触的是父母给予的充分的鼓励、关注和爱；看到的是父母在任何事情上给予的坦诚、理解、平等的态度和相互尊重、相互合作的精神，当他走向学校、社会时，也必然以友善、坦诚、平等和尊重的态度来对待别人，同样也会赢得别人的接纳和尊重。

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