怎么理解皮亚杰的认知特点

皮亚杰（Jean Piaget）是20世纪最杰出的儿童心理学家之一，他通过对儿童认知发展的研究，提出了一套深入而独特的认知理论。他的理论对于我们理解儿童的认知特点以及认知发展的规律具有重要的启示作用。在本文中，我们将从多个角度对皮亚杰的认知特点进行分析。

怎么理解皮亚杰的认知特点

首先，皮亚杰认为儿童的认知发展是一个积极主动的过程。他强调儿童在认知过程中的主动性和探索性，认为儿童通过与周围环境的互动，不断构建自己对世界的认知模型。他提出了“适应”概念，认为儿童在与环境的互动中通过平衡适应和失衡适应的过程来推动认知的发展。这一观点强调了儿童的主观能动性和积极性，对于我们教育儿童和培养其认知能力具有重要启示。

其次，皮亚杰的认知理论强调了儿童认知发展的阶段性特点。他提出了四个认知发展的阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。每个阶段都有其独特的认知特点和思维方式。例如，在感知运动阶段，儿童主要通过感官和运动来获取和处理信息；而在具体运算阶段，儿童可以进行逻辑思维和操作符号。这种阶段性的认知发展模式，帮助我们理解儿童在不同阶段的认知特点和思维方式，并为我们提供了相应的教育指导。

此外，皮亚杰的认知理论还强调了儿童的思维结构。他提出了“模式”和“模式转化”的概念，认为儿童通过不断地建立和改变思维模式，来适应和理解世界。儿童的思维结构是一种动态的、不断发展的系统，它在认知发展的过程中经历着不断的重组和重建。这一认知特点提醒我们，在教育儿童时，需要注重培养儿童的灵活性和创新性思维，鼓励他们探索新的思维方式和解决问题的方法。

最后，皮亚杰的认知理论也强调了儿童的社会文化背景对其认知发展的影响。他提出了“协同构建”概念，认为儿童的认知发展是在社会互动和文化传承的基础上进行的。儿童通过与他人的合作和交流，逐渐习得社会和文化的规范和价值观。这一认知特点提示我们，教育儿童不仅仅是个体内在能力的培养，还需要注重社会环境和文化传统的引导和塑造，以促进儿童全面发展。

综上所述，皮亚杰的认知特点包括儿童的主动性和探索性、认知发展的阶段性、思维结构的动态性以及社会文化背景的影响。这些特点对于我们理解儿童的认知发展和教育儿童具有重要的指导作用。在实践中，我们可以根据儿童的认知特点，提供适当的教育环境和教学策略，帮助儿童发展其认知能力和思维方式。

对皮亚杰认知发展四个阶段特点的理解

? ? ? ? 皮亚杰认知发展的四个阶段是从0岁到14、15岁，也就是从孩子出生到青春期时或者说到孩子上初中的时候，他为什么只是划分到这个阶段？是因为他认为到这个阶段的时候，那么这个孩子的智力就己经定型了，后面的就不用去看。这与美国心理学家卡特尔提出的流体智力一般在14岁左右达到顶峰是大体一致的。

? ? ?下面，就让我们一起来认识皮亚杰认知发展的四个阶段的各自的特点。

? ? ? ? 第一阶段被称为感知运动阶段，时间是从0岁到2岁，这个阶段的孩子的认知特点是，他喜欢到处地去摸一摸、闻一闻、看一看，比如他看到了一朵小花，他就会去摸一摸，那么这个时候，他就是在感知，就是在运用他的感知器官，不断地去触摸，去认识周围的世界。

? ? ?第二阶段被称为是前运算阶段，这是一个思维或者智力发展的段，时间是从2岁到6、7岁，也就是我们的学龄前儿童阶段。这个阶段，孩去还不能去思维，还不知道去用什么逻辑性，这些他都不知道，他只是根据他之前的触摸、闻，通过感觉器官获得的这些去认识世界。这个时候，孩子的认知有五大特点。一是泛灵论。就是认为万物有灵，在他们的眼中，太阳公公会笑，小草会怕疼，特别是4岁左右的孩子，在他的概念里，世间万物都是有生命的。二是自我中心，就是他觉得事物是什么样的它就是什么样的，他还不会从别人的角度去考虑问题，他还不会知道别人有和他不同的观点，比如说，对某个物体，他认为是圆的，那么他就认为所有的小朋友也都会认为它是圆的，如果有一个小朋友认为是方的，他们就会争论、吵架。三是还不能认识整体和部分的关系，比如，把一块橡皮泥分成两份，他不知道它们是相等的。四是思维的不可逆性，比如，你告诉他说1+2=3，他知道了，但是你要告诉他3一2=1，他算不过来，因为在这个阶段，他的逻辑思维还没有达到那个层次。五是缺乏守恒。比如你把橙汁从一个普通的杯子倒到一个又高又细的杯子里，孩子们一定会去拿那个又高又细的杯子，因为他们会认为那个杯子的橙汁多，他们还不能分辨出两个杯子的橙汁是一样多的。

? ? ?第三阶段被称为是具体运算阶段，时间是从6、7岁到11、12岁，也就是我们的小学阶段。那么什么是具体运算阶段？我们可以理解成，我们要理解一个事物时，我们需要一个具体的事物来支撑，这样，他就首先获得了一个守恒的概念，比如说，你问他，一斤棉花和一斤铁哪一个重？他想一想，知道是一样重，因为它们都是一斤，这个时候，他是在小学阶段，也就是，孩子只有到了小学阶段他才会有这样的一种意识，才会获得守恒。这里用了一个具体，比如，小学一、二年级的孩子做作业时，你一定要跟他举个例子，千万不要太抽象了，那样他会听不懂，你一定要跟他说，说得非常具体，甚至用手、用小棒来辅助他。所以，家里有一、二年级的小孩时，他们用瓣指头来做算术，你不要去阻止他，因为他们的思维还处在这样的一个阶段，那么，大概要到4、5年级，他才会有一个变化，一个质的变化，这是孩子的一个成长规律。其次摆脱了自我中心。他不再认为他认为的是怎么样，别人也会这样认为，他知道别人认为的可能跟自已的不一样，这个不一样，说明他已经可以从别人的角度去考虑问题。这个时候，亲子关系一般比较稳定和融洽，因为他会理解到爸爸妈妈的不易。再次，这个时候，他的思维已经具有了可逆性，他不仅会做加法，也能够很会做减法。

? ? ?第四个阶段被称为是形式运算阶段，时间是从11、12岁到14、15岁，也就是初中阶段，这个时候，他的思维已经摆脱了具体内容的束缚，开始懂得概念了。你比如说，到初二、初三的时候，孩子们开始开设物理和化学课，其实，物理和化学课是一门比一门抽象，但孩子们己经能够明白，因为他的思维已经发展到了这个阶段。另外一个，他可以凭借抽象推理来适应环境，这是什么意思呢？就是他能够有一个假设，就是觉得这个事应该是这样的，但它是不是真的是这样的，我不知道，但我可以试试，那么这个试试，就是验证，就是我们说的形式运算。

对于皮亚杰理论的看法

首先皮亚杰的认知理论对儿童认知发展的影响是巨大的，他的理论极大地推动了儿童认知发展研究的进步。对于皮亚杰的认知机能模型理论中将人类的认知视为一个复杂的有机体在复杂环境中的一种具体的生物适应形式，并且认知系统在建构知识时，不是被动地对呈现于感官之前的各种信息进行简单的复制，而是积极选择和解释环境信息。这和认知心理学中强调的人的心理是多水平多层次的信息加工观点是有一定联系的。而皮亚杰的认知发展模型理论，我觉得其核心就是“持续不断的同化与顺化的过程”，幼儿的认知发展就是在对环境中新事物的认知过程中逐渐发展起来的，而认知的过程就是运用已有的知识去解释新事物和对新事物作出反应从而改变自己已有的知识结构，即进行同化和顺化过程。经过不断的同化和顺化过程使得幼儿的心智水平不断的提高，经过整个幼儿期的发展后，其心智水平就会有很大的提高。皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知系统发展分为感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段四个阶段。皮亚杰的这些理论都是根据其设计的实验提出来的，例如他根据“三山任务”提出了前运算阶段儿童的思维和言语常常是以自我为中心的；还有他根据著名的守恒实验提出具体运算阶段儿童具有前运算阶段儿童所不具有的可逆性心理运算能力，去中心化能力，运用逻辑能力，认识类包含关系等能力。但是正是由于皮亚杰理论是在其实验结果的基础上提出来的，所以由于其实验的局限性造成其理论现在面临巨大的挑战。如关于前运算阶段儿童的自我中心理论在要求儿童将被贴在四方体内的照片呈现给成人看的实验中就行不通了。还有关于前运算阶段儿童不能分辨类包含能力的理论，同样受到新的实验结果的挑战。? 所以皮亚杰的认知理论并不是完全正确的，但是正是这些不完善的地方才更加促进了当代儿童认知理论的研究和发展。

如何看待皮亚杰的认知发展理论

皮亚杰提出人类发展的本质是对环境的适应，它是儿童主动寻求了解环境，在与环境的相互作用过程中，通过同化、顺应和平衡的过程，认知逐渐成熟起来。
皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他认为逻辑思维是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进“运算”的概念作为划分只会发展阶段的依据。（此处的运算指心理运算，即能在心理上将事物从一种状态转换成另一种状态）他将婴儿从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。
1、 感知运动阶段（0—2岁）---智慧的萌芽
儿童这一阶段主要是感觉和动作的分化，后期思维开始萌芽。
2、 前运算阶段（2---7岁）
儿童在这个年龄段各种干支运动图式开始内化为表象或形象图示，语言的出现和发展突出。此阶段的儿童思维具有单维性、不可逆性、自我中心、刻板性不合逻辑等特点
3、具体运算阶段（7—11岁）
在这个阶段，儿童的守恒观念形成，出现初步的逻辑思维。思维具有多维、可逆、去自我中心、动态性、具体化等特征。
3、 形式运算阶段（11—15岁）
此阶段，儿童形成了结局各类问题的推理逻辑，可以了解形式中的相互关系与内涵意义，出现抽象的逻辑思维。
二、皮亚杰认知发展理论对教育的影响
1、各门学科的教学都应当对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促进他们向更高阶段发展的有启迪作用的适当内容，根据儿童的认知方式进行教学设计，说明了教学设计中学习者特征分析的重要性。