举一反三是发散思维还是聚合

举一反三，是我们经常听到的一种思维方式，它的意思是通过一个具体的事物或问题，去推广到其他相似的事物或问题中，从而得到更多的解决方法或结论。关于“举一反三”的本质，人们的看法不尽相同，有人认为它是一种发散思维，而有人则认为它是一种聚合思维。

举一反三是发散思维还是聚合

从发散思维的角度来看，“举一反三”是一种扩散的思考方式，它可以让我们从一个点向多个方向去思考问题，从而得到更多的解决方案。举个例子，我们可以从“举一反三”的思维方式中得到启发：如果我们遇到一个困难，不妨从多个角度去思考，比如从历史、文化、政治、经济等多个方面来看待问题，这样我们就能够更全面地了解问题，从而更好地解决它。

另一方面，也有人认为“举一反三”是一种聚合思维。因为它可以将不同的事物或问题联系在一起，形成一个整体，从而得到更深入的理解和认识。比如，我们可以通过“举一反三”来了解不同文化之间的联系和影响，从而更好地理解文化的多元性和丰富性。

在实际应用中，“举一反三”也可以同时具备发散思维和聚合思维的特点。比如，在创意设计中，我们可以通过“举一反三”来发散思考，从多个角度去思考一个产品或服务的特点和需求，然后再将这些不同的思路和想法聚合起来，形成一个更完整的设计方案。

当然，“举一反三”并不是一种万能的思维方式，它也有一些局限性。比如，有时候我们会陷入“举一反三”的思维误区，只是简单地把某些事物或问题进行类比，而没有深入思考它们之间的本质联系和区别。此外，“举一反三”也不一定适合所有的问题和领域，有些问题需要更加专门的思维方式和方法来解决。

综上所述，“举一反三”既可以是一种发散思维，也可以是一种聚合思维，它能够帮助我们从多个角度去思考问题，从而得到更全面的认识和解决方案。但是，我们需要注意的是，要避免“举一反三”成为机械的类比，还需要结合具体的领域和问题，选择适合的思维方式和方法。

生活中发散思维的例子【什么是发散思维】

什么是发散思维

发散思维（divergent thinking）又叫辐散思维、求异思维。根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，与聚合思维相对应。例如，一词多组、一事多写、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。

发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。

一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三。其缺点是评分难以制定出切实的标准答案，容易渗入主观因素。

如何培养发散性思维

一、打破思维定势

现代著名教育家夏沔尊说过：“读书贵有心得，作文贵有新味。”要使作文有新味，使人看了眼睛发亮，必须把脑子里的旧题材、旧立意撇在一旁，腾出足够的空间，装入许多新颖深刻的思考，作文时我们可以多问一个：为什么不能这样呢？

如许多同学一看到《父母心》这一题目，马上联想到：父亲冒雨给自己送伞，母亲在半夜里冒雨背自己上医院，但我们不妨问一下：“为什么我的父亲宁愿自己在客厅里喝茶却不给自己送伞（为了培养我战胜困难的毅力）不能算是父爱呢？

一学生写小时候自己偷家里的钱去小店买零食吃，结果被母亲狠狠地打了一顿，还写了保证书，（从此，她把保证书压在自己写字台的玻璃下）难道这不是母爱吗？打破思维定势，会让我们在“山重水复疑无路”之时得到“柳暗花明又一村”的惊喜。

二、训练多向思维

多向思维的特点就是从多种角度多个方面去思维、去揣摩，尽力开阔思路，由此及彼，努力找到较理想的有新意的主题。

比如让学生写《读〈牧竖〉有感》（《牧竖》选自《聊斋志异》）。审题时，既可以集中思维写两牧童用智谋战胜了凶恶的狼；又可以发散思维：

a) 母爱伟大（老狼为救小孩而惨死）；

b) 小孩毫无人性（狼没惹自己却置它们于死地实在是寻开心）；应该保护野生动物；

c) 老狼既凶残又愚蠢，等等。

有了这么多新颖的立意，还愁什么无话可写，无情可表呢？这时心中往往会产生“一吐为快”的冲动，落笔时也会“倚马万言”。

三、揣摩逆向思维

逆向思维就是俗话说的“反其道而行之”，也有人说“反弹琵琶”。这种思维方式大胆而有创新精神。孟子说：“尽信书不如无书。”书里的有些思想、俗话，词典里的某些成语，人们口头流传的一些谚语，古语在某种背景下有其存在的合理性，但换个角度来看，却暴露了它的局限性、片面性和消极性，这就要求我们有大胆质疑的精神，养成辩证地看问题的习惯。 当然要做到这一点，需要我们有一双慧眼，有一个慧脑，有一双巧手，从人们认为是习以为常的东西里挖掘出新意来。如《效颦》一文告诉我们不要胡乱地模仿别人，否则结果会适得其反。而有个同学却写了《为东施效颦喝彩》一文，她结合现代社会日新月异的实情，认为东施效颦有自知之明的精神，有不怕嘲讽，敢于虚心好学的勇气，跨世纪的年轻人想干一番事业，难道不需要这种精神与勇气吗？作者独到的见解和大胆怀疑的勇气令人叫好。其实，作文和生活都同出一个道理，转一个弯，世界会更精彩。

总之，尽力培养自己的发散性思维，可以让我们在众多不同的立意中寻求最佳主题，努力写出内容具体、情趣盎然的好文章。

怎么锻炼举一反三的能力？

锻炼学生举一反三思维能力方法如下：
1．让学生成为课堂的主人

传统教学模式中，我们习惯认为：教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，教师带领学生探索，总比学生自己摸索要来的更快一些。事实这样做容易造成学生思维的惰性。要改变这一现状，就要求教师让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关的数学知识。做到学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。这样才能培养学生独立思考和“举一反三”的能力
2．因材施教
相信每个学生都能学好，教师要确确实实地相信每个学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的的努力，都能学好。学生之间存在差异，但是教师要坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。教师要营造和谐宽松的讨论氛围，让学生在自由讨论中做到“生帮生”，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正，促进学生的共同进步。
3．关爱学生
爱是教育的基础，是教育的本质，教育学生关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差别的。我们平时教学过程中在关注课堂进度、或者关注教学秩序的时候，我们潜意识板起了我们的面孔。课堂教学中教师要放下师道尊严的架子，相信学生、理解学生、尊重学生，关心、爱护每一位学生。只有师生关系融洽，教学环境轻松，学生才敢于、乐于在老师、同学面前把自己的所思所想表达出来。学生的思维有了碰撞，课堂中举一才能举透，反三才有了基础。

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