元认知策略的作用

元认知是指对自己的学习过程和思维过程进行反思、监控和控制的能力。元认知策略是指个体在学习过程中使用的一些技巧和方法，以帮助他们更好地掌握学习内容。元认知策略可以提高学习效率，促进自主学习和自我监控，从而在学习中取得更好的成绩。以下是从不同角度分析元认知策略的作用。

元认知策略的作用

1. 促进学习效率

元认知策略可以帮助学习者更好地组织和管理学习过程，提高学习效率。例如，学习者可以使用“分块技术”，将学习内容分成小块，分别学习和复习，以减少学习过程中的混乱和压力。另外，使用“联想技巧”可以帮助学习者更好地记忆学习内容，进一步提高学习效率。

2. 促进自主学习和自我监控

元认知策略可以帮助学习者发展自主学习和自我监控的能力。例如，学习者可以使用“目标设定技巧”，设定学习目标和计划，以便更好地掌握学习内容。此外，学习者还可以使用“自我监控技巧”，对自己的学习过程进行监控和评估，并及时调整学习策略和方法。

3. 提高学习成绩

元认知策略可以帮助学习者更好地理解和应用学习内容，从而提高学习成绩。例如，使用“问题解决技巧”可以帮助学习者更好地理解学习内容，找到解决问题的方法。此外，使用“复述技巧”可以帮助学习者更好地应用学习内容，从而更好地掌握学习知识。

在实际应用中，学习者应该根据自身的学习情况选择合适的元认知策略，以提高学习效率和学习成绩。同时，学习者还应该不断反思和调整自己的学习策略，以不断提升自己的元认知能力。

教育心理学书里学习策略及元认知策略的概念是什么？内容是什么

美国心理学家佛拉维尔给元认知下了定义：元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。其核心是对认知的认知。元认知实质是描述了人类自我意识在认知、调节上的一种功能，活动对象是认知过程。所以说它核心意义是对认知的认知。1956年塔斯基引入元的概念，1976年，美国斯坦福大学佛拉维尔依据元的概念提出元认知的术语。佛拉维尔学说被称为当代世界前沿理论。元认知理论的研究和实践迅速在全球展开，影响深远。到了80年代、90年代初，我国心理学界对元认知的研究多了起来，北师大董琦教授和西南师大张庆林教授在这方面的研究成果也较显著。
元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识。
元认知知识主要包括以下三方面的内容：
(1)有关个人作为学习者的知识，即有关人作为学习着或思维着的认知加工者的一切特征的知识。这方面的知识可以再细分为以下三类：关于个体内差异的认识(比如，正确地认识自己的兴趣、爱好、学习习惯、能力及其限度，以及如何克服自己在认知方面存在的不足等)；关于个体间差异的认知(比如，知道人与人之间在认知方面以及其他方面存在的种种差异)；关于主体认知水平和影响认知活动的各种主体因素的认识(比如，知道记忆、理解有不同的水平、知道注意在认知活动中的重要性、知道人的认知能力可以改变)。
(2)有关任务的知识，在有关认知材料方面，主体应当认识到，材料的 性质(如图形材料与文字材料)、材料的长度(如一段短文与一篇长文)、材料的熟悉性(如熟悉的材料与不熟悉的材料)、材料的结构特点(如论说文与叙述文)、材料的呈现方式(如听觉呈现与书面呈现)、材料的逻辑性(如有组织的材料与无组织的材料)等因素都会影响我们的认知活动的进行和结果；在有关认知目标、任务方面，主体是否知道不同认知活动的目的和任务可能是不同的，有的认知活动可能有更多、更高、更难的要求。比如，要求回忆一篇文章的大意要比要求回忆该文章的准确词序的任务困难得多。
(3)有关学习策略及其使用方面的知识，这方面涉及到的内容很多，比如，进行认知活动有哪些策略、各种认知策略的优点和不足是什么、它们应用的条件和情境如何、对于不同的认知活动和不同的认知任务，什么样的策略可能是有效的等等。