自主感和主动感的区别与联系

自主感和主动感是两个类似但又有着显著区别的概念。自主感是指个体对自己的行为和决策有着充分的掌控和自我决定的感受，而主动感是指个体在行动中表现出来的积极性和主动性。本文将从个体心理、社会环境、行为表现等多个角度分析自主感和主动感的区别和联系。从个体心理角度来看，自主感和主动感的区别在于前者是一种感受，后者是一种行为。自主感是个体对自己的行为和决策有着充分的掌控和自我决定的感受，是一种内在的心理状态。而主动感则是指个体在行动中表现出来的积极性和主动性，是一种外在的行为表现。自主感是主动感的基础，只有当个体拥有自主感时，才能更好地表现出主动感。

自主感和主动感的区别与联系

从社会环境角度来看，自主感和主动感的联系在于社会环境对个体心理的影响。良好的社会环境有助于培养个体的自主感和主动感。比如，一个充满挑战和机会的工作环境可以激发个体的主动性，同时也能提升个体的自主感。相反，一个缺乏机会和挑战的社会环境可能会抑制个体的自主感和主动感，导致个体消极和被动。

从行为表现角度来看，自主感和主动感的区别在于个体的表现形式。自主感的表现形式包括个体对自己的行为和决策有着充分的掌控和自我决定的感受，个体有能力自主地制定目标、规划行动和处理问题。而主动感的表现形式包括个体能够自发地参与各种活动，积极地主动学习、创新和改进。自主感和主动感的共同点在于都是表现出来的积极性和能动性，个体能够在行动中表现出自己的实力和能力。

综上所述，自主感和主动感是两个不同但又密切相关的概念。自主感是个体对自己的行为和决策有着充分的掌控和自我决定的感受，是一种内在的心理状态；而主动感则是指个体在行动中表现出来的积极性和主动性，是一种外在的行为表现。社会环境对个体的自主感和主动感都有着重要的影响，良好的社会环境能够培养个体的自主感和主动感。个体的自主感和主动感都表现出来的积极性和能动性，是个体在行动中表现出自己的实力和能力的重要体现。

学生心理发展包括哪几个方面

什么是心理发展？学生心理发展有哪些基本特征？
答：
（1）心理发展是指个体从出生、成熟到衰老直至死亡的整个生命进程中出现发生的一系列的心理变化。
（2）学生心理发展的基本特征
①顺序性和阶段性
学生个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级、由量变到质变的过程。如身体发展，是从头部、躯干向四肢，从中心部位向全身的边缘发展的；行为的发展是先爬后行再跑；记忆的发展是从机械记忆到意义记忆；情感的发展是先有喜、怒、惧等一般情感，而后出现道德感、理智感等高级情感等。
个体身心发展也有一定的阶段性，它反映了量变与质变的统一。它表现为青少年身心发展的年龄特征，即在发展的不同年龄阶段中身心发展的一般的典型的特征。如在童年期思维特征是以形象思维为主，情感特征是不稳定且形于外；而在少年期，其抽象思维已有较大发展，对情感的体验开始向深与细的方向发展，但很脆弱。
②稳定性和可变性
个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同。如学龄初期儿童的总特征是身体发展较缓慢，思维以形象思维为主；而学龄中期儿童的特征是身心急剧变化，自我意识增强，独立性增强，特别是情感较丰富，又不容易控制自己。
在不同的环境和教育条件中，同一年龄儿童的身心发展水平是有差异的，如我国现在青少年的身高和体重远远超过解放前的青少年身高和体重，这说明人的发展的主客观条件不一样，身心发展具有可变性特征。身心发展的稳定性要求在一定时期内，教育内容、方法等要保持相对稳定性；同时，要根据时代特征、地域特点、文化特点，不断革新教学内容、方法，以适应社会和人的发展。
③不平衡性
学生的身心发展是不均衡的，表现在不同的年龄阶段身心发展甚至同一方面的发展是不均衡的。如个体的身高、体重有两个发展的高峰，第一高峰出现在出生的第一年（从出生的50cm增长到75cm），第二阶段在青春发育期。有人对人的智力发展进行研究，发现人的感知、思维、记忆、想像等都存在不同的关键期。
④差异性
由于人的发展的主客观条件不一样，其发展的过程与结果也有差异。研究者估计：当一年级的教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时，他事实上面临着一群能力不同的儿童，从他们准备状态的差异来说，实际上是5岁到11岁。个体的差异不仅表现在同一年龄阶段儿童在不同时期的发展速度和水平有个体差异，而且在相同方面的发展速度和水平也有个体差异。

自主感是什么意思

什么是自主学习

（一）自主学习的概念

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。

（二）自主学习的要素

1．行为的主体

实现自主学习方式的主体当然是学生。传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。体育与健康课程的课堂教学，可以在很多方面体现自主学习方式，例如，学生可以有选择学习内容、选择学习方法、选择学习进度的权利，这些都是围绕学生主体来考虑的，因此，学生在课堂上可以充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。

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