华生实验的阿尔伯特

华生实验是20世纪最重要的实验之一，它验证了爱因斯坦的相对论。然而，很少有人知道，这个实验的执行者阿尔伯特·迈克尔森在其中扮演了一个重要角色。本文将从多个角度分析华生实验的阿尔伯特。

华生实验的阿尔伯特

阿尔伯特的背景

阿尔伯特·迈克尔森出生于1852年，是瑞典移民的后裔。他在美国学习了化学和物理，并成为了一名优秀的科学家。他是第一个使用干涉仪进行光速测量的人，并在1887年与华生一起进行了著名的干涉实验。

华生实验

华生实验是为了验证爱因斯坦的相对论而进行的。相对论认为，光速是恒定的，不受观察者的运动状态的影响。这意味着，如果一个人在移动中测量光速，他会得到与静止观察者相同的值。然而，这个想法与经典物理学不同，因为根据经典物理学，光的速度应该受到运动状态的影响。

华生实验使用了干涉仪来测量光速。干涉仪是一种测量光波相位差的设备。华生实验的设备包括一个干涉仪和两个垂直方向的光路。如果光速不受运动状态的影响，那么两个光路中的光波应该具有相同的相位，从而产生干涉图案。相反，如果光速受到运动状态的影响，那么两个光路中的光波将具有不同的相位，从而不会产生干涉图案。

实验结果

华生实验的结果证实了相对论的理论。他们发现，无论地球是否在运动中，光速都是恒定的。这证实了爱因斯坦的相对论，推翻了经典物理学的理论。这个实验对现代物理学产生了重大的影响，推动了以相对论为基础的现代物理学的发展。

结论

阿尔伯特·迈克尔森在华生实验中扮演了重要角色。他是干涉仪的发明者，也是第一个使用干涉仪进行光速测量的人。他的贡献为华生实验的成功奠定了基础。华生实验的结果验证了爱因斯坦的相对论，推翻了经典物理学的理论，对现代物理学的发展产生了深远的影响。

华生条件恐惧反应实验中的小阿尔伯特长大后怎么样了？

很遗憾，没有资料显示小阿尔伯特最后怎样了，华生给他建立了条件反射的恐惧后，还没来得及做消除实验，小阿尔伯特就跟丢了，他似乎不愿意来了，然后也搬家了，总之是华生没找到他，然后华生又去治疗小皮特的～
的确说实话。。。华生这招很过分。

人的后悔心理是怎样形成的

人的后悔心理是怎样形成的

想吐

恐惧心理是怎样形成的

人们常对未知的事情心怀恐惧，比如惧怕黑夜就是不知道在黑夜中会有什么

1920年，早期行为主义心理学的代表人物之一华生及其助手进行了心理学史上著名的一次实验。该实验揭示了在一个婴儿身上是如何形成对恐惧的条件反应的。 被作为可怜的实验对象的是一个叫阿尔伯特的小男孩，当他还只有9个月大的时候，研究者把一只白色的老鼠放在他身边，起初他一点都不害怕；可是，当用一把锤子在他脑后敲响一根钢轨，发出一声巨响时，他猛地一打颤，躲闪着要离开，表现出害怕的神态。给他两个月的时间使这次经历淡忘，然后，研究者又开始实验。当一只白鼠放在阿尔伯特的面前时，他好像看到了一个特别新奇有趣的玩具，伸出手去抓它；就在孩子的手在碰到白鼠时，他的脑后又响起了钢轨敲响的声音，他就猛地一跳，向前扑倒，把脸埋在床垫里面。第二次试的时候，阿尔伯特又想用手去抓，当他快要抓住的时候，钢轨又在身后响起。这时，阿尔伯特跳起来，向前扑倒，开始哭泣。 此后，又进行了几次这样的试验，把老鼠放在阿尔伯特身边，钢轨在他脑后震响，阿尔伯特对老鼠形成了完全的恐惧条件反应，华生后来在实验报告中写道： “老鼠一出现，婴儿就开始哭。他几乎立即向左侧猛地一转身，倒塌在左侧，作四肢撑起身体快速地爬动，在他到达试验台的边缘前，用了相当大的劲才抱住他。” 更进一步的实验显示，阿尔伯特对其它毛乎乎的东西也产生了恐惧：兔子、狗、皮大衣、绒毛玩具，还有华生装圣诞老人戴的面罩。 停止一个多月以后，又对阿尔伯特进行试验，正如研究者所预测的，他哭了起来，对老鼠和一切展现在他面前的毛乎乎的 *** 都感到害怕，这时候，并没有任何钢轨敲击的声音。 华生行为主义心理学思想的形成在很大程度上受俄国生理学家巴甫洛夫的条件反射学说的影响，华生认为，狗可以通过训练建立条件反射，人也有类似的情况。如果我们经常给人的某中行为施以正强化（奖励），那么这种行为就会巩固下来；如果不给强化或给以负强化（惩罚），那么该行为就会减弱或不再出现。因此，强化很重要。华生认为，我们只要找到不同事物之间的联系或关系，再根据条件反射原理加以强化，使 *** 和反应之间建立起牢固的关系，那么就可以预测、控制和改变人的行为。

恐惧心理出可以通过自我调适，自已进行训练来帮助克服。具体方法如下： 第一步：把能引起你紧张、恐惧的各种场面，按由轻到重依次列成表（越具体、细节越好），分别抄到不同的卡片上，把最不令你恐惧的场面放在最前面，把最令你恐惧的放在最后面，卡片按顺序依次排列好。 第二步：进行松弛训练。方法为坐在一个舒服的座位上，有规律地深呼吸，让全身放松。进入松弛状态后，拿出上述系列卡片的第一张，想像上面的情景，想像得越逼真、越鲜明越好。 第三步：如果你觉得有点不安、紧张和害怕，就停下来莫再想像，做深呼吸使自己再度松弛下来。完全松弛后，重新想像刚才失败的情景。若不安和紧张再次发生，就再停止后放松，如此反复，直至卡片上的情景不会再使你不安和紧张为止。 第四步：按同样方法继续下一个更使你恐惧的场面(下一张卡片)。注意，每进入下一张卡片的想像，都要以你在想像上一张卡片时不再感到不安和紧张为标准，否则，不得进入下一个阶段。 第五步：当你想像最令你恐惧的场面也不感到脸红时，便可再按由轻至重的顺序进行现场锻炼，若在现场出现不安和紧张，亦同样让自己做深呼吸放松来对抗，直至不再恐惧、紧张为止。

自残的心理是怎样形成的？

是因为别人包括家人对你的关心太少 想用自残 伤害自己 以此来博得别人的关心 因为这样 别人会对你 问东问西 会关心你 ？也许是自己太压抑 有气没处消 想让自己身体的难受 来缓解心里的疼痛 别伤害自己了 身体才是生命的本钱

理财观：人的自卑心理是怎样形成的

在心理学上,自卑属于性格上的一个缺点。自卑,即一个人对 自己的能力,品质等作出偏低的评价,总觉得自己不如人、悲观失望, 丧失信心等

贪婪的心理是怎样形成的

从形成的原因看,大致有以下两方面原因.
（1）客观原因.①社会病态文化的消极影响.“马无夜草不肥,人无横财不富”、“饿死胆小的,撑死胆大的”的说法,正反映了不劳而获的投机心理.它宣扬的不是勤劳致富而是谋取不义之财.这种病态文化思想为心生贪婪之人提供了貌似有理的理论依据.②社会舆论的误导.舆论媒介在报道“发家致富”的事例时,偏重于报道其收入与成果,而往往忽视其致富之路的坎坷与艰辛,以致激发社会各阶层人员的攀比心理,其中一些人便利用职务、权力、行业、岗位之便；用非法手段谋取私利.这种舆论的误导极大地 *** 了某些人的贪婪之心,好多腐败分子就是在这样的环境条件下造就出来的.③社会法制不健全.一些不法之徒,利用社会法制不健全,用非法的手段谋取暴利,他们“行之有效”的行为,不仅强化了他们的贪婪心理,也 *** 了不少人的贪婪之心.
（2）主观原因.①错误的价值观念.认为社会是为自己而存在,天下之物皆为自己拥有.②行为的强化作用.有贪婪之心的人,初次伸出黑手时,多有惧怕心理,一怕引起公愤,二怕被捉.一旦得手,便喜上心头,不断强化着那颗贪婪之心.③攀比心理.致富谋利,相互攀比,使一些人贪婪之心日增.④补偿心理.总觉社会对己不公,一有机会就会变本加厉向社会索取,以补偿过去之不足.

贪婪心理是怎样形成的？
从形成的原因看，大致有以下两方面原因。
（1）客观原因。①社会病态文化的消极影响。“马无夜草不肥，人无横财不富”、“饿死胆小的，撑死胆大的”的说法，正反映了不劳而获的投机心理。它宣扬的不是勤劳致富而是谋取不义之财。这种病态文化思想为心生贪婪之人提供了貌似有理的理论依据。②社会舆论的误导。舆论媒介在报道“发家致富”的事例时，偏重于报道其收入与成果，而往往忽视其致富之路的坎坷与艰辛，以致激发社会各阶层人员的攀比心理，其中一些人便利用职务、权力、行业、岗位之便；用非法手段谋取私利。这种舆论的误导极大地 *** 了某些人的贪婪之心，好多腐败分子就是在这样的环境条件下造就出来的。③社会法制不健全。一些不法之徒，利用社会法制不健全，用非法的手段谋取暴利，他们“行之有效”的行为，不仅强化了他们的贪婪心理，也 *** 了不少人的贪婪之心。
（2）主观原因。①错误的价值观念。认为社会是为自己而存在，天下之物皆为自己拥有。②行为的强化作用。有贪婪之心的人，初次伸出黑手时，多有惧怕心理，一怕引起公愤，二怕被捉。一旦得手，便喜上心头，不断强化着那颗贪婪之心。③攀比心理。致富谋利，相互攀比，使一些人贪婪之心日增。④补偿心理。总觉社会对己不公，一有机会就会变本加厉向社会索取，以补偿过去之不足。

自卑的心理是怎样形成的呢

认识上的比较，能力上的比试。

克服自卑需要注意两个方面：

一、多一些成功，就多一些自信。

先最好自己力所能及的事情；再树立“小目标”，去努力奋斗。

二、少一次失败，就少一次自疑。

遇事征求他人意见，很多有经验的人会劝阻我们不要去干什么事情，我们经过思考该放弃的就放弃。

逆反心理是怎样形成的？

逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。 逆反心理表示这样的一种心理结果，即支持采取一种行动，结果却说服对方采取相反的行动。 前苏联心理学家普拉图诺夫在《趣味心理学》一书的前言中，特意提醒读者请勿先阅读第八章第五节的故事。大多数读者却采取了与告诫相反的态度，首先翻看了第八章的内容。这就叫心理的逆反现象。 逆反心理并不是什么不可思议的东西。一般地说在以下三种情况下，容易诱出逆反心理： 1．强烈的好奇心当某事物被禁止时，最容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不加任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩极易引起。 2．企图标新立异 青年处于性格形成和寻找自我的时期，通过否定权威和标新立异可以在心理求得自我肯定的满足感。青年人与社会的认同不仅是简单地采取适应社会规范的途径，而且还希望社会承认他的价值和地位，从而获得与社会之间的认同。因此他往往表现得偏执，好表现自己，有意采取与其他人不同的态度和行为，以引起别人的注意。 3．特异生活经历 比如，有的人多次失恋，便认为人世间没有真正的爱情；有的人一向循规蹈矩、与世无争，而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大异，变得粗暴、多疑、怪僻。 这种在特定条件下，其言行与当事人的主观愿望相反，产生了与常态性质相反的逆向反应，是逆反心理的典型表现。一旦这种心态构成了心理定势，就会对人的性格产生极大的影响，经常性地左右他的一举一动，成为他言行举止的一个基本特征。 逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目，而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。 逆反心理经常地、反复地呈现，就构成一种狭隘的心理定势，无论何时何地都与常理背道而驰。表现形式上与富有创造性的行为颇有类似之处，因此某些逆反倾向严重的青年也常对此津津乐道，或在心理上为自己的怪异行径寻求“科学”的根据。 然而，逆反心理在本质上与创造性的个人素质有着根本区别，它往往是孤陋寡闻、妄自尊大、偏激和头脑简单的产物。可以通过两条途径来克服逆反心理： 1．认识提高文化素质、广闻博见是克服逆反心理的根本道理。一个对生活有着广博知识的人，凭直觉就能认识到逆反心理的荒谬之处，从而采用一种更科学、更宽容的思维方式。广闻博见能使我们避免固执和偏激，而逆反心理则使我们在最终认识真理之前走了许多弯路，当我们醒悟过来时往往太迟了。 2．想象 逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人们缺乏对多渠道解决问题的想象力。解决一个实际问题用一个办法就已足够，但在问题未解决之前却存在着几乎是无限的可能性。 如果我们的思想一旦被逆反心理控制住，那么我们的视野就会变得狭隘、短视和显得愚蠢。它使我们无法进行正确的思维和判断，让思想仅仅是在“对着干”的轨道上盲目滑行。 当我们冷静地进行分析的时候，我们就会发现，我们所强烈反对的意见固然并不一定就是真理，但“对着干”起码也使我们的思维同对方同样的狭隘。因此，对总是怀有逆反心理的人来说，努力培养起自己的想象力是十分必要的，它有助于我们开阔思路，从偏执的习惯中超脱出来。 宽容的思想方式和想象力是可以通过自我不断的思维训练来获得，它能激发出我们的创造力。逆反心理是一种近乎病态的心理状态，如果你想有所作为，就必须经常性地进行这种自我训练。 处于青春期的青少年容易产生逆反心理。比如，在马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》中，汤姆被姨妈处罚刷墙，被其他小伙伴看到，汤姆装作刷墙是一种特权，不让别人插手，结果成功地使他人不仅替他刷墙，还向他付钱。 【表现】 逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现。如对下面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪则消极掏、蔑视对抗等等。 【形成】 逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理机制的过程是:首先,是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接触并理解教育的内容(信息),并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构(包括思维方式、价值观念、知识修养)和态度观念加以比较；最后,经过比较、分析,作出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后,确认与原有的认知相悖就产生抵制,进而产生逆反心理。可见,逆反心理的实质是一种特殊的反对态度,是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。 【原因】 产生这种逆反心理的原因表现在两个方面： 主观上，是青少年正处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。

《改变心理学的40项研究》 - 情绪化的小阿尔伯特

弗洛伊德精神分析理论关于人类行为的基本观点是：行为和特殊的情感是由内在的生理和本能过程产生的。

20世纪20年代，心理学界开始了一场新的运动，以巴浦洛夫和华生为代表的行为主义出现，他们提出，行为是通过外在的不同环境和情境刺激而产生的。

华生试图用实验证明他的观点，他最著名的实验，“小阿尔伯特B”。

被试阿尔伯特B是一名9个月大的孤儿，研究者给被试者触摸不同的动物和物体，看看他的反应，结果显示他对这些物品都无明显的偏好。接着，研究者尝试找出被试者恐惧的东西，比如巨大的声音，发现确实能让阿尔伯特感到恐惧，他一听到这种声音就会因为受到惊吓而哭泣。通过多次在阿尔伯特周边重复出现巨大的声音和小白鼠（总共7次），阿尔伯特一看到小白鼠就开始出现了恐惧的反应。

研究者很想知道这种恐惧是否会迁移到类似的物品上（在心理学上，这个迁移叫做“泛化”），他们在一周之后，再给小阿尔伯特呈现小白鼠，他仍旧恐惧。同时，提供类似小白鼠的物品（之前他没有任何明显偏好的），结果发现，小阿尔伯特也表现出了恐惧的反应。

这种反应能持续多久呢？小阿尔伯特因为领养相关的事情中断了31天之后，回来再接受相关的测试，仍然表现出对小白鼠等物品恐惧的情绪。

华生的实验毁誉参半，人们更多批评的是这个实验的伦理问题，特别是小尔伯特最后并没有得到恐惧的矫正实验，就被领养人带走了。

这些被人为建立的恐惧会伴随他的一生吗？或许会，但更多的可能是他会在后续的生活中慢慢意识到小白鼠其实也很可爱，并没有想象那么恐怖。

在我们的一生中，我们经历着学习与消退、建立与解除条件反射的过程。有些是外部强加给我们的，能察觉的、也有不能察觉的。有些则是我们自己给自己的。

也有一些批评意见和实验结果表达了跟华生实验不一样的观点，他们认为虽然恐惧可以通过个体的环境经验形成，但在恐惧症形成中，家庭的生物学影响要比环境影响更重要。

想一想，你的恐惧又有多少是被“植入”大脑的呢？

来自 《雨果僧的读书笔记》