新行为主义理论中的社会认知理论解析

新行为主义理论是心理学领域中的一个重要分支，它主要研究人类行为的外在表现以及行为背后的因素。社会认知理论是新行为主义理论中的一个重要概念，它涉及到人类行为背后的认知和思维过程。本文将从多个角度对社会认知理论进行解析。

新行为主义理论中的社会认知理论解析

一、社会认知理论的概念

社会认知理论是新行为主义理论中的一个概念，它主要关注人类行为背后的认知和思维过程。社会认知理论认为，人类的行为是受到认知过程的影响的。人类通过观察、模仿和学习来形成自己的行为模式。此外，社会认知理论还强调了人类行为背后的动机和目的。人类行为的目的和动机可以通过认知过程来解释。

二、社会认知理论的发展

社会认知理论的发展可以追溯到20世纪70年代。在这个时期，心理学家们开始研究人类行为背后的认知和思维过程。经过多年的研究，社会认知理论逐渐成为新行为主义理论中的一个重要分支。社会认知理论的发展促进了心理学领域的发展和进步。

三、社会认知理论的实践意义

社会认知理论的实践意义非常广泛。首先，社会认知理论可以用来解释人类行为的动机和目的。这对于心理学家和行为科学家来说非常重要，因为他们需要了解人类行为的背后原因。其次，社会认知理论可以用来指导人类行为的改变和调整。如果我们能够了解人类行为的认知过程，就可以通过改变这些认知过程来改变人类的行为。最后，社会认知理论可以用来指导教育和培训。通过了解人类行为的认知过程，我们可以更好地设计和实施教育和培训计划。

四、社会认知理论的应用领域

社会认知理论的应用领域非常广泛。首先，社会认知理论可以用来指导企业管理。企业管理者可以通过了解员工的认知过程，来设计更加有效的工作流程和培训计划。其次，社会认知理论可以用来指导医疗保健。通过了解患者的认知过程，医生可以更好地治疗疾病。最后，社会认知理论可以用来指导教育。通过了解学生的认知过程，老师可以更好地设计课程和教学方法。

行为主义心理学的学科背景

目的行为主义
托尔曼坚持认为心理学必须以客观的方法来研究可以外部观察的行为。但托尔曼所谓的行为与早期行为主义者有所不同，他反对在分子水平上研究行为，认为心理学应研究整体行为，而且整体行为是具有目的性和认知性的。在他看来，所有行为都是由目的来指导的，如白鼠走迷津、猫试图逃出迷箱等都是由目的导向的，白鼠每次走迷津，都是越来越快地达到目标，这就是说，白鼠正在学习，正是学习这种行为为达到目的提供了高度客观的证据。
逻辑行为主义
赫尔认为可以建立一条从简单的电子质子运动一直到复杂的目的性行为的连续不断的逻辑链索，并把它作为科学的研究目标。赫尔提倡把数理演绎系统作为模型发展成为一种普遍的和形式化的行为系统。这一假设—演绎系统开始于假设，每个假设都充分、完满地与一个逻辑系统相合，从中演绎出结论来。如果结论与经验事实相符合，假设就保留；否则，假设就需要被修改或者排除。赫尔力图使心理学体系数量化，他的学习理论一度成为西方最有影响的学说。
操作行为主义
斯金纳强调行为的科学研究必须在自然科学的范围内进行，其任务就是建立实验者控制的刺激情境与继之而来的有机体反应之间的函数关系。斯金纳的立场是严格的行为主义，他只研究能够观察到的行为；他所关心的是描述行为，而不是解释行为。斯金纳关于操作条件作用的原理是他对有机体行为进行分析的核心部分。他把条件作用区分为S型和R型。S型反应是由一个特殊的、可观察的情境刺激所激起的反应，他称之为应答性反应；R型反应是在没有任何可观察的外部刺激情境下发出的反应，他称之为操作行反应。他认为，在行为和环境的因果关系中，反应、刺激和强化是顺序发生的基本的偶合（contingency）。在这个过程中，强化的作用很重要。斯金纳按照操作强化原理制成的能够帮助教学的教学机对美国影响很大。在所有的新行为主义者中，斯金纳是坚持行为主义基本立场最激进的一位，也是对当代心理学影响最大、重要的新行为主义者。在所有的新行为主义观点中，斯金纳的观点是最纯粹、最极端的，也是与华生的行为主义观点也最接近。 接近联想行为主义
相对于其他新行为主义者来说，埃德温·古斯里的立场和观点更加与早期行为主义接近。他认为，条件作用是人类一切行为的基础，而刺激与反应的接近则是条件作用发生的普遍原则。因此，刺激和反应接近的条件作用原理可以说明人类的学习行为，其他概念诸如练习、动机、习惯、强化、遗忘等都是不必要的，因为它们都可以用接近原理来说明。古斯里的成就主要反映在他的学习理论中，而他的学习理论则只强调刺激与反应的客观联结。古斯里主张，联结只发生于可观察的刺激与反应之间；而刺激和反应的联结只需要一个条件，即刺激和反应的接近，或称同时性条件作用。古斯里的接近联想行为主义简明扼要，并被其弟子集成和发展，并被广泛发展成为行为技术学，应用于多种行为治疗中。但他的理论也因为过于简单而遭到批评。
诱因动机理论
斯彭斯是赫尔的合作者和继承者。他对赫尔理论和体系最主要的修正和发展，就是关于诱因动机（incentive motivation）的理论。赫尔认为，诱因动机是刺激—反应联结的中介者，其强度受强化条件的影响。也就是说，强化在某一特定刺激做出某一特定反应上的奖励作用越大，那么它在那个刺激—反应上所产生的诱因动机作用也越大。而斯彭斯则主张把奖励设想为对习惯有激励作用，而不认为它直接影响习惯强度本身。这是假定习惯强度是S-R接近次数的函数，奖励是通过诱因动机作用而对反应发生影响的。这个学说兼顾了诱因动机和接近原理。
社会学习理论
社会学习理论（social learning theory）是解释人在社会环境中学习的行为主义理论。它是在华生、赫尔、斯金纳等人的学习理论的基础上发展起来的，着重阐明人如何在社会环境中进行学习，从而形成和发展其人格特征。早期社会学习的代表多拉德和米勒合著《社会学习与模仿》等书，进行模仿的实验研究，强调行为受社会条件制约。由于他们是从动物行为研究的模式中去推论人的社会行为，终究无法摆脱传统行为主义学习理论的局限性。20世纪60年代，班杜拉创立了现代社会学习理论，认为人的社会行为是通过观察学习获得的，即观察他人行为和模仿他人的榜样形成的。在这一社会学习的过程中，起决定性作用的是环境，人们只要控制了环境，就可促使儿童的社会行为朝着预期的方向发展。与此同时，米契尔还提出了认知社会学习理论，主要用五种变量来阐明人们是怎么对各种刺激做出反应，即认知和行为的构成能力、对行为的转译策略和个人的认知构成物、对自己行为结果的预期、主观上的刺激价值的倾向，以及自我调节系统和计划。这五个变量既是决定人们行为的重要因素，又是人格结构的主要成分。班杜拉和米契尔既属于行为主义的范畴，又与传统的行为主义有区别，体现出了行为主义与人本主义心理学的渐趋一致。

行为主义教学理论主要观点

在小学教师资格科目二的考试中，行为主义学习理论几乎可以说是一个必考知识点，其重要性可见一斑。在小学教师资格证科目二考试当中经常以单选题、简单题甚至是材料分析题的形式出现。

行为主义学习理论一直是教育心理学里面相当重要的一部分，而且也是考试的重点，所以学好这一部分知识对教师资格证小学科目二考试是很有帮助的。行为主义学习理论初学时会觉得非常复杂，因为有很多的人物，很多的实验以及实验所得出的理论，所以我们必须去理解这个理论体系，这样才能很好的掌握这个部分的知识。因此，这次主要就桑代克以及班杜拉的理论进行整理归纳，以方便大家之后的复习。

一、桑代克的尝试试误说

1、实验：饿猫开迷箱

一只饿猫被关在桑代克专门设计的实验迷箱里面，能看见箱子附近放着一条鱼，箱子里面有一个开门的旋钮，碰到这个旋钮，门便会开启。开始饿猫无法走出箱子，只是在里面乱碰乱撞，偶然一次碰到旋钮打开门，便得以逃出吃到鱼。经多次尝试错误，猫学会了碰到旋钮去开箱门的行为。

主要思想：学习是通过尝试错误而获得刺激和反应之间的联结。因此学习的过程是盲目的，充满失败和挫折。

2、常考考点：三条学习原则

准备率：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给予活动就感到满意，又准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。

练习率：指联结的强度决定于使用联结的频次，即S-R联结受到练习和使用的频次越多，则联结得越强;反之，则变的越弱。

效果率：如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，那么，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加;反之，如果跟随的是一个不满意的变化，那么，这个行为重复的可能性将减少。

二、班杜拉——社会学习理论

1、交互决定论

强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。

2、观察学习

通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。

观察学习的过程：注意、保持、复制、动机。

3、强化的分类：

三、典型的例题

1.我们经常说“父母是孩子的第一任老师”，孩子小的时候一般是大人怎么做，孩子就怎么学。这体现的是班杜拉的哪种观察学习( )。

A.直接的观察学习 B.抽象性的观察学习 C.创造性的观察学习 D.常规的观察学习

1.【答案】A。解析：观察学习时班杜拉社会学习理论的一个重要概念。所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习是人类学习的另一重要来源。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。观察学习可分为三类：(1)直接的观察学习：它是对示范行为的简单模仿，如幼儿的大部分模仿行为;(2)抽象性观察学习：它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为。如青少年看了枪战暴力片，他以后就可能在学校、社会对同学或他人表现出类似的攻击行为。(3)创造性观察：指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式，如青少年从父母、姐妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格。故本题选择A。